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1、新课标语文_语文教学在新课标背景下的新思路语文教学在新课标背景下的新思路重庆市云阳县云阳镇云硐小学 王加明语文课程的新理念要以学生和促进学生的发展为本的理念。新理念的确立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。一、激发学生的学习爱好培育学生的自办法识语文课程标准所提倡，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生的自办法识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。语文教学必需关注学生的生活阅历，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、详细性和教材内容的抽象性、
2、概括性的冲突。老师要调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是学问的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交挚友。教学是师生共同享有的欢乐的生活，教室是师生共处的生活世界。在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是非常必要的。二、强化学生自主学习意识变更教学策略（一）语文课程的新理念要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问。并非一概反对老师提问，而是反对那种琐碎的无思索价值的提问，反对那种不能激发学生想象力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。假如这段课文明白如话，
3、学生一读就懂，有必要去提问吗？怎样变老师发问为学生提问？方法许多，如注意学生新奇心理，让学生多问；注意求异思维训练，让学生多问；注意挖掘教材空白，让学生多问。在教学中，老师让学生多问，还要做到让学生自己珍视对教材、对问题等的独特感受、体验和理解，提问要努力做到不从众，不唯师。（二）语文课程的新理念要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。老师的讲，主要是引导。引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以及表达的精彩之处，老师要擅长画龙点睛，指引迷津，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去驾驭结论式的学习为探究性学习、反思性学习、探讨性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经
4、过挫折的胜利，体会不到胜利的欢乐。还应让学生在自主的前提下，合作探讨、相互补充，自己去参加获得学问的过程。要允许学生选取不同的视角、实行不同的方法、获得不同的结论。假如这段课文的确难以理解，学生不知从何入手，老师在课文的“节骨眼”上提出一个有思索价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不行。（三）语文课程的新理念要课堂教学结构多样化。语文课程标准不再强调每课必分段、归纳段落大意、概括中心。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、特性化、多种样式并存。有的课以合作学习为主，先分组探讨、后沟通，然后提取各组之长，师生共同
5、归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达依次和基本表达方法。有的课可干脆从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。有的课，可从学生的实际动身，从学生感爱好的段落入手来设计教学结构，但留意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有的课以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决，实在不能解决的，由老师从旁指引。（四）引导学生加强朗读、培育语感。读的过程应是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主子。制定读的目标、确定读的重点、选择读的方法、评价读的效果，都应在敬重学生的前提下，师生共同商定。重读书
6、，特殊是重自读、重自由读书。齐读要适时、适度，不是不用，但不宜多用。读书是一个过程，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。老师在读中相机指导或矫正目标，提出要求，订正错误，进行激励，梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和老师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思索，更不要打乱学生的思路。三、语文教学应注意课内和课外积累语文课程标准指出：“在大量语言实践中驾驭运用语言的规律”。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体会和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中
7、揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。老师要吃透教材的重点、难点，不要四平八稳、不要平均运用力气、不要求讲深讲透。要变更那种慢节奏、低效率的教学，强调提高教学效率，向4O分钟要质量。因此老师的教学语言应精炼，不讲或少讲那些正确的废话，老师不重复啰嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些微小末节的问题奢侈时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。应强化学生的课外阅读，让学生力所能及地做些读书笔记；尽可能多地组织学生编小报；提倡撰写小论文，主要评议生活、学习、风俗、文化、经济、政治等问题；适当组织课外语文爱好小组活动，如文学社、记者团、读书会等；要求家长每两周带领孩子外出旅行一次，领会大自然风光；启发家长尽量多地为孩子购买图书；主动引导学生上网查寻有关资料；适当支配与国内外其他班级的联谊活动、通信活动等。时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进、不断创新。惟有创新型的老师才有教学的创新探讨；惟有教学的创新探讨，才会使语文教学真正成为促进学生发展的教学。