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1、系统工程理论与实践在新课改推动的过程中，整个教化时空究竟发生了什么？老师、学生及各学校是如何执行新课改的？新课改的状况怎么样？等等，这些问题是教化探讨者须要关注与解答的问题，也是推动教化理论与实践不断创新的源头。于是，一个个困难多样、生动显明的、蕴含着丰富阅历与问题的教化教学事务成为人们关注的焦点，并在此基础上快速发展成为一种新的探讨范式-叙事探讨。面对实践，宏大理论的惆怅长期以来人们经常过分信任甚至迷信专家的宏大理论引导。这体现在各教化报刊杂志中，最为明显-几乎很少听到基层老师、学生、家长的声音。这就从一个侧面说明目前的教化改革与探讨的风气，重视专家权威的宏大理论，而忽视基层老师的日常教化阅
2、历、事务以及理论探究。因为杂志、报刊是具有思想与价值导向作用的，它最能反映教化改革与探讨的价值取向。可以说，当前的教化改革与探讨的价值取向仍是传统的专家本位的思维。宏大理论主要体现为试图支配人类精神与生活的思辨形式。从某种意义上看，宏大理论好像在寻求一种普遍意义的、精确制导的真理，寻求一种广泛的理性技术、工具，以求得能以快捷的方式为教化实践开出有效的处方。其实这正是过去科学哲学思维过分依靠技术理性的倾向。在这种宏大的理论叙述中，特性显明多采的老师(学生)及其鲜活丰富的实践阅历不知不觉中被掏空和抽干；干脆关注现实和实践细微环节的改变也往往有意无意地被忽视或过滤掉。当然，专家的宏大理论仍是左右教化
3、的核心力气，但它对教化中行为关系的指导，一方面在话语方面与广阔老师存在阻隔；另一方面，更重要的是就其理论本身而言，远不行能如想象的那样清楚、精确、可行、适用。教化事务的探讨就是弥补宏大理论的这些缺憾。教化事务是教化教学的血肉之躯教化事务是教化教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教化实际中的真实状况。教化事务虽然没有干脆的真理或理论价值，但具有人的生命意义与精神的占据，具有实践的朝气活力，是教化教学的血肉之躯。我们须要重新相识教化教学事务，重新相识老师阅历的价值与地位。事务是突发的、不规则的、特性化的、未经设计的；同时，事务也是详细的、流淌的、历史的、清楚的。教化就是这样一系列教化事
4、务的耦合。每个学生都生存或生活于各种各样的教化事务之中，每个事务都是特性化的独特境遇，都是师生间或生生间点对点的教化关系。教化事务是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。我们必需充分关注并体认学生在教化事务的境遇中生长，重视境遇的独特性。事务的中心词是“事”；事的主体是人。教化中的事务旨在通过交往让学生发觉问题、形成实力、学会做事，生成看法情感价值观，并确认自己的存在，促进人不断的生长与生成。从本体上看，教化事务就是教化阅历和现象，也称为教化故事、课程事务、课程故事。教化事务以叙事的方式描述老师的教化教学阅历、行为。其叙事形式有故事、口述、日记、访谈、总结报告，等等，但教化教学事务强调
5、的不是形式，而是阅历的意义。教化教学事务作为意义存在的载体，用故事来说明教化教学的意义和实质。相对科学理论和逻辑证明，教化教学事务的探讨关注教化实践阅历的困难性、丰富性、多样性，以最可能的靠近阅历和实践本身。老师的教学实践阅历总结介绍文章就可称为教化教学事务的叙述，这种称谓更能接近其意义的本身和实质。教化事务在理论与实践之间开放思维的空间在传统里，专家就是理论的代表，老师就是实践的化身。太长时间以来，专家与老师的隔阂，造成了理论与实践的分别，理论和实践走向互不相融的两极。专家日趋钻进理论的空壳，老师日趋保守在阅历的窠臼。抓住教化教学阅历的故事性特征探讨教化教学事务，是探讨教化中人的关系的最佳方
6、式。教化事务的表述接近阅历，也接近理论。它把生活性质的理论思想置于活生生的教学之中，促进人们对教化及其意义的理解。可以说教化事务的探讨促进了专家与老师的视界融合，在理论与实践之间开放了一个思索空间。教化是人类生活的重要组成部分。对老师和学生而言教学就是一种重要的生活状态。在学校中，教学不仅是一种学问的过程，更是一种生活的过程。教学事务以叙述的方式蕴含教化阅历重构的意义，引起老师实践的变革和理论的觉醒，以此促进老师专业化的发展。对教化事务的探讨不仅能克服运用逻辑语言进行教化学写作的局限，为一般老师、学生及其它读者供应一种能让他们参加进来的生活语言风格的探讨文本，而且它还是一种现实的、实证的探讨，
7、能弥补宏大理论对实践未能穷尽的缺憾。理论不能完全穷尽地指导实践，实践也不能完全穷尽地诠释理论。对教化事务的探讨，一方面能以实践的视域促进理论向实践的物化、回来；另一方面，也能以理论的视域促进实践向理论的理化、升越。对宏大理论的谛视，并非否定或背叛。其实学校教化就是以宏大思想、理论为实践驱动，立足学生(或学校)，以人为本(以校为本)，将宏大的理论叙述转化成个体的教化教学阅历或事务，从而诠释宏大理论，也表达实践阅历。对老师而言，重要的不仅是对教化理论的努力，还要以阅历的方式主动参加教化。对探讨者而言，应更多地关注日常教化阅历和事务，探究教化思想理论是如何发生、发展和进行的，把握教化实践中的弹性和细微环节，使日常教化阅历获得新生。教化变革的力气源泉正隐藏于日常教化阅历之中，老师们的日常教化实践不断地给予教化变革以真实的意义。教化探讨应重视通过有关教化阅历的事务分析，使理论与实践息息相通，切实推动教化理论与实践的创新。