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1、2022斑羚飞渡说课稿15篇斑羚飞渡说课稿1各位评委、老师：大家好！我叫王春红,来自鞍山市宝得中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教化出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。一、教材分析:1、教材的地位及课文特点本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、等四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震
2、撼。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：（1）、认知实力目标：培育学生概括文章内容的实力；（2）、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究
3、，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。3、迁移法：三、学法指导本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、教学流程环节一：设置情境，激情导入：我的导语是这样设计的：（播放侃侃可可西里的歌曲）给同学们讲“跪拜的藏羚羊”的故事。今日，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。（我的导语设计意在贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以音乐，吸
4、引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，引出本课内容。）环节二：整体感知，理解大意：学生在有了预习的基础上，利用三分钟快速阅读课文，进行填空：文章写了 事情；我被 精神所感动。（这一环节让学生概括文章主要内容并抓住了文章的主旨。）环节三：口语训练：复述故事，加深理解（学生分小组相互复述，然后小组代表参与复述竞赛）环节四：沟通体会，情感体验分析观赏斑羚飞渡的情景。老师用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）环节五：拓展故事，联系现
5、实引导学生讲解并描述生活中曾见过或者知道的自我牺牲精神的故事。（本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）环节六：设计对白，把握主旨让同学们设想自己就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，心里会想到什么？会对对方说些什么呢？并设计一段心理对话。（同学们的对话设计要留意利用语言表现斑羚们的珍贵的自我牺牲精神。）环节七：设计口号，深化主题（让同学们来设计一条以“爱护动物”为主题的口号或标语。完成价值情感目标。）师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并提出爱护动物的倡议。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象
6、。）作业设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。时间支配：激情导入2分钟/整体感知8分钟/口语训练8分钟/沟通体会7分钟/拓展故事5分钟/设计对白7分钟/设计口号5分钟/师生小结2分钟/作业布置1分钟我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家！板书设计斑羚飞渡沈石溪完型填空：1、课文写了_的事情；2、我被_的精神所感动。小组沟通：最让我感动的是_页_段_情节，因为_。思索：我们应当怎么做？我的口号：_。斑羚飞渡说课稿2敬重的各位评委老师：你们好！雨后彩虹，绚丽多彩，令人沉醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊羡！今日
7、我说课的题目是斑羚飞渡，下面我将从教材分析、教法、学法、教学四过程四个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材的地位。斑羚飞渡这篇课文是人教版初中语文其次册第六单元的课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生快速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。2、教学目标依据新课标的要求，从学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计这篇课文的教学目标：学问与实力：1、通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，
8、启发学生领悟文章的深刻主旨。2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。过程与方法：通过质疑、问难、小组探讨、全班归纳的方法进行探究性学习。情感看法和价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。3、教学重点、教学难点。教学重点：领悟老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮丽，让学生领悟文章深刻的主旨。教学难点：1、学习作者精确、生动、传神的语言描写。2、通过对课文内容的理解，培育学生自主合作探究的学习实力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。二、说教法我采纳电化教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教
9、学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采纳激发爱好法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生根据实力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好法、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法进行教学。三、说学法：依据课文特点和学生实际状况，老师适当运用多媒体课件协助教学，体现以“老师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育
10、学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是：（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。（2）指导学生进行小组合作与沟通。（3）指导有条件的学生上网搜寻有关作者和斑羚的资料。四、教学过程我依据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。安排两课时完成教学目标，所以确定以下教学步骤：课前布置预习：（1）朗读课文23遍。（2）自学文中的生词、说明重点词语并造句，做在预习笔记本上。（3）打算复述文中斑羚飞渡的主要情节。（
11、4）找出你认为文中的美丽生动的语句加以赏析。（5）搜集作者和斑羚的有关资料。课堂教学流程：1、创设情境，导入新课。同学们，先听老师给大家讲一个动人的故事，有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常紧急，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下和顺可爱的斑羚经验的那令人骇人动目的悲壮的一幕。2、检查预习：A、重点检查
