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1、2022二年级数学教案设计二年级数学教案设计1具体介绍：教学目标（一）使学生初步相识长度单位米，初步建立1米的长度观念（二）依据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培育学生的动手操作实力教学重点和难点重点：驾驭1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子教学过程设计（一）复习打算1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名学生量下面
2、纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不便利，不简单得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今日我们学习相识米、用米量（二）学习新课1相识米出示米尺，这是一把米尺，视察它的刻度都是以10厘米为单位让学生视察自己带来的1米长的卷尺，和老师1米直尺的刻度是一样的那么1米究竟有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生视察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生视察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身
3、高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？老师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时
4、，老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）同时板书：1米=100厘米3用卷尺量较长的距离老师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度（三）巩固反馈1两人相互量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班沟通3在（）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（）黑板长2（）小明身高124（
5、）课桌长50（）课堂教学设计说明相识长度单位“米”是在相识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难教学一起先，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，特别不便利，使学生体会到须要较大的长度单位，从而引入新课学习新课分三个层次，首先相识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，相互量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念在此基础上，组织学生量出2米、3米、的绳子来其次层次，依据
6、厘米和米的实际长度，探讨米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清晰地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率供应显明的表象第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采纳小组合作测量的方法，帮助学生驾驭测量要领最终通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度二年级数学教案设计2教学目标：1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理学问比较简洁、清晰，懂得合理整理乘法口诀表，驾驭整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2、加深对乘法
7、含义的理解，能娴熟的利用一句口诀计算两道乘法式题。3、使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：整理乘法口诀是重点。驾驭乘法口诀表示难点。教学打算：乘法口诀卡片教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1、回忆所学的乘法口诀。提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。2、 师生共同归纳学过的乘法口诀。（1）、我们已经学习了19的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑
8、整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）3、 整理所学的乘法口诀。问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发觉什么？（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜爱的口诀表。3、汇报小组的分类方法即发觉。引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。设计意图：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、便利的整理方法。二、探究乘法口诀表的内在规律。问：视察这张乘法口诀表，你发觉了什么？引导学生横
9、看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。学生仍旧以小组为单位，先在组里说然后在全班沟通。学生能说多少算多少。设计意图：通过对乘法口诀表的视察发觉，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培育学生的视察、沟通等实力。三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。1、回忆口诀的含义，随意说出一句口诀表示的意义。2、嬉戏，比一比，赛一赛（1）看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。（3）、开放练习：（）（）=（）设计意图：通过多种形式的练习，提高学生学习的爱好，加深对乘法口诀的记忆和应用。四、课堂总结。这
10、一节你最大的收获是什么？五、随堂练习。二年级数学教案设计3第一单元教学内容：课本第1页第15页教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 教学课时：7第一课时：分苹果1教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密
11、联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学过程：一、 问题引入显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？二、探究新知1. 体验除法竖式的计算过程。（1） 先让学生独立思索上述问题。（2） 接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b 用除法算式算：205=4，
12、所以可以放4盘。（3） 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。（4） 介绍除法竖式的写法。老师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明：横式：205=4竖式：4探讨：结合刚才分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，依据学生口答板书：4商：“4”表示分4盘。除数 5丿2 0被除数：“20”表示有20个苹果。“5”表示每盘2 0商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。放5个苹果。 0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“?”。（5） 练习：第2页
13、“试一试”的四道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正其次课时2教学目标：1通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。2.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：一、体会平均分后有时会出现余数。（1）20个苹果画面。（2）组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3）进
14、行全班沟通。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的回答板书：206=3（盘）2（个）答：可以放3盘，还剩2个。引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。2体验余数肯定要比除数小。（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。（2）学生探讨：调皮的列式对不对，为
15、什么？指名回答，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。（3）探讨：依据刚才这道习题，你发觉什么？余数肯定要比除数小。（4） 学生独立完成第（2）题。指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名回答：余数要比除数小。二、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。三、总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）四、反思：第三课时 3教学内容：“分草莓”教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。3
16、.对学生进行平安教化。重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学过程：一、 复习1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：105 165185 205 335全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探究新知1. 探究试商方法。（1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2） 列算式：558（3） 让学生估算每盘大约放几个。（4） 小组探讨：怎么推断估计得对不对。87=
17、56 比55大；86=48 比55小。全部商6。思索：假如商是5可以吗？假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。（5） 探讨：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。2. 填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习： P5“练一练”的第1 5题。四、总结五、反思：第四课时 4教学内容：“租船”教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法
18、，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。3.对学生进行平安教化。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教具打算：学生打算小棒。教学过程：一、 复习1. 最大能填几？（指名口答）（）625 8（）38 7（）402.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537=3.提问：你认为试商时要留意什么？二、 探究新知出示P6主题图，引导学生视察。1. 找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2. 提出问题：至少要租几条船？3. 解决问题。在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你时怎
19、样想的，如何列式，怎样回答问题。学生口答，老师板书：214=5（条）1（人）至少要租6条船。你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案：（1） 其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。（2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。（3） 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。4. 小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“
20、限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。5.练习：P6“试一试”先默读题目，独立思索条件和问题。后指名回答。条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。103=3（时）1（元）答：10元钱最多划3时。提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？三、 巩固练习： P7“练一练”的第1 4题。1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？四、 总结第五课时 5教学目标：1.用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。2.
