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1、2022松鼠和松果教学设计及反思松鼠和松果教学设计及反思1教材分析人类的家园-地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任-“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园-地球！教学目标学问与技能1、相识“聪、活”等1 个生字，会写“以、意”等个生字。2、正确、流利、有
2、感情地朗读课文，并能复述课文。过程与方法引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。情感看法与价值观懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣扬员影响身边的人。教学重难点重点：识字、朗读课文 。难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。教学媒体图片、生字卡片、投影片教学设想在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上激励学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意
3、识。教学过程一、创设情境，动画导入师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主子公是谁，好吗？（出示课件）设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围，让学生在欢乐中学习师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主子公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片）板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）二、自由读课文，初步理解课文师：这节课我们学习第十课松鼠和松果
4、，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。)设计说明：通过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读爱好，把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。三、检查读书、识字状况1、老师须要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边
5、，看谁抢的多。（课件出示）5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们相识他们吗？（出示课件，识记词语）松鼠和松果教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u 教案雨铃铛教案un n教学设计火车的故事教学设计ie e er教案马莎长大了第一课时教学设计春晓教学设计查看更多 小学一年级语文教案6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！（1、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。2、突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了。3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。4、松鼠有了好办法。）7、学习生字大家学习课文很专心，
6、也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。老师重点指导“以、意”的写法，激励学生自己看清田字格的结构，自主写字。设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学生的自主识字实力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的相识本课的生字。老师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，爱好的激发者。四、精读课文，以读代讲，感悟体会l 学习第一自然段1、松鼠望见大家这么聪慧很想和大家交挚友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：兴奋、欢乐、兴奋）2、用
7、兴奋的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。3、出示高兴奋兴，你还能说几个这样的词语吗？4、练习用“那么那么”说话。设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么那么”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。l 学习二、三自然段1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。设计说明：用“严峻”一词，更能激发学生找寻答案的主动性，培育学生的求证思维实力。2、抽生回答。（课件出示）3、请学生带着担忧、着急、胆怯的心情
8、来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。老师的范读有利于学生朗读实力的形成。6、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示-省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。8、生齐读2、3自然段。设计说明：通过看图，让
9、学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。学习第四、五、六自然段1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿态告知大家什么是挺立吗？师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树
10、也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。7、请同学们带着成就感，华蜜的感觉读一下4、5、6自然段吧！设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。五、拓展创新师：（边看图边讲解并描述）可是在我们的生活中，并
11、不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个-地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！设计说明：通过视觉的刺激老师的讲解并描述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教化学生要有爱护生态环境的愿望和行为。六、总结师：今日我们相识了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！教学反思：一、生字教学符合一年级学生在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了
12、解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。二、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习爱好，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，加深印
13、象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，并会运用那么那么说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。
14、。三、重视学生的朗读体验。本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到兴奋、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的兴奋劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而兴奋。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而兴奋。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而兴奋。学生从多方面感受到了松鼠的兴奋，通过朗读把体会到兴奋心情表达得淋漓尽致。又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。
15、当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。四、重视学生想象力的培育低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的 这一环节的设计是想
16、让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。松鼠和松果教学设计及反思2一、教学目标、相识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学难点使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。三、教学打算、课件，生字卡片。、同学课前搜集小松鼠的资料。四、教学过程师：今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，
17、尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜爱吃松果。生丙：松鼠的尾巴像着陆伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。师：小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈诞生字，多读几遍，再读给同桌听。（生按要求自学课文）师：请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师：在读这些字时，有没有须要提示大家留意的地方。生甲：“主”和“眨”的声母一样。生甲领读。顺势给其他生字找规律归类。师：请大家齐读。生齐读。师：这些生字以前
