《认识人民币教学设计【优秀5篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识人民币教学设计【优秀5篇】.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识人民币教学设计【优秀5篇】篇一：相识人民币教学设计 篇一教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第4648页，例1、例2。教学目标：1、学生相识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。2、培育学生初步的视察实力、主动与他人沟通合作的意识和动手操作实力，激发学生学习数学的爱好。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学重点：相识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。教学打算：各种面值的人民币，图片、实物，课件。设计思路：数学源于生活，生活中又充溢着数学。小学数学新课程标准非常强调数学
2、与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的空中楼阁而虚无飘渺。学生在生活中常常见到人民币，有时还运用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟识的与感爱好的详细生活活动情境，开绽开放的数学活动，实施自主探究与合作沟通的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。教学过程：一、创设情景，感知人民币。1、老师讲故事：星期天，聪聪来到书店，
3、发觉了一本自己特别喜爱的故事书，打算买，但一摸口袋后立刻回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，老师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今日这节课我们就一起来相识人民币。比一比，看谁学到的本事多。板书课题：相识人民币二、探究新知，相识人民币。1、小组合作，相识人民币的面值。A、师：请大家拿出打算好的人民币，把你相识的人民币的面值读给小组同学听，不相识的在小组里探讨一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来探讨。B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间相互补充。设问：你是怎样认人民币的，
4、能否举例说说？学生回答后，老师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。相识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生探讨得知是为了运用便利。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C、抢答竞赛：课件出示不同面值的人民币，学生分辨。2、分类排列，进一步相识人民币。A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。B、展示学生分类排列的状况，并说明理由。方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类根据肯定的依次排列好（可以从大到小，
5、也可以从小到大。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。角：1分、2分、5分。分：1分、2分、5分。把这些人民币按依次读一读。想想说说：平常那些人民币用的比较多，那些用的比较少？方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）C、思索：把人民币进行分类有什么作用？3、换钱嬉戏，理解人民币之间的联系。A、师：我们已经相识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？一张2角可以换个一角。一张5角可以换个一角。小挚友动手换一换吧。活动形式：2人一组，可
6、以左右两人，也可以是前后两人。反馈：请两组上前表演。B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多惋惜啊？”聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，想个好方法。聪聪：“感谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”1元=10角（板书） 课件演示课间休息，听一段节奏欢快的音乐。三、实践活动，应用人民币。1、活动一：我钱换你钱。A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时感谢
7、大家！B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满意。感谢大家！C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？学生用多种方法解决了老师的问题。老师感谢大家！2、活动二：我钱买你物。课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）探讨：一元钱能买什么？老师：一元钱虽然不多，但假如我们合理支配，也会有很大用处。老师希望小挚友在平常要节约用钱，合理用钱。四、课堂回顾，课后延长。师：我们这节课玩得兴奋，还学到了许多学问，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的学问告知爸爸妈妈。篇二：相识人
8、民币教学设计 篇二教学目标：1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。2、能运用所学学问解决在日常生活中的购物问题。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学重点：有关人民币的简洁计算。教学难点：统一单位的计算方法。教学打算：老师：教学挂图；学生：模拟人民币。教学过程：一、复习：1、出示上两节课所相识的人民币学生分辨。2、填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分二、探究新知：1、学习例6。（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）老师提问：“1元2角等于多少
9、角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思索，再同桌相互沟通。学生演示操作过程。（3）老师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思索的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引导学生逆向思索：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。（5）学生独立完成“做一做”第1题。2、学习例6。（1）老师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？”（2）学生以小组为单位进行探讨
10、。然后派代表上台说探讨的结果。（3）引导学生概括相识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，其次个数表示几分。（4）学生独立完成“做一做”第2题。3、学习例7。（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜款待小猪外，还打算买2个美丽的气球送给小猪。小兔走到商店一看，美丽的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔迟疑不决。小挚友，你能帮小兔选购气球吗？（2）学生和小兔一起相识每种气球的价钱。（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出
11、每种选法的算式和结果。各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以激励，让学生由胜利感。引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思索：a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角5角+8角=13角=（ ）元（ ）角1元2角+8角=20角=（ ）元b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：5角+5角=10角=（ ）元1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角8角+8角=16角=（ ）元（ ）角让学生探讨：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在探
