《【幼儿教育】学前美术课件模版课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【幼儿教育】学前美术课件模版课件.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学内容：1. 美术教育概述2.学前儿童美术教育的目标与内容体系3.幼儿园美术教育活动设计与实施4.幼儿园美术教育活动的评价考核作业形式：1.利用p82绘画方式中的一种，自己动手完成大小为8k，主题为“祖国生日的美术作品。2.分析并修改一份活动设计的目标案例。3. 设计一个美术欣赏活动要求包括年龄段、目标、教学准备、教学方法、教学过程4.观摩一个美术实践活动并教师教学设计、实施以及幼儿表现作出评价第一章 概述一、什么是美1.美是审美对象对审美主体的审美需求的满足。2.美分为1自然美形式美2社会美内容美3艺术美内容与形式的合一3.美感的层次1悦心悦耳2悦情悦意3悦神悦志李泽厚二、什么是美术1.什
2、么是美术1“美术这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。五四运动前后传入中国，开始普遍应用。也称“造型艺术 “视觉艺术2 美术指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术。包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等，在中国还包括书法和篆刻艺术。美术是一种精神意识创造的产品。美术还是一种人类审美认识和审美创造的产物，它表达着社会的和个人的审美观念和理想。 2.美术的起源 1美术诞生于远古时期的劳动中。2美术的发生于开展与人类历史发生开展是同步的。美术创造是人类文明开展的重要而鲜明的标志之一。 三、美术的社会功能：美术主要具有认识功能、教育功能和审美功能。四、美术的特性一表现形式1.
3、造型性美术是造型艺术、视觉艺术或空间艺术2.同时性刹那永恒美术形象是静止的，而非在时间中构成的。3.特殊的表现媒介 线条、形体、构图和色彩二表现形象1.从艺术手法看艺术形象 1再现美术形象偏重写实，要求通过反映个体的具体感性形式来表达出生活的本质和普遍真理，到达个性与共性的统一。如委拉斯凯兹?教皇应诺森十世像?、库尔贝?筛谷的妇女?2表现美术形象偏重内心感情、情绪的发泄和主管意念的表现而不拘泥视觉特征的如实描绘。蒙克的?呐喊?2.从艺术手法看1具象 重视视觉特征的具体而精确的再现。例如霍达的?静物?，中国画?玉兰黄鹂?2意象 靠直觉、想象乃至幻觉构成的表象而创作的。例如夏加尔的?故土?3抽象
4、视觉形态的抽象。克利的?奔流?波洛克?秋之韵律?以及抽象表现主义、立体主义、塔希主义和行为绘画等三表现方法1.美术创作的方法角度：1再现性艺术形象?流氓图?血衣?2表现性艺术形象?格尔尼卡?2.美术创作的艺术手法角度1具象性形象?蒙娜丽莎?2意向性形象?记忆的永恒?3抽象性形象?即兴?三、什么是幼儿美术一幼儿美术的内涵1.幼儿美术指以67岁前孩子为主体进行的活动，不是成人为孩子创作美术作品的活动。2.幼儿美术的题材范围、内容、广度上与成人美术不同。它所反映的主要是他们周围生活环境中的一些简单事物。3.幼儿美术作品主要是再现性的，情绪、情感更多起动力作用。随着年龄增长，他们会对美产生追求，作品中
5、表达出简单的形式美的规律，如画面的完整、均衡、重复和色彩的明快、鲜艳等。美术欣赏：绘画、雕塑、泥工、纸工、建筑、布艺、工艺品 幼儿美术活动美术创造：平面造型 绘画、剪贴和 立体造型 泥工、纸工、自制玩具三美术活动对幼儿开展的意义1.美术对幼儿来说是一种需要幼儿全身心投入。 从对外界事物的感知，到情感的孕育，创造动机、意象的生成，到最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象， 2. 美术的根本表象方法“象征，这恰是幼儿思维的典型特点。 所以美术对幼儿来说，既是可以把握又是有着无限探索的余地。在这一领域中的活动使幼儿新萌发的心理能力得到锻炼。这也正是人的创造力的萌发，同时也是许多高级心理能力产生