18、你在哪见过吗？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。师：你真是个既会玩又会学的小挚友。生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。师：这些生字都有好挚友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。课件出示词语。生甲领读，男女赛读。师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。课件依次出示四句话：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。对，松鼠有了好办法。生甲乙丙丁分别带读四个句子。出现课件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活泼可爱
19、的小松鼠在吃松果。生乙：一只聪慧的小松鼠在吃松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小挚友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？生甲：这只小松鼠特殊兴奋。师：它怎么这么兴奋呀？生丙：它学会摘果子啦。生丁：它可以吃到许很多多的果子了啦。板书：高兴奋兴。师：你还能说几个这样的词语吗？生甲：快欢乐乐。生乙：喜喜爱欢。生丙：不对，是欢高兴喜。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。生读第、自然段。（课件出示第自然段的文字。）师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？生甲领读。师：大家做做这两个动作。师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很担忧。生
20、乙：小松鼠胆怯了。师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。生自由练读，指名读，评议。师：小松鼠还想到了什么？（课件出示第自然段的文字。）师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？生甲：光溜溜。生乙：红彤彤。生丙：绿油油。师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？生甲：它更担忧了。生乙：它更胆怯了。师：你们把它的担忧胆怯试着读一读吧！生自由读，指名赛读。师：聪慧的小松鼠想出了好办法，快看，它们在干什么？课件出示小松鼠栽松果的画面。生甲：它们在栽松果。生乙：它们想了一个好办法。师：给“办法”换个说法。生丙：方法。师：这是个好办法，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可
21、以栽很多松树，一箭双雕。师：小松鼠的方法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）（课件出示第自然段文字）师：“一棵棵”是指许多许多棵，你还能说几个这样的句子吗？生甲：一排排。生乙：一个个。生丙：一束束。师：我想看看挺立的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。（课件出示第自然段的文字）生齐读。师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种漂亮的鲜花，将来，这里会是一个美丽的
22、（大花园）。师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和谐相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“感谢你，小松鼠！”师：今日我们相识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。松鼠和松果是义务教化课程规范试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识
23、记生字呢？我在进行公开课教案是，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，时常复现本课要求相识的生字，以此帮助同学更好的读准字音。并且激励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。课堂分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学留意“高兴奋兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并赐予积累。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注意了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。其次步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好
24、的理解课文。一、敬重小挚友的特性，敬重小挚友的情感体验这节课在识字教学环节中，让小挚友自愿当小老师，提示大家留意读音，同学的主动性得到了极大的提高。在课堂上我留意倾听同学发言，并给与激励。二、奇妙设疑，激活思维在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。三、创设情境，加深理解在理解课文最终两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美妙景象，同学沉醉在这美妙的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪慧之处。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过
25、多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。何花：能够依据低年级同学的特点，创设情境，充足利用文本资源，课堂有所积累。胡玲芳：老师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式帮助同学识字。熊淑美：在课堂上，老师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培育同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。万俐：老师在教同学字时，特殊注意引导同学识字，识字环节最为扎实。杨文雅：这是一堂特别扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够帮助同学记读音，记字形，而且能充足利用文本，利用课堂资源。李萍：老师能够充足利用小挚友的生活阅历，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，
26、而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应当有偏重点，应当留意音和形，同时应当把同学在课堂中的表示来激励同学。雷莉：阅读教学应当是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应当是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应当说注意积累，利用文本，深化教材，丰富语言。黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够干脆揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。曾爱华：听课后，总体感觉是老师作了比较充足的打算，教学层次清楚，有不少亮点，主要表示在：、生字教学比较扎实：作
27、为一年的阅读教学课，老师在生字教学中肯花时间，注意引导同学自身发觉生字读音难点，链接同学的生活阅历，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，老师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。、细心设计教学环节：老师能够在钻研教材的基础上，细心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深化推动）。如，引导同学感悟课文内容，找寻了两个切入点：一是插图，一是词语“好办法”；课堂上紧扣两天线推动，一是教学内容推动线摘（
28、吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线兴奋、担忧、欢乐。、重视创设教学情境：教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺立的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的欢乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：、驾驭“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：多识少写的编写是建立在倡议“
29、组块”（人们生活中一个熟识的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求老师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能相识它们”吗 。、课时教学目标定位要更精确，要留意课堂的节奏美：课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深化的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充足诵读感悟第一个层面内容兴奋地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。、要直面文本语言特色
30、积累语言：教学中，老师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高兴奋兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。松鼠和松果教学设计及反思3教材分析：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。学生分析：学生能够利用以前学过的字识记新生字，特殊是