12、生词、词语的整理；B、作者及斑羚简介。3、整体感知课文。请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，打算复述主要的故事情节。同学们思索后沟通，请23名学生复述。4、自主、合作、探究性学习。（老师出示问题组）质疑：（1）本文详细写了哪几只斑羚？其中哪只是主要的？一只老斑羚（坠崖的斑羚）、一只身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。镰刀头羊是主要的。（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，在文中勾画出描写镰刀头羊的句子，重点写了它哪些表现？（重点写了镰刀头羊的三次叫声）（3）镰刀头羊“咩咩”发出的吼叫是什么意思？请你把“羊语”翻译成汉语。A、我也无能为力
13、。B、回来，危急！听我吩咐：老少分别列队！C、为了群体的生存，咱们正值盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！包括我自己在内。（4）文中有几次对彩虹的描写，你知道它们对表现镰刀头羊的形象有什么作用吗？A、斑羚身陷绝境时彩虹出现：镰刀头羊之所以想出了方法，或许就受了彩虹的示意，表明它具有聪慧的头脑。B、斑羚飞渡时彩虹相映：烘托出飞渡的气概，渲染飞渡的悲壮丽。C、头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（5）谈谈你对镰刀头羊的印象。富于才智、有决断力、遇事镇静、临难从容。（6）在斑羚飞渡的事务中，从斑羚身上反映出什么珍贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及才智、尊严）（7）人类
14、在文中扮演什么角色？自然的掠夺者、侵略者，残忍的屠杀者。本环节的问题设置由浅入深，便于学生从简洁的问题入手，抽丝剥茧，从对镰刀头羊的分析逐步过渡到对文章主旨的把握。通过自主、合作、探究性学习，真正的实现“课堂教学要以老师为主导，学生为主体”。5、品尝赏析。请学生从文中找出他们喜爱的精彩片段、美丽生动的语句，进行品尝赏析，说说你喜爱的理由。（1）精彩片段：重点引导学生赏析第一对斑羚试跳胜利的全过程。老师出示幻灯片要求学生用适当的动词补充完整语段。想想这些动词用得好在哪里，并让学生尝试在黑板上用简洁的图画演示斑羚是如何在空中完成对接的。老师再出示图片形象的展示斑羚飞渡的空中对接过程。设计这一环节的
15、目的是让学生通过对作者在斑羚飞渡过程中的恰到好处的动作描写的赏析，分析精确的语言对表现事物的作用，并把这种写作方法用在实际的写作中去。“从那拨老斑羚里（走出）一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚（示意）性地咩了一声，一只半大斑羚（应声走）了出来。一老一少（走到）了难过崖，（后退）了几步，突然，半大的斑羚朝前（飞奔）起来，差不多同时，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳去）；老斑羚（紧跟）半大斑羚后面，头一（钩），也从悬崖上（窜跃出去）；这一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑
16、羚靠着娴熟的跳动技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳动实力明显要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳动弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（起跳），下坠的身体奇迹般地再度（上升）。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然断翅的鸟笔直（坠落）下去。这半大斑羚的其次次跳动力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳动的一半，但足以够跨越剩下的最终两米路程了。瞬间，只见半
17、大斑羚灵巧地（落）在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。（2）美丽语言的赏析。例如：A、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。）B、“但让我震惊的是，从头至尾都没有一只老斑羚调换位置。”作者为什么感到“震惊”？（因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头经常会有临阵脱逃的表现，但作为动物的斑羚却没有。可见动物的品德有时比人类还要高尚。）C、“它（镰刀头羊）走了上去，消逝在一片绚丽中。”这句话里，“绚丽”指的是什么？（“绚丽”不仅指那道彩虹，
18、更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。）老师要组织学生开展四人学习小组的探讨和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人打算朗读观赏的语段或句子，一人整理发言打算沟通。设置本环节主要目的是培育学生的团队合作精神，通过合作共同完成学习任，并在合作中品析本文的精彩片段和美丽语言，领会祖国语言的美。6、指导学生归纳主旨（赞扬斑羚的自我牺牲精神；对人类的指责）。7、拓展迁移。引导学生回忆讲解并描述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清晰、生动、突出重点。本环节的设置主要在于熬炼学生的口语表达实力，让学生在课堂上开口讲话。8、请学生谈本节课的收获。设计这一环节旨在引导学生对
19、本课进行小结，加深对课堂内容的印象。9、布置作业：同学们，动物是人类的挚友，请给狩猎队写封信，谈谈你的看法。斑羚飞渡说课稿3各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教化出版社初中语七年级下册第六单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位专家、评委说课。一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。斑羚飞渡这篇文章生动,细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程.老斑羚为了赢得种群的生
20、存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等奇妙.故事特别惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观.课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行酷爱大自然,关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时有可以提高学生的审美情趣和审美实力。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法实力目标：培育学生复述情节，绽开生动
21、形象描写的实力情感、看法、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行。教学重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。3、学情分析经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,可以了解事务梗概,简洁描述自己印象最深的场景,人物,细微环节,说出自己的喜爱,憎恶,崇敬,憧憬,怜悯等感受.这些为本节课的学习奠定了基础.本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深邃，初一学生学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。二、说教法教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课