6、的基石。四、幼儿美术的开展一儿童美术欣赏的开展1.本能知觉期0-2岁这一时期的欣赏主要表现对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性。是纯外表和直觉的。物体的中心区域。关注圆形。4个月颜色感知能力已接近成人水平。5个月后有深度知觉，并且倾向于喜欢立体东西。2.艺术符号感知占据优势时期2-7岁1在自发情形下，儿童对作品内容的感知先于对作品形式的感知。即，儿童对美术作品的内容的感知欣赏只局限于画面上画了什么.2.在教育干预下，幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征3.幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义作品，以及色彩明快的美术作品。二幼儿绘画的开展1.涂鸦期岁的线条1杂乱线2单一线3圆形线
7、 .圆形线涂鸦2.5-3岁由于肩、肘、手腕关节等发育，这时儿童能注视涂鸦时笔的运动方向，可以在纸上反复地画圆圈。如口及未封口的圆形、复线圆圈、涡形线等，儿童用这些大大小小的圆形来表现一切事物。儿童能够逐渐由大圈圈、乱画的动作转化到校圆圈的细腻动作时。 4命名线 命名阶段3-3.5岁 开始意识到所画的线条与实物或者自己的经验之间的联系已有的明显表达的意图，。画面上的小东西越来越多，反映出其越来越丰富的生活经验。 涂鸦特点：1.涂鸦是随着儿童的动作与手眼脑协调的开展而产生和开展的。2.涂鸦是随着儿童认识能力的开展而产生和开展的。3.涂鸦行为的出现受条件的影响。4.涂鸦是0-7岁儿童喜欢的游戏活动。
8、自学心理分析学派、模仿说、皮亚杰以及柏特和罗文菲尔德关于涂鸦的解释。2、象征期3.5岁-5岁典型代表“蝌蚪人1.造型：儿童常常所画的图像与事物实体没有直接的关系，而仅仅是简单的几何图形和线条的组合，是一种实物的替代物，常常只具备物体的最根本局部，多半是粗略的、不完全的，往往会遗漏某些局部特征。没有整体感，结构有时不合理。2.色彩：辨色能力大大提高，而且对颜色开始有自己的喜好，通常表现为喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色，并用这些喜欢的颜色来描绘自己喜爱的物体，而把他们认为不好看的颜色涂在自己不喜欢的物体上，或者认为无足轻重的东西上。其次，涂色不均匀。3.构图：这时儿童在画面上所画形象较多，他们似乎是
9、用一种很随机、很偶然的方式，把物体安排在纸上的，把每个物体或每个人都画成单独的形象，而不注意物体间大小比例。但已经开始试图表现物体的空间关系了。这时期儿童的绘画，与其说是儿童通过精心组织来反映事物之间彼此相联系的图画的话，还不如说是各种符号相加而成的一张结构图更适合。4.象征期幼儿绘画的开展特点：1.目的性差动笔后构思2.构思不稳定一幅图画中，有的是孩子事先想好了画的，有些是随意涂画的；另有孩子绘画过程中主题发生转移、形象含义不断改变、容易受他人影响的现象。3、图式阶段/图式期5-7岁出现“概念画图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最
10、充满活力的时期。儿童以自我为中心，创造了许多自己独特的绘画方法，在造型、色彩和构图方面有明显的开展。此时期的儿童画是一种“概念画。1.造型：初期用简单形状组成形象，到后期儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，但不再用简单的图形以组合的方式来表现事物，而能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，并用一些细节来表现物体特征，其结构合理，各局部间关系根本正确。2).从色彩上看，这一阶段的儿童对色彩的认识已经日趋精细和完善。此间，儿童能够注意按照物体固有色来着色。色彩丰富，有时候能有主调地表现画面，富有一定美感。技能能均匀涂色，且不涂轮廓线。3).从构图上看，这时儿童画中形象丰富，开始注意物体大小比例，但还把握不住分寸。有时会夸大感知印象较深的东西，根本能反映主题。三、学前儿童手工能力的开展1.玩耍阶段2-4岁没有明确的目的、在操作中以获得乐趣为目标。2.知觉表现根本形状阶段4-5岁3.样式化表现阶段5-7岁