21、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。3. 对学生进行平安教化。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教学过程：一、 复习1. 最大能填几？（指名口答）（）625 8（）38 7（）402.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537=3.提问：你认为试商时要留意什么？二、 探究新知出示P6主题图，引导学生视察。1. 找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2. 提出问题：至少要租几条船？3. 解决问题。在个人思索的基础上进行小组沟通。沟
22、通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。学生口答，老师板书：214=5（条）1（人）至少要租6条船。二年级数学教案设计4教学内容：教材P7072教学目的：1.使学生加深对千以内数的相识，进一步培育学生的数感。2.驾驭千以内数的大小比较的方法。3.初步培育学生的推断、推理实力。教学重、难点： 比较千以内数的大小的方法。教学过程一、复习(1)10个十是( )，10个百是( )(2)读数，并说说数的组成。109 800 289 330 1000(3)写数999 345 870 106(4)比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的6156 4547 10098二、探究新知1.教学例3： 出示P
23、70图小组探讨：怎么比较1000以内数的大小学生汇报小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。2.练习： (1)P70“做一做”第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的其次题，同桌相互说说第三题，先说说你是概括什么来推断的。3.数学嬉戏(1)每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。(2)每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。三、课堂练习：P72 4、5、6二年级数学教案设计5对称图形山东省济南市经八路小学 李静教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材教科书二年级下册第68页内容。学习
24、目标：1. 通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征。2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。3. 使学生的视察实力、想象实力得到培育，同时感受对称图形的美。教学重、难点：重点：初步相识对称图形、对称轴。难点：画对称图形的对称轴。教具打算：课件学具打算：信封、纸、彩色刚好贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。教学过程：（一） 导入。1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许很多多漂亮的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只美丽的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精致的图片，你们想不想看？（想）（课件出示图片）师：谁来说说图中都有什么？
25、（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）师：他说得对吗？请同学们在细致视察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发觉这个共同点吗？（同位探讨）沟通：我发觉这些物体的左右两边都是一样的。师：你们都发觉这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？（学生自己说自己的想法）师：请同学们看大屏幕。（老师边演示课件边讲解）师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起探讨对称
26、图形。（板书课题：对称图形）2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）沟通：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发觉它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，留意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。4. 师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。师：怎样才能画得很直？（用直尺画）（展
27、示学生画的对称轴）5. 推断，将对称图形的对称轴画出来乒乓球拍 字母A 1 梳子 五角星 月亮（二）剪对称图形师：同学们推断的不错。（出示黑板上的对称图形）师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家视察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好方法吗？两个人商议一下。（同位探讨）沟通：老师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。师：课前，李老师发给你们一些彩色的刚好贴，请同学们自己剪一个比较简洁的对称图形。起先。（学生剪，老师指导）展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？（学生评价别人的作品）（
28、三）数对称图形的对称轴师：请大家拿出信封，里面有什么？（长方形、正方形、圆形）1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）2. 正方形（4条）3. 圆形（多数条）师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是多数条。（四）找对称图形师：这节课中，我们探讨了那么多的对称图形，你们视察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。（学生回答，老师讲解）师：同学们发觉的可真多，其实对称图形在生活中的应用特殊大，你们想不想开开眼界呢？（展示对称的现象）老师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的匀称性和精确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡；我
29、国劳动人们在很早以前就发觉了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，很多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人视察物体更加精确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我
30、国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加坚固、牢固。下面请学们观赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。（五）动手实践师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜爱的物品，尝试制作对称图形。（学生活动）展示：（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图
31、形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。全班评价（六）全课小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生谈收获）师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的才智，创建出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更漂亮。二年级数学教案设计6教学目标1使学生理解8的乘法口诀的来源和意义2初步驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积3通过例题教学培育学生视察实力教学重点初步驾驭8的乘法口诀教学难点指导学生独立写出8的乘法口诀教具学具打算投影仪、例1图片，乘法口诀片等教学步骤一、铺垫孕伏1背诵17的乘法口诀2说出得数，并说出所用的乘法口诀3出示打算题每次加8，把得数填在空格里
32、8引导学生明确；第一格表示1个8，其次格表示2个8，第八格表示8个8二、探究新知1教学例1（1）学习第一句口诀：一八得八出示一个正方体，引导学生探讨，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八学生读口诀，说出口诀所表示的意义（2）启发学生学习其次句口诀出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书（3）分组探讨，学习第38句乘法口诀，并填书分组探讨，探究8的乘法口诀填书2反馈练习（1）读背诵8的乘法口诀（2）做一做1题（3）做一做2题三、全课小结略四、随堂练习1做一做3题2练习二十二2题（1）6个
