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1、2022高考作文冲刺素材集锦“快乐教育类一试题链接阅读下面文字，根据要求作文。（60分）许多专家呼吁：我们的学校教育，要还给孩子一个快乐的童年，我们要多多践行快乐教育的理念，让 孩子多些快乐。一位清华教授愤慨：中国教育最大的骗局就是快乐教育，这根本不符合教育规律，我们许多学校的教 育被专家给带坏了。根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不 得抄袭、套作。二相关素材快乐教育最早见于斯宾塞的论述，其实，斯宾塞说的是快乐教育法，斯宾塞认为教育的目的就是为了 让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。他强调顺应孩子
2、的天性发展，以“让孩子成 为他自己”主导自己的教育理念。当下应试教育、功利主义横行，不少学生只在乎成绩，一心向往名校，不顾能力发展，没有社交圈子， 忽视窗外美景，忘记家庭亲情，失去自己初心在这样的教育生态里，快乐教育注重素质，主张让孩子 学得轻松，这对于在应试教育大背景下压力山大、不堪重负的孩子而言，确实是福音。它将转变学生对教 育的态度，让学生从讨厌上学转变为喜欢上学，不再有繁重的作业，不再参加频繁的考试，从而拥有一个 健康、快乐的童年。快乐教育成为一种理念，实际上始于西方公立学校，这些学校仅负责将孩子顺利培养成人，费用相对 较低。但在引进到我国的过程中，快乐教育渐渐被曲解了。在不少人眼中，
3、快乐教育就是作业少、活动多， 兴趣班广阔：笛子、古筝、钢琴、吉他、架子鼓、小号、国际象棋、主持人、游泳、网球孩子上课热 闹，学习没压力。确实，在孩子学习的起步阶段，我们要注意引导，以活动的形式，激发孩子保持探究的 兴趣，为孩子一生的学习打下研究的底子。但要注意的是，忽视现实环境空谈教育快乐，则是在一定环境中刻意营造出的自娱自乐，容易让人忽 视成绩，逃避学业的压力。其结果，孩子在同龄人中根本没有竞争力。这些缺乏数学计算能力、只有浅层 文化基础、在赞誉下成长的孩子，根本无法直面挫折和批评。最可怕的是，这样其实是以快乐的名义放纵 懒惰，给孩子的心灵烙上不思进取的思想。大家要明白，不是逃离学校放飞自我
4、就是快乐，辛苦耕耘获取 知识也是一种快乐。我们既要反对那些纯功利性的、压抑孩子快乐天性的教育，也要警惕那些纯感性的追 求孩子愉悦放纵的教育。真正的快乐教育，应该针对孩子实际（个性）因材施教，顺应社会发展，把孩子培养成真正有用的人 才。三例文引路平芜尽处是春山纪伯伦曾言：“没有渡过黑暗之径，就无法看到尽头之光J反观当下，许多专家提出了快乐教育的理 念，但这并不符合教育的基本规律。教育如同人生，应是一场缓慢受锤炼的修行。若没有沿途的坎坷，又 何以体现成果的甘甜？王小波在黄金时代中写道：“生活就是个缓慢受锤的过程J同理，学习也是一个需要历尽艰难、 承受千锤万凿的过程，如几百年前心学大师王阳明在竹子前
5、日复一日地格物致知，直到最后创立阳明心学， 其过程之艰辛，道路之崎岖，可想而知。荆棘鸟的开篇中描写了荆棘鸟苦苦寻找最尖锐的荆棘的故事, 它最终被荆棘贯穿，在鲜血淋漓之中奏响了世间的绝唱，这是一个伟大的生命，一个饱含血与泪的故事。 而我们当下所谓的快乐教育，除了课堂上人为操纵的热火朝天，一阵热闹过后，学生还能留下多少深层次 的东西？这样看来，快乐教育提倡的流于表面愉悦的教育形式是有漏洞的，浸泡在快乐里的花朵又怎能及 得上蜀吹日晒的野草？“翅膀上绑了金条的鸟儿怎能飞翔？没有流过血的手指怎能弹出世间的绝唱？ ”泰戈尔如是说。快乐 教育的表意并不完整，学习的过程许是煎熬的，但它也有些许乐趣意味隐藏其中
6、。一位名家曾言，正因为 生活是痛苦的，那些一丁点的快乐才弥足珍贵。一味地强调快乐本身，反倒失去了它的本意，只有真正地 去接纳享受学习知识的过程，在探究和索求中领悟学习，才是真正的快乐教育。快乐教育是一种思想和方 法，我们不能一味地生搬硬套。着眼于当下的大环境，这是一个飞速发展的时代，教育的重要性日益显著，许多孩子都在小小年纪被 关进了名为学习的牢笼里。从这一点来看，快乐教育、快乐学习的初衷是可以理解并值得肯定的。但如果 止步于快乐，却是值得我们警醒的。正如清华教授所指出的，在教育生态没有得到彻底改观之前，所谓的 快乐教育只能是一团肥皂泡，虚幻而有害。从本质上而言，快乐学习并非快乐地学习，而是在