22、程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要细致探讨教学的对象，依据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、探讨法：引导学生充分发
23、挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、说教学（一）故事导入，以情入镜师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。
24、）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，老师的叙述接着）的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今日，我们要倾听一个同样悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的一幕。（好的导语如同唱戏前
25、的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知1、配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、让学生再次阅读课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）协作质疑默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组探讨解决，全班沟通。（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在
26、培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。）（四）品尝赏析分析观赏斑羚飞渡的情景。老师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）师生共同研习课文，让学生思索以下问题：（1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？（2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚作者是怎样说清晰的？（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？（4）在这群斑羚中，你对哪只斑
27、羚的印象最为深刻？为什么？（5）镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？（6）镰刀头羊“悲伤地咩了数声”如何理解此时头羊的心理？（7）镰刀头羊原来站在年轻斑羚的行列，为什么后来又走到老斑羚的队伍里去了？（8）在这群斑羚身上，有哪些金子般的东西迫切值得我们学习的呢？（五）拓展迁移引导学生回忆讲解并描述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）（六）师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资
28、激励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：同学们，动物是人类的挚友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。（本作业从爱护野生动物的角度动身，指责狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。）本课的时间支配：激情导入3分钟整体感知10分钟协作质疑10分钟品尝赏析10分钟拓展迁移8分钟师生小结3分钟作业设置1分钟我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家！斑羚飞渡说课稿41教学目标学问目标：走近作者和斑羚，理解并积累文中的生字。实力目标：理清文章的故事情节，把握形象，了解环境描写的作用。情感目标：理解斑羚在生死关头所表现出来的
29、美德，学会关爱动物，善待生命。2学情分析教材分析：斑羚飞渡被编排在九年制义务教化七年级教科书语文（其次册第六单元），在这个单元中，老师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积累生动美丽的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深化思索字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建设美妙地球家园的责随意识。学生分析：、在学问实力方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了肯定的分析文章篇章结构的实力，对于课文中基本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有肯定的难度。3重点难点重点：理清文章的故事情节,把握形象
30、,了解环境描写的作用。难点：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命。4教学过程活动1激情导入导语设计：上课之前,老师想讲一个真实的故事给大家听，故事发生在一个小山村,连续几天大雨造成泥石流,淹没了整个村庄，当救援人员赶到时，房屋全不见了，经过他们细致排查，在泥泞中发觉了一双小手在微微的抖动，于是，她们顺着小手往下挖，把小女孩救了出来，但是，他们并没有停止，因为在小女孩下面还有一个人，她就是小孩的母亲，当救援人员把这位宏大的母亲从泥泞中托出来是，让全部的人都震惊了，在这位母亲的脚下，还站里着一个人，他就是孩子的父亲.当我听到这个故事时，我非常感动？听完这个故事你们有何感想
31、？是啊！这两位父母太宏大了，他们用自己的身体为孩子搭建了生命的桥梁。其实，这样感人的故事在动物身上也时有发生，今日我们学习得课文就是斑羚用身体作桥梁挽救自己同伴的故事。现在让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。板书课题:斑羚飞渡活动2检测自学状况（比一比）下面请同学们一起观赏生活中的斑羚场景。（播放斑羚生活图片）你们对它还有更深的了解吗？谁来介绍1、介绍斑羚和作者斑羚，别名青羊、山羊。是国家二级爱护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须，喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它们奔跑速度很快，跳动技巧很高，极擅长在悬崖峭壁上跳动、攀登，视觉和听觉很敏锐。角是宝贵的药材。作者沈石溪，原名沈
32、一鸣，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，充溢哲理内涵，风格独特。在海内外赢得广泛声誉，被誉为“中国动物小说大王”。主要作品有圣火、第七条狗、一只猎雕的遭受2、字音词义小组长到展板前面汇报本小组的自学状况（分数、听写错误处要写出来）。当堂检测（由一个人随意抽8大组中的成员之一回答词意）师：评价自学状况。活动3初读课文，感知文章主要内容（读一读）本文的课题是斑羚飞渡，看到课题，你想提出什么问题？请同学们带着刚才提出的问题速读课文。(用自己喜爱的方式读),1、文章写了一个怎样的故事？一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的难过崖上。当“斑羚们发觉自己陷入进退两难的绝境时，一片惊惶，胡乱蹿
