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1、2022口语交际教学反思口语交际教学反思1本次口语交际的话题是“难忘的第一次”。让学生讲讲生活中许很多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达实力。首先，老师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经验的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采纳小组沟通的形式，让每个学生都有机会沟通，在沟通的过程中，学生还可以相互询问不清晰、不明白的地方，并说说
2、自己得到的启示和感悟到的人生道理。然后，老师组织全班沟通，可采纳竞赛、评比的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中沟通和双向互动。老师留意从口语表达、交际看法以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。本次习作，支配了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。第一个内容是在口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画假文盲，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进行：一、明确要求本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；视察漫画
3、，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。二、写前打算依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，细致视察，做到有话可说，有内容可写。三、写前沟通全班可围绕下列问题进行探讨：你选择了什么习作内容？你打算从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你打算采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写难忘的“第一次”，学生可以思索：“第一次”经验了哪些过程？可以按什么依次把“第一次”的经验写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？四、习作指导先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经验写清晰的，或把事物的特点写显明的
4、，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，桃花心木运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；顶碗少年运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。习作指导后，学生可以现场练写。五、相互评改写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经验”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享
5、习作的喜悦。口语交际教学反思2运用的是苏教版教材，进入三年级学习习作，最近一连串两篇习作支配的都是写景文。习作3配以一幅黑白图片，请学生涂色，再写一写图中景物和添加的动物，这应当是看图作文；习作4是写一处秋景。低年级的看图写话中常常有写景物的训练，三年级的写景文应当与一二年级要求不同。差别在于：低年级写片段，三年级写全文；低年级把话写通顺，三年级遣词造句的水平要提高；低年级写作依次可以不明显，三年级谋篇布局要设计。实际教学中，不同学生作文实力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔还是大白话，书面语言实力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。以最近执教的两篇
6、写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几个一段话来。反思两节习作指导课，采纳的都是以说助写的方法，视察景物，你一言我一语，集思广益，会表达的学生在沟通中提升，不会表达的学生在沟通中学会。以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们师生一起合作进行口头作文，内容就是校内的天井秋色。这是学生最熟识的一处景色，天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的标记之一。怎么写这一处景色呢？先给了学生一个视察依次由远及近。有的孩子立刻说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。这是仿照课文做一片美的叶子中的语句，无论贴切与否，都应刚好确定，习作就是从
7、仿照起先。类似的说法许多，问题是大家都只能说一两句，这时就须要指导孩子们怎么说长，说长的前提是视察详细，我提示学生思索大树生长的环境和四周的景物等，相互补充，就能口头作文一段话了。近看，能写的东西更多了，树叶的颜色、形态，起风、雨天的树，树下的小草、盆栽，再想象可能飞来的小鸟，各类昆虫等。校内的天井院子景物很单一，经过指导，不少孩子尽然能写出颇漂亮的句段，可见沟通是一种好方法。写景的口头表达指导中还有很重要的一点，教孩子说有水平的话。写景状物，词语的运用，句式的选择，能看出学生的书面语实力。以写银杏树叶为例，有的描述就是口语式的大白话，或低年级孩子水平，如：金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不断
8、要求学生说有水平的话，用上腹中积累的美丽词语，有的孩子会把“金黄”换成“金灿灿”、“满目金黄”，有的孩子会把句子变成“秋风一吹，金黄的叶子犹如一把把金灿灿的小扇子，飘呀飘呀，飘落到院子里的各个角落”。口语交际教学反思3今日我刚上完第8册口语交际一：举荐或自我举荐。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担当班委这个问题之前让学生考虑我们班现在须要那些班委？学生发言了，首先出炉的是“和平委员”，缘由是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话，作为老师我也发觉的确须要这么一个管理者，但还在酝酿。但学生早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。学生随后的发言更是让我始终沉醉在感动、愉
9、悦之中。“劝慰委员、新闻主播、快乐委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾出现的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由，孩子们夸夸其谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的新闻主播。他既肃穆而又不死板，还知道许多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，的确与中心台的新闻相比，看了后让人轻松。”而“开创者”其实就是负责开门的同学的美称，原本我已支配了一个学生，而学生们这次多人举荐了一个不大引人留意的孩子。这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次找寻机会表扬熬炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果
