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1、李商隐诗两首说课稿教学目标一、知识教育目标1 .引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。2 .引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。二、能力培养目标1 .进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语 言华美、情深意浓的特点。2 .通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高整合信息的能力。三、德育目标L体味诗人独特的人生际遇。3 .深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情 怀。重点、难点和解决方法引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语 言华美、情深意浓的特点。学生活动设计1 .课前
2、预习(1)熟读背诵这两首诗。(2)标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。2 .课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。课时安排 1课时教学步骤 一、明确目标1 .引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。2 .进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语 言华美、情深意浓的特点。二、整体感知.导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗 坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗 关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤 感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡 泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就
3、转而退守到个人 的感情世界中。表现在诗歌创作中，那么写出了大量抒情感怀类的诗篇, 尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代 表作。3 .作者简介李商隐（约813-约858）,晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内 （今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二 年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和 川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排 挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的 主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都 具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多
4、首诗, 有李义山诗集。3 .关于锦瑟锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而, 对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从 具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌 无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：”望帝春心托杜鹃， 佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（论诗三十 首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗） 这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之 兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦 瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。4 .关于马嵬（其二）马嵬（其二），
5、是李商隐咏史诗中的佳作。 咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于表达史实，平实无华。至晋 朝左思咏史、陶渊明咏荆轲之类，始借题发挥，寄寓怀抱。 唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，那么多把咏史与咏怀古迹结合起来， 扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐 朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标完成过程1 .提问如何理解锦瑟的意境。明确：第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十 岁的人生（李商隐活了 46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示 伤感。一弦一柱”那么兴寄遥深，感情凝重；“思华年为全篇主脑，以 下文字皆因此生发出来。第二
6、、三两联，是全诗的主体局部，也是诗人追忆的内容。但诗人究 竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传 达。庄生晓梦迷蝴蝶，说的是迷惘之情一一他曾留恋的梦境。庄子 梦蝶，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故， 表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂, 但也足以让他珍惜一生一世。”望帝春心托杜鹃，更转出一种凄凉悲 慨的情调来一一生而不能，死那么续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来 生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境 界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是 遭到“嫉妒，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还
7、是指诗人才命相 妨？（李商隐在有感一诗中说：古来才命两相妨，意为才气与 命运不能两全）我们无从知晓。第三、最后一联，以感叹作结。”此情可待成追忆，说明作者到老还 是很珍重这份“感情”的，无需”追忆“，清楚已然在追忆。“此情”为单 称表述，那么大体可以推定前面所指为一件事。”只是当时已惘然反迭 前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月， 镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音 袅袅，言尽而意不止。2 .提问怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？明确：锦瑟一诗境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。 所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历
8、中寻 找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝 中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过 短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用 这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌”香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否那么，李商隐那些写爱情的无题 诗，像”身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治 诗来读了。我们认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老 人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚, 可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。3 .提问怎样理解锦瑟一诗的表现手法？明确：这首诗主
9、要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处， 都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥 梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征那么像天上的 彩虹，物质表象所联系的对象不那么清楚，主要靠暗示，带有更多游 移不定的成分。像锦瑟一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的 “蝴蝶“杜鹃“珠”玉“等，它们表现的情调可以猜测出来，但一追究 其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是 一位古典时期的“先锋派”，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影 响很大，连中国十
10、一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正 是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一 代的读者。近人梁启超曾说：”义山的锦瑟碧城圣女词等 诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文 义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。 须知美是多方面的，美是含有神秘性的。（中国韵文内所表现的情 感）4 .提问如何理解马嵬（其二）的意境和情感。明确：马嵬（其一）是一首绝句：冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王假设道能倾国，玉辇何由过马嵬。叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却 更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联
11、从”海外，说起, 气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀 地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了 杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻 带过，实际上是否认了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出” 他生未卜此生休”.意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断 绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从比照的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后， 唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不 到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，”六军 不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的
12、赏心乐事，而今都成悲哀， 可谓乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那 么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有 呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒 废朝政，致使国家陷于动乱、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。5 .提问马嵬（其二）的章法结构如何？明确：这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举” 的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间, 可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是倒行逆施” 当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；”此日六军同驻马“事发在 后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之
13、处。他的诗虽没有杜诗 的“沉郁”，但却颇得杜诗的顿挫如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待 发，波澜起伏。6 .李商隐诗的用典李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是锦瑟用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵, 提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、 借尸还魂，为我所用，创出古典新义来。以锦瑟而论，如果不 引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如 果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生一一生死不 渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼 他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，到达了浑然天成的地步, 所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。总结、扩展当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗 境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。 布置作业L朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。2.完成”研讨与练习一、二、三”.