31、低年级的学生对新颖的事物有新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合他们。设计思路：依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培育学生质疑的实力和创新意识。教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、情愿参与植树活动。教学重点：识字和朗读。教学流程：一、激趣谈话，导入新课。1、师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小
32、动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的主动性。）2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培育学生质疑实力。）二、初读课文，整体感知，识记生字。1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思索，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。）3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。第一组 聪慧 活泼松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）
33、其次组 突然 眨突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组 以没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）第四组 办法对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）（通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。）4、练习，选一个生字组词，并说一句话。三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。1、老师范读。2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。3、指名分段朗读。4、选择学生自己喜爱的段落进行练读。5、一句一句开火车练习读。（培育
34、学生合作沟通的实力。）6、指名读。（小黑板出示）每个松果都那么香，那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！将来，这里会是一片更茂密的松树林。（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）四、尝试复述课文。老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。五、扩展。1、师：以后这里会是什么样子呢？小组探讨，说一说，议一议。2师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读
35、.在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情，引领学生去体会松鼠的情感改变。注意引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要进一步努力。还有假如在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然，这样才能拥有美妙的家
36、园。松鼠和松果教学设计及反思4教学目标、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得植树造林的道理。、培育酷爱大自然的情感。教学重点、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。、正确、端正地写字。教学过程一、课前导入1、同学们，今日我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机智又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。2、对。它就是松鼠，它最喜爱吃松果了。今日我们一起来来学习松鼠和松果。（引起学生的爱好，培育他们的分析实力。）3、板题：读题。这节课我们接着学习第十课：松鼠和松果。读词语卡片：聪慧、活泼、办法、假如、突然、以后、总有、挤眼睛二、朗读感悟、（出示课件
37、）你们看，这是什么地方？（森林、松林）可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？、自由朗读课文，思索上面问题：回答问题。依据回答在黑板上贴小松鼠的图片。想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？（出示课件）“每个松果都那么香，那么可口。”指名朗读这句话，齐读。（出示课件）说话训练：那么那么、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。突然，它眨挤眼睛，想起来了（出示课件）“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”自由朗读这句话。探讨：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？ 小结：我们人类更应当明白这个道
38、理，在利用森林资源的同时，千万不要遗忘植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美妙。、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应当读出小松鼠担忧和惊异的语气。各小队赛读、齐读。大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？自由朗读第三自然段。指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好办法。你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）（板书：埋贴：松果）想象：假如你是小松鼠，你还会怎样做？齐读第四自然段。、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺立的小松树。）小松鼠胜利了吗？（出示课件）（贴：一棵棵小松树图片）指导
39、朗读：看着新长出来的小树，小松鼠兴奋吗？用兴奋的语气朗读第五自然段。自由读、指名读、和喜爱的同学齐读。想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。（出示课件）探讨：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？四、扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。教学反思在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得刚好解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去找寻自己提出
40、的问题，学生会比平常有爱好的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划诞生字词，在朗读前必需对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成肯定的自学实力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培育学生边读边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生依据自己的实力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最终在训练学生的口语实力
41、时，我让学生用“那么那么”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。松鼠和松果教学设计及反思5今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可
42、以借此机会向各位同行学习，得到挚友们对我的真诚帮助。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢!1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。相识11个生字能读通课文。生字卡片、小黑板。一、猜谜导入1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(谜底：松鼠)2、启发谈话：你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。(板书：松鼠和
43、松果)二、读通课文，了解内容1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。学生自由朗读课文。2、指名分节读课文，读完同学评议。3、刚才几个同学读得很仔细，其他同学也听得很细致，还帮助同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?学生有感情地自由地读课文。4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：每个松果都那么香那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。将来这里会是一片茂密的松树林。聪慧活泼、高兴奋兴、那么那么、假如理解并说话练习。三、嬉戏认读，巩固生字1、课文
44、中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。你能相识它们吗?指名组词认读。2、嬉戏：比一比，谁是生字宝宝的好挚友。(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好挚友。)小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。3、沟通认记生字的好方法。四、朗读感悟1、师范读：留意情感的改变(兴奋担忧很兴奋欣喜)。2、找出难读句子，重点朗读。3、小小组合作读：读准字音反复练习要读得正确流利。有选择地朗读。4、接力朗读全课。(机动)五、写字教学1、出示：以、后、更三个字。学生认读口头组词。2、说说字的笔画及在田字格中的位置。3、老师范写。4、学生练习：完成2号生字抄写本。这节课我先用猜谜引入，激起学生学习爱好，让