10、却不明显。学生说到选他的缘由自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上没看到长期以来他的这一表现，或许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的确定。我当即接受了学生的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻最终抬起来了！一堂课下来，我想“以人为本”不就是这样吗？敬重学生的意愿其实更多的不是也敬重了自己吗？我感谢我真诚的学生们。口语交际教学反思4本次口语交际要求学生把自己拿手的本事和同学沟通，沟通的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告知别人怎么做，最终评比出本事最拿手，说得最清晰的同学。习作主要就是学习怎么将学会
11、的绝技写下来，将不会到会的过程写详细，然后谈谈感受。一、图片激趣，导入新课在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否相识，同学喊出他的名字和本事，引出他的绝技跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝技，引导学生进入今日新课。二、解读要求，指导方法将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后，再引导学生进一步思索，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么依次介绍。老师抓住了从绝技名称、优点、做法三方面去进行具体指导学生。最终，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。三、沟通探讨，绝技PK在沟通前
12、 通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该留意什么，培育了学生的语言表达实力和倾听意识。告知学生最终要进行评比嘉奖，激励学生主动发言，大胆表现自己。在学生小组内沟通的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展状况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会接着努力。小组沟通，然后全班沟通。同学上台展示，提示其他同学留意倾听仿照，然后进行同学之间的评价和学习。除了采纳学生点评，还有老师点评、掌声激励等多种评价方式。假如评价时做到更自然的去流露对学生的赞许就更好了。在这一环节最终，进行“评评谁最棒”的活动。优点在于，评比前给学生说
13、清晰规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺当选出本事最拿手的、说得最清晰的、本事既拿手又说得清晰的同学进行表扬，整个过程较有序宁静的完成了。四、复习导入上课后引导学生复习上节课所学内容，即向别人介绍绝技时该怎么介绍，然后进行简短的同桌沟通。通过这一环节，使学生对于接下来的习作学习更顺手。五、明确主题，指导写法这一环节，指名读要求，引导学生找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师打算的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，学生对于主题把握更加明确了。紧接着进行详细步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新奇，清晰明白；中
14、间应详细，还要采纳动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充溢；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。有了前面步骤的铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深学生的理解。老师带来一些好词佳句，激励学生主动运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。总的来说：虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课，但还是顺当的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松开心的。在沟通展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是学生，让学生充分的展示口语交际方面的实力，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指
15、引，总体来说，学生的反馈与老师预期大致相符。但还是存在许多问题须要改进，除上文中陈述的许多方面以外，还有许多，例如：A老师热忱度还是不够，没有完全参加孩子中来；B在学生展示环节，一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的宁静下来，但还是缺乏处理这方面状况的阅历，会觉得力不从心或者无奈。我信任在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。口语交际教学反思5在当前的口语交际教学中，老师往往重口语训练而轻交际指导。依据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、看法
16、和文明用语等交际技能的指导与训练。在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞许。（3）依据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（4）依据表达的须要，正确运用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。以上几个方面的要求，须要老师在学生饶有爱好的口语交际中，在学生最须要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与看法上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的实力。如教学猜谜嬉戏时，老师
17、请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。同学猜完后，要求他用上“庆贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。谁能帮助他”之类的话进行评价。假如同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。在整个嬉戏的过程中，老师都要求同学们与说话者保持目光的沟通。口语交际教学反思6今日名师团的刘辉、赵曼、李凤老师有幸来指导我的口语交际课。结合第一单元的教学，这次口语交际的内容重点分为三个板块：成为大自然中的一员、走近音响世界和回顾暑假生活。本课口语交际训练内容是让学生依据本单元的学习重点学会绽开联想和想象说出自己的感受，达到增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟
18、通的实力。经过名师团的三位老师中肯的点评后，反思我的教学课堂。导入新课我没刚好先引导学生回顾本单元的课文内容。因为欠缺这点，所以就成为部分学生在沟通的过程中对要求把握不准，学过的写作方法运用不上。假如在导入新课时着重回顾一下草虫的村落中的想象和联想片段，体会作者站在另一视角上去看待世界；山雨中山雨的音乐美，“像一首无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近”“飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小由，每一个音符都带着幻想的色调”，在回味中让学生感受大自然的魅力，体会作者大胆又奇妙的想象，体会想象的奇，这就会使学生在沟通时对学问的把握上
19、奠定基础，课堂沟通的水平有所提高。后面在学生探讨沟通汇报的环节中不过学生的热忱很高，在汇报时一些学生口语表达上特别精炼、流利，想象力也很丰富并且能够达到本单元的沟通要求，可是比较胜利的地方，说明部分学生还是在基本功上很扎实，汇报完老师也能刚好的对学生精彩的地方进行点评这点也很好。不过还是有个别学生在汇报沟通的过程中选材不是很好，没有从主动向上的一面或者是偏离要求在沟通，这时老师没有刚好的引导，这里假如老师刚好的引导这些学生肯定会受益匪浅，还有一点是学生汇报完毕时老师点评了，但是没让听课的学生进行听后感受和点评的沟通，这里就是去了听众存在的价值，很明显是不足的。听了三位老师的指导，我认为今后我的
20、口语交际课要留意的是：关注学情，从学生的学习须要动身，让每个孩子敢于当众发言、擅长当众发言。在口语交际前回顾前面学习的内容，让学生自主选择喜爱的内容进行口语交际，严格口语交际的要求激发学生剧烈的沟通和表达的欲望。力求在逍遥自在、自由自在的参加中，培育学生倾听、表达和应对的实力。口语交际教学反思7口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。因此，本节课我主要做到了以下两点：1、课前打算，让学生得到训练。这节课我细心设计了两个课前打算：让课代表布置作业以及让学生转述家长的观后感。真正的转述就此起先了。这样的课前打算，不仅是一个课前调查，还是一个将课堂教学延长到课外的有效尝试。
21、这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。2、从课内到课外，真正提高口语交际的实力。我注意引导学生在交际活动中学会倾听、表达与沟通，还重视引导学生在口语交际时端正情感、看法、价值观，真正提高了学生口语交际的实力和适应社会生活的实力。口语交际教学反思8培育学生的口语交际实力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们老师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，联系生活实践，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。这个口语交际练习有两幅图，这两幅插图色调显明、所画环境美丽
22、，可是有些人的行为与这自然的美不和谐(在草地上踢球、奢侈自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝告别人改正不良行为时常说的一句话，但是这样做不好，为什么不好呢？能把理由说出来让对方信服是关键。这是本次口语交际的重点。学习劝告别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关切身边的事情，勇于表明自己的看法，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应当充分调动学生的主动性，激励他们发挥自己的聪慧才智说出自己独到的见解，培育健康的人格，发展健康的特性。一、创建轻松、和谐的口语沟通平台爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一、老师要相识并敬重学生作所应有的权利、尊严、特性特
23、长、思维与说话方式。老师相识到学生有着发展的无限可能和潜力，但也要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要蹲下来，可以作为一个听众、挚友，与学生一起近距离探讨、沟通。二、学生间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个孩子在说话时，其它孩子或冷漠对待、或窃窃私语甚至在做小动作，那么能有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际？因此要激励孩子学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个孩子的心灵。二、老师的指导要精当想要孩子说得好，老师指导要到位。由于小学生生活经
24、验少，口语实力较弱，常常会出现说话颠三倒四或漫无边际的状况。因此，老师要细心设计符合小学生认知发展实力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。这样学生才能“顺着台阶爬上去”，提高口语交际实力。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细微环节详细讲解并描述，这时老师要细心设计好谈话的内容。例如：在指导学习详细内容时，我设计了“我觉得在草坪上踢球不好！因为xx 。”“阿姨，您好！我觉得在开着水龙头洗菜不好。因为xx 。”让学生说话有了拐杖。当孩子说不出来时，老师就示范。三、拓展延长生活中的不良行为还有很多，我收集了几个学生比较熟识的生活场景，让学生视察、推断
25、、评说，遇到这种状况应当怎样劝告当事人？比如“我觉得在公路上踢球不好，因为xx ”“我觉得摘公园里的花不好，因为xx ”“我觉得用脚踢学校里的垃圾桶不好，因为xx 。”以此增加学生口语交际的实力。四、不足之处这节课下来，明显感觉到自己牵着学生的时间比较多，希望今后能放手让学生自己组织，多表现。口语交际教学反思9、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。、学习用列表格的形式做单元小结。、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与酷爱。、举荐好书森林报，培育学生读课外书的爱好。每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的假
26、如有产品说明书也可以带来。第一课时口语交际一、激发情趣今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。二、细心打算、熟识“商品”：对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。三、小组试买、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内