33、跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳动技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，胜利地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。2、是根据哪几个步骤来写的？请同学们用四字词语概括。3、接下来我们一起来看看斑羚飞渡的动画，用眼睛目睹这凄惨的一幕！活动4跳读课文，品析美文,感悟主旨（品一品）1、说说文章哪一个情节最能打动你?找出来后谈感受。预设：9段学生汇报自学成果。（最打动我的地方是.内容，以不同形式读出来，在从好词，好句式或修辞，描写方法.品形象，也就是品质）通过同学们的汇报，沟通，我们品析到老斑羚为了种群的生存，自愿用自己的身体作跳板，挽救了半大斑羚的生命，在他们的身上，我们看到了.斑羚的胜利飞渡还离不开谁
34、？文中对他又是怎么描写的？2、给你留下印象最深刻的角色是谁?预设：涉及到“镰刀头羊”就引出段4、6、8，对于镰刀头羊的描写。文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。声音三次叫声语言：(悲伤、铿锵.悲怆地叫)（重点）、神态、行动临危从容.）作者在支配材料仅仅只是对形象进行了以上这些描写吗?(环境描写，侧面描写.)3、文中运用环境描写的作用?预设1：三次对彩虹描写的作用。预设2：第2段难过崖的景物描写作用。渲染氛围，烘托人物形象的作用。4、悟主旨作者仅仅是给我们讲一个生动的故事吗？学习斑羚身上的精神.怎么对待生命？怎样对待动物？刚才我们学习的是人类猎杀斑羚的场景，其
35、实，肆意杀害动物的事情每天都在发生着，我们一起来看看吧！（播放图片）活动5五、拓展延长,升华情感（谈一谈）看到这些画面，你想说什么？课堂小结：我们人类为了一己私欲，对于与自己一起生活在这个星球的其他物种，肆意屠杀他们，已经导致很多物种灭亡。通过斑羚飞渡的壮举，让我们看到了动物身上那股神圣而又不行侵扰的精神力气，我们感谢这些斑羚给我们上了很好的一课，更感谢像斑羚一样可爱，和善的生命构建了这么漂亮的地球。让我们在珍视生命的同时也关爱动物吧！活动6课后作业(写一写)动物是人类的挚友，试给狩猎队写一封信，并谈谈你对这件事的看法。活动7板书设计斑羚飞渡说课稿5一、教材分析1、教材的地位、特点和作用。本单
36、元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新精神。2、学
37、情分析。一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的实力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。3、教学目标。依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：学问与实力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景
38、，感悟文章的深刻主旨。过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（其次课时）情感看法和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。4、教学重点、教学难点。依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析
39、感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。二、教法关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采纳激发爱好法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据实力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社
40、会责任感，其次节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文老师要举荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提看法。授课过程中老师要激发学生爱好，组织绽开探讨和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。1、情境设置法：在导入新课时，老师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生
41、范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。三、学法依据课文特点和学生实际状况， 新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。” 本科课详细学法主要有：（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。（3）学生上网搜寻有关野生动物的资料。四、教学过程依据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤
42、：课前布置预习：（1）朗读课文2-3遍。（2）自学文中的生词、重点词语。（3）找出你认为文中美丽生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。（4）搜集斑羚的有关资料。课堂教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、斑羚介绍：（播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？个别自由发言后，在图片上显示简洁的文字介绍，齐读。2、“今日，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且仿照主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析供应了肯定的帮助。（肌腱发达极善跳动，
43、浑身是宝狩猎对象）二、整体感知1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）猜一猜：“发生了什么事？”“遭受何种境况啊？”（这两个问题让学生自由说）2、打开课本，默读14自然段，看看究竟发生了什么？3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退两难的境地”。4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的惊慌氛围斑羚的跳动实力无法越过悬崖5、“同学们，当斑羚群面临种族危急时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生绽开联想，揣测下面的故事）首先创设情景，学生对故事起因、发展的新奇自然吸引了学
44、生的留意力，激发学生学习的爱好和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。6、“在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）其余同学细致听，听完后可适当补充或订正。这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达实力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生订正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的主动性。）8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？“感动、壮丽、惨烈”三、研读赏析1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。（2）学生发表看法。可能谈到的重点话题以及老师可作的引导：关于老斑羚的试跳：是否老眼昏花，逞能？假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么？为什么他们会这么做？你想象一下它们可能会有哪些神情？关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：假如你