12、讨中培育思维的有序性。（4）完成做一做。学生独立完成，老师巡察，指名板演订正。三、练习：练习九第9题：学生独立完成，订正。四、小调查：回家后调查一下自己熟识的商品价格，每人至少调查3种：这些商品是用什么方法标价的？它们各表示多少钱？五、小结：这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？作业布置：把调查的结果记录下来。板书设计：简洁的计算12角=1元2角0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角课后小记：篇三：相识人民币教学设计 篇三教学内容:江苏教化版义务教化课程标准数学试验教科书其次册第60页例题，第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。教材简析：“相识人民币”这单元
13、的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生相识各种面值的人民币和会进行简洁的计算为主；现在的教材，要求学生在相识人民币的基础上学习运用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简洁的计算。本课相识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要运用人民币”，由此唤起学生已有的学问和阅历，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的相识。“试一试”使学生进一步熟识元与角间的进率，为学生购物付币做打算。“想想做做”的习题支配得层次分明：第1、2两题让学生分辨小面值的人民币；第3、4两题让学生相识取钱方案的多样；第
14、5题创设购物情景，引导学生进行简洁的推断和推理，发展学生的思维。设计理念：全日制义务教化数学课程标准（试验稿）明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的基础上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学
15、模型并进行说明与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。教学目标：1、让学生在视察人民币以及换币、取币等活动中相识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、使学生初步相识商品的价格，学会简洁的购物，培育学生思维的敏捷性、与他人合作的看法以及学习数学的爱好。3、对学生进行爱惜人民币和勤俭节约的教化。教学重点：相识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。教学打算：每个学习小组（2人一组）打算一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。教学过程：一、创境
16、激趣（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生细致视察。（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小挚友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）、揭示课题，齐读课题。评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、自主探究1、相识不同面值的人民币。（1）、提问：小挚友，你们相识人民币吗？（相识） 请你从盒子里找出你相识的人民币，介绍给旁边的小挚友听。（2）、分组活动：学生从盒子里找出相识的人民币，向同桌介绍。（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补
17、充，并把不同面值的人民币展示出来。评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些相识，通过找出相识的人民币，向其他同学介绍，让学生在沟通中互补，在探讨中学习，避开了老师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创建了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建学问体系。2、相识人民币单位间的进率。（1）、让学生分辨不同面值的人民币，对学生进行爱惜人民币和节约用钱的思想教化。（2）、提问：小挚友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类状况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、
18、角、分。评析：老师为学生创设了一个主动参加、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地相识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。（3）、出示教材第60页其次幅图，要求学生细致视察。提问：图中的小挚友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（1元）请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。（4）、提问：小挚友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（
19、1角=10分）请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分评析：学生在生活中常常看到人民币，也运用过人民币，因此，要信任学生有实力应用已有的阅历主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺当地化未知为已知，化生疏为熟识，让学生驾驭了人民币单位间的进率。（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。三、应用拓
20、展1、连一连。（“想想做做”第1题）视察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2、填一填。（“想想做做”第2题）先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体沟通，说说是怎样想的。3、拿一拿。（1）“想想做做”第3题。要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，激励小挚友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。篇四：相识人民币教学设计 篇四教学内容：人教版小学数学一年级下册第4648页。教学目标：1、使学生相识人民币，知道人民币的单位元、角、分，相识1元=10角、1角=10分。2、通过视察、操作等
21、活动，初步培育学生的视察实力、动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。3、适时渗透思想品德教化，让学生获得主动良好的情感体验。教材分析：本节课的内容是在学生已驾驭100以内数的相识及已知道用钱才能买到东西的生活阅历的基础上绽开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简洁计算打下基础。学习者特征分析：一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，留意规律则是以无意留意为主，而且留意力的保持时间短。教学策略选择：依据新标准中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
22、”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、新奇心强的特点，我主要采纳：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等绽开教学。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自主探究为主，视察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。媒体选择和运用：多媒体、音乐、文字补充资料教学过程：一、 创设情境、激趣引入（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将实行的联欢会而忙着羊村长要发东西嘉奖大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？2、沟