33、8相加是多少？（2）8乘4是多少？分组练习，订正时说一说是怎样想的五、布置作业练习二十三4题8348867858823888板书设计8的乘法口诀打算题：每次加8，把得数填在空格里1个82个83个84个85个86个87个88个8探究活动数台阶假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？活动一、说一说，算一算1分组探讨：可以通过计算得出结果吗？假如可以，又有几种方法？2每个小组选派代表汇报本组探讨结果及计算结果3全班评比出最佳计算方法活动二、走一走，数一数学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一样），从一楼走到八楼数一数一共要上多少级台阶，
34、看是否与活动一中的计算结果相符8的乘法口诀二年级数学教案设计7教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：1让学生经验含有小括号的混合运算的运算依次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2理解并驾驭含有括号的混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4培育学生独立思索、独立解决问题和主动参加学习活动的实力。目标解析： 在算式的比较中唤起学生已有的学问阅历，让学生经验含有括号的混合运算的运算依次的探究过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：驾驭含有括号的混合运算的运算
35、依次。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学打算：课件等。教学过程：一 、复习旧知，导入新课。（一）计算（课件出示出示下面各题） 753624 25205 6851指生说说每题先算什么，再算什么。2学生独立计算，并指生板演，然后全班沟通，明确每题的运算依次。（二）说出各题的运算依次并计算（课件出示下面各题） （1）1053 （2）7（76） 10（53） 7761学生独立计算，把先算的一步画上横线。2比较算式，全班沟通。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算依次不一样呢？ 3引导学生归纳，初步明白运算依次：一个算式里有括号的，要
36、先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题 。二、自主探究，学习新知。（一）尝试练习，引出规定。1脱式计算。（课件出示例3） 7（75） （7742）72学生独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。3这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。（二）变式练习，形成对比 。1脱式计算。（课件出示下面题目） 775 774272指生说说各题的运算依次，然后独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。3比较算式。 7（75） （7742）7 775 77427 （1）上、下两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要留意什么？ （3）小括号在这
37、里起到什么作用？（变更运算依次）三、巩固深化，综合应用 。（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）1、76（1225）（125）3 48（82） 34（2813） 6（72） （8856）8 1这6道题有什么相同点?2有括号的算式，按怎样的运算依次进行计算？3学生独立完成，指生板演，老师巡察指导，最终全班沟通。（二）说出各题的运算依次并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）457 （7218）9 2442 （45）7 72189 24（42）1每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页
38、“做一做”第3题）1学生独立完成，指生板书综合算式，老师巡察指导。2全班沟通：什么时候须要加“小括号”？（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？假如用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？1学生读题，理解题意。2学生独立完成，指生板演，老师巡察指导。3全班沟通，重点说明：要求可以买几个笔袋，必需要求出剩下的钱。4拓展提高：有实力的学生也可引导他们干脆求其次问。四、课堂小结。今日这节课我们学习了什么学问？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要留意什么？二年级数学教案设计8学情分析我班学生整体智力水平偏低，学习刻苦。依据这一学情特点，我把有余
39、数的除法意义和除数与余数的关系教学分为了两课时，本节课主要讲第一课时有余数除法意义的教学。学习目标：1.通过情境感知有余数除法的含义。2.相识余数，理解有余数的除数算式。教学重点：感知有余数的除法的意义,相识除数。教学难点：理解有余数的除法算式。教学打算：草莓图、小棒一、情境导入。(一)情境导入，揭示课题1.口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。2.出示第59页情境图，视察引出活动：同学在做什么?想不想参与这个活动?3.让学生拿出11根小棒自己摆一摆。4.沟通摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个;摆三角形可以摆3个剩剩余2个;摆五边形可以摆2个剩余 1个。 我们用11根小棒摆了这三咱
40、图形，每次摆都有剩余。板书：剩余。 说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。今日我们就来探讨有剩余的平均分。二、自学互动(适时点拨)学习活动(一)感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。1.(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，老师巡察指导)2.引导学生说出这个算式表示什么意思?3.一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。4.这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?5.学生汇报，老师板书：62=3(盘)。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动(二)理
41、解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的状况。学习内容：出示7颗草莓图。1.每2个摆一盘，看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说，你们发觉了什么问题?师：剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)2、你能用一个算式表示出来吗?(1)小组沟通，自主列式。(2)学生板演，共同沟通。强调用省略号表示剩余。剩余的个数叫余数。出示算式：72=3(盘)1(个)(3)齐读算式。说说这个算式表示什么意思?让学生回答3.师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4.比较归纳。今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?视察比较62=3(
42、盘)和72=3(盘)1(个)这两道算式，引导学生再次相识到：在生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。三、测评训练1.完成教材“做一做”第1。(1)、让学生在书上圈一圈，填一填。(2)、依据圈的结果填空，完成练习。2.用算式表示课的伊始学生摆图形的状况和结果。四、课堂小结1.同学们，这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?五、板书设计：有余数的除法例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘?62=3(盘)例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘?7 2 = 3(盘)、1(个) 被除数 除数 商二年级数学教案设计9教学内容：相识厘米 用厘米量教学目标：一、学问技能（1） 通过量一量，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度 观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程与方法通过实际测量与沟通