7、学习中学会 探索，在探索中养成乐趣，从而使自己在坎坷的道路上走出清明和从容，在翻江倒海之中仍能感受到飓风 的飒爽清凉。所以，这里的快乐并非享乐，而是无论路途多么艰辛，我们都能微笑以待。平芜尽处是春山，光风霁月的背后，可能藏着无数的苟且，痛苦之上的快乐，才是真正的快乐。以严苛教人以快乐化人许多专家呼吁，教育应当快乐。一位清华教授却称此观点是“带坏”教育的祸根。教育的难题如鲤在 喉，我们迫切需要追寻一条出路。古往今来，中国的教育一直是一道难以跨越的坎。鲁迅先生在文章中写道：“中国人只要生得多，成不 成才不重要。生他的人从不教他负做人的责任J中国教育难，与偌大的人口基数不可分割。每一年参加高 考的人
8、数都达上百万。“多拿一分，干掉千人”的口号，在家长和老师的嘴边不断被提及。在这样的竞争压 力下，教育选拔必然是严苛的。莫言在蛙中写道：“不经苦难，如何顿悟人生;不经苦难，如何修成正果。”对尚且稚气未脱的儿童 来说，学习的艰辛是成熟的途径;对热血心中燃的少年而言，学习的艰辛是对心志最好的打磨；对即将步入 社会的大学生而言，学习的艰辛提前教会了他们面对，教育的殿苛在一定程度上给予人痛苦，却也成就了 人。在烈火中炙烤，从而能够不惧烈焰。但同时，接受教育的人终究只是些孩子，仍旧有着追求快乐的天性与纯真，值得被守护。也许当你多年后回忆起校园的生活时，更多的是运动会上的肆意，是课外活动课的欢笑，是歌声中的
9、 震撼。而没有这样的欢乐记忆的人是失败的。这不仅是个人的失败，也是社会的失败。鲁迅先生回忆起少 年的学习时光，更多的是停驻在从百草园到三味书屋的欢乐。学习不应该只是逼迫、埋头苦读，更应该拥 抱这个世界的美好。雨果说：“极端的痛苦与极端的快乐一样，难以长久延续。”教育所带来的不应该是死板的低气压，不 应该是没心没肺的欢笑，而应当是苦与乐并存。从一方中汲取另一方缺失的东西，形成一个完整的人生， 让自我变得光芒万丈。以严苛教人，以快乐化人。在学习的旅途中，携带满篮的果实与耕耘的艰辛。游戏可乐，教育实艰“教育”一词时常与“孩子”“成长”“希望”或者诸如此类的词语联系在一起，被人反复咀嚼，内涵 也变化万
10、千一一从“尊师重道”到“师生平等”，从“棍棒教育”到“快乐教育”。这其中是必然的上升趋 势、正确的进步方向吗？我觉得不尽然。这更像从一个极端到另一个极端。“快乐教育”这个名词前所未见，更像是一朵人为的浪花，在教育体系中，呼吁“开放”“自由”。因 为教育并非游戏。它是体系，是规范，是设计而成的一条正确道路，它是成长的必需，是通向社会的必经 阶段。教育当然不可能充斥欢乐，因为它会打磨你的棱角，改正你的习惯，乃至完善甚至重塑你的道德感 和人生观。这毫无疑问是痛苦的，只不过这瞑眩来得持久而渐进，不为我们所察。但正如西蒙娜波伏娃所言：“男人的道路都异常艰苦，但这是一条绝对可靠的路；而女人只被要求寻 欢作
11、乐，最终坠落于海市蜃楼。”尽管她谈的是男女的权利问题，但从中也不难一窥普遍的真理。教育便是 那条艰苦却可靠的道路，而“快乐教育”完全颠覆了它的本质。“快乐教育”理念盛行，但要如何实现呢？不妨假设一下，学生需要快乐，那么减负势在必行，老师 的严格要求也不必遵循。一个轮回直至毕业，蓦然回首，发现自己所拥有的不过是虚无的欢笑，而其代价 恐怕是后半生的艰辛。从未有成功来源于鲜花着锦。菜根谭中说道：“居逆境中，周身皆针硬药石，砥节砺行而不觉;处顺 境中，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知。”教育也是如此，从未有人才的培养是只靠掌声与快乐堆砌而成 的。教也，为导，为训，为束;育也，为引，为培，为领。我们确实可以从中寻觅些乐趣，这是学习的态度， 但教育却从来都不是儿戏。法国教育家顾拜旦提出，人的成长与教育是密不可分的，与痛苦也是密不可分的。人生不也正是如此 吗？每一次撼动我们人生根基的痛苦，都使我们更加强大。我们无法回避教育与成长，却可于微小处掀开 它严肃的面具，找到那些更珍贵的甜。教育是没有前缀的，因为它的本质是磨砺，而快乐应由自己去寻觅、品尝。如若一味提倡“快乐教育”， 恐怕最后只能沦为“快乐游戏”！