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1、如何设计教学细节：好课堂是设计出来的读书报告作者是詹姆斯M.朗教授，他是一位充满活力且备受追捧的公众 演讲者，曾为美国和国外的一百多所学院和大学的教师发表会议主题 演讲，举办教学研讨会。美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教 育专栏作家，文章刊登在波士顿环球报、芝加哥论坛报、时代 周刊、高等教育纪事报，教育专栏每月吸引近100万的读者。如何设计教学细节：好课堂是设计出来的这本书总共分为三 局部，分别为知识记忆、知识理解和学生学习。作者从日常生活的例 子入手进行理论类比，再结合具体的教学研究和教学案例提出了 “轻 教学”这一概念，这种方法旨在通过对课程设计和教学实践进行微小， 但有效力的修改来推
2、动教育的积极改变。知识记忆更扎实作者由自己在咖啡厅点单的小故事，完美地展示了一种叫做提取 效应的学习现象。简单来说，如果你想从记忆中提取知识，就必须先 进行记忆提取的练习。对学习内容的记忆练习次数越多，我们越能长 期牢固的记住它。提取效应有时也被称为测试效应。从广义的视角来 衡量，测试其实就是记忆练习。教师在课前课后可以设置一些提问测 试，让学生在记忆中回忆学过的知识概念和技能，帮助学生们更长期 牢固的记住它。对于要学习的内容，可以让学生先花点时间来预测答案。即便预 测是错误的，也会加强之后对学习内容的记忆。这种方法能激发学生 对问题的好奇心，不仅能引起对问题答案的兴趣，还能促使大脑更加 关注
3、即将看到的事物，并把它记住。知识理解更透彻作者认为，要帮助学生提高领悟力，仅仅让学生提问、组织讨论、 运用小组活动或布置在线练习是不够的。因此，作者提出了一些促进 学生进行主动学习的轻教学策略。第一，框架图教学法。教师应尽可能为学生呈现框架图，并帮助 他们认清内容，理解这一领域的知识体系。同时也能提供空间，让他 们自己在脑中建立关联，这样才会刺激深度的学习。第二，“专念练习”教学法。教师在课堂中要多给学生一些机会 让他们对知识、技能加以练习，且要对练习情况进行反应。第三，“自我解释”方法。自我解释是一项非常有益的活动，能 让学生积极参与到学习过程中。而在学习过程中，主动参与比被动参 与更好。学
4、生学习干劲足无论是教师还是学生，无论是在教学还是在学习中，我们都会受 到情绪、态度和其他因素的影响。情绪会有损于学习，同样也可以促 进学习。每一位学生都有着不同的家庭背景、爱好和学习动机，我们 不可能让每一位学生都爱上这门课程，但是通过一些简单的日常激励 性举动，我们可以促进学生的专注力和学习，从而帮助他们学得更好。 具体有几个方法。第一，课前选取一张图片，一个实体物件等等，引导学生进行非 正式的交流和思考，假设互动猜想“老师喝的什么水？ ”“看到这图 你们想到什么？ ”第二，讲故事。在课前展示一些让他们好奇的故事，抓住他们的 注意力，激发学生情感。第三，唤起学习目的，不要只告诉学生课程讲什么，应该讲它能 给学生带来什么。第四，提供你的热情，传染学生。但不管我们做什么，都要记住一点，教室里这些孩子的大脑不仅 会思考，还有感觉，而这些感觉在帮助我们激励和促进学生学习上能 起到重要作用。在今后的教学中，我会通过日常的小决策来为学生创造有效地学习，相信微小的举动定能带来巨大的改变!