23、通钱在生活中的用处。3、揭示课题：相识人民币【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的爱好，为新课的探究xx了动力。】二、 自主探究、引导点拨（一） 相识人民币1、 元、角、分1） 小组合作：拿出学具人民币，把你相识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？2） 人民币单位：元3） 爱惜人民币教化（闪动人民币左上角的国徽）4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。（出示不同的1元）5） 单位：角（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所相识的人民币？（出示整套人民币）7） 单位：分以
24、分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形态、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。2、 分一分1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。2） 多媒体展示沟通3） 小结：可以按纸币、硬币分；也可以按人民币单位元、角、分来分整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。二）相识1元=10角、1角=10分1、相识1元=10角（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包，沸羊羊很得意红包里有许多张；美羊羊很难过只有一张。）师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来（闪动10张1
25、角）师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们劝慰劝慰美羊羊。（板书：1元=10角）2、1元=（2）张5角师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）3、1元=（5）张2角师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）4、1角=（10）分5、小结。充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了主动的情感，主动参加，自主领悟，不着痕迹地驾驭了学习的重点。三、联系生活、拓展应用（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）1、 猜尺子的价格：买一
26、本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？2、 思索：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。4、 1元钱能买什么？怎么买？师：刚才买的都是同一种物品，假如要买不同的物品还可怎么买？5、 模拟购物：学做小买卖1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 相互沟通2） 小组活动3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？7、 小结【整个练习的设计集趣味性、应用性
27、、层次性于一体，又符合低年级嬉戏教学的特点，使学生获得胜利、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】四、畅谈收获、延长课外1、 这节课玩得快乐吗？说说有什么收获？2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，假如须要的话，用这节课所学的学问亲自去买一买，好吗？【这样，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又能把所学学问延长课外，体现“从生活中来，又回来生活中去”的教学新理念。】篇五：相识人民币教学设计 篇五一、教材分析“相识人民币” 是义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容相识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，相识各种面
28、值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭对100以内数的相识来相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。二、教学目标1、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。2、通过模拟购物活动，使学生简洁付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生的视察力和实践实力。三、教学重难点1、相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角2、培育学生的视察力和实践实力。四、设计理念将来的社会即须要学生
29、具有获得学问的实力。也须要学生具有应用学问实力。而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生肯定的时间和空间，让他们成为学习的主子，老师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”动身，建构属于自己的学问。五、教具、学具打算人民币、模拟人民币、相识人民币图、一些实物、小纸图片。六、教学过程（一）创设情境，引出课题师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应当怎么做？师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）师：我们国家的钱叫“人民币”，今日我们就来
30、相识人民币。（板书课题：相识人民币）（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）（二）探究新知A、相识人民币1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不相识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）2、出示相识人民币图师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家细致视察，说说你发觉了什么？你是怎么相识这些钱？（同桌先相互探讨，学生自由发言）3、给人民币分类师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学
31、先思索再小组相互探讨怎样给人民币分类，然后动手分类。）小组代表发言，说说分类的方法和想法。4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）5、学生评价（你最喜爱谁的分法，为什么？）（设计意图：在这个环节学生通过视察、思索、探讨来发觉人民币的特点，懂得如何去区分不同的人民币。老师给学生供应了探究与合作学习的素材，培育学生探究与人合作实力，加深学生对人民币的相识，发挥了学生的主体作用。）B、人民币兑换（换钱嬉戏）1、师生互换师：同学们学得很好，小华也相识这些人民币。今日，小华来到商店，望见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华确定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很犯难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）（板书：1元=10角）师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁情愿帮王老师的忙？（同桌探讨，然后自由发言。）2、学生间进行换钱嬉戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱嬉戏。）（设计意图：在这个环节，老师敬重数学学问