27、容、语言、语气、表情提出中肯的建议。、仔细倾听同学们的建议，合理接受。四、班级特卖场、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。五、总结、评出最佳“推销员”。、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）其次、三课时习作一、审题，确定习作内容、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。、确定习作内容：作文指导：怎样写说明文。 回忆一下什么叫说明文。 写说明文常用的方法有哪些？ 你打算从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用
28、途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。） 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。二、自主习作，老师巡回指导三、相互修改，完善习作口语交际教学反思10那么，如何培育呢？本学期的两节口语交际课让我感受颇深：案例1：口语交际我会拼图这节课的两个教学要求是1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。2、评一评谁拼得好，谁说得好。在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于其次个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生也许说一说就行了，最终还得老师去评一评。上课时，我根据自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。看
29、到教学目标已经达到，我心里很兴奋。在学生意犹未尽之时，我提出了其次个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了大小不一样的圆，我觉得他说得特殊好”。听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。我立刻变更自己的教学思路，确定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多淘气呀！于佳慧在拼小猫的时候肯定很专心。”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。”于佳慧连忙回答
30、。“赵伟说得多清晰啊，现在我也会拼小猪了。”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最美丽，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪慧。”案例2：口语交际该怎么办，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时，我围围着小明不要钱预设了几个推辞的方法。上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。”听了王博的回答，我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了，而学生的思维是活跃的，学生的特性是张扬的。此时的我深深地感觉到，在口语交际教学中要想让学生畅所欲言，我们应做到三个“敬重”，即敬重学生学习的天
31、性；敬重每位学生的特性；敬重学生学习的权利。顺之天性，面对全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创建的火花不断迸发，进而轻松、愉悦地促进学生特性发展。口语交际教学反思11首先在此我特别感谢学校给我这一次熬炼、学习的机会，感谢我的师傅方晓敏副校长对我的指导，我想仅仅是上课这个过程本身就足以让我收益良多。好玩的嬉戏是人教版小学语文一年级上册的口语交际课文。对于刚入学的孩子，我在口语交际课上的教学目标是引导视察嬉戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出自己做嬉戏的过程和心理感受。培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。正如大家看到的，在课堂上我特别
32、注意创设一个民主、同等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充溢生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、激励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的欢乐。在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思首先，我认为口语交际课肯定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉醉其中。在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的嬉戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的嬉戏情境，并以此为交际话题组织孩子们沟通观后感（事实证明这特别符合学生的交际实际，他们热忱高涨地表达出了很多特性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不简单的）；其三，最终放手让孩子们尽情
33、地嬉戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成探讨式的沟通情境。在这一点上我觉得孩子是有所呈现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、沟通。其次，我还重视培育学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来熬炼实力，提高素养的（如句式训练的部分，孩子们就是在学习说完整话。）；其次，是作为表达观点的人，就是要清楚地、有礼貌地表述自己的看法（如说出嬉戏中你觉得好玩的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最终依据别人的提问进行回答）。总之，我将带着今日的收获接
34、着在小学语文教学的路上不倦探求，正如屈原说的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。口语交际教学反思12做手工是部编本语文第三册语文园地三里的口语交际内容。本组的教材都是从培育学生动脑、动手方面动身，学会独立思索、大胆创建为动身点的。这次训练是对本单元课文内容的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践实力，同时在交际过程中提高学生的口语表达实力，培育学生仔细倾听的习惯。课前，我布置了做手工的家庭作业，要求学生每人都要做一个手工作品。课堂上，我依据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，内容支配的依次上体现了说一句话说几句话说一段话的梯度。我先让学生介绍我作品的名称和所用的材料，接着，我拿出我的
35、一件小制作进行了示范介绍，让学生评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导学生介绍时要留意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上“首先接着然后最终”这类词语。通过学生小组沟通后，我请了两名平常口头表达实力比较强的学生上台来介绍，介绍完后再请学生评价，她们介绍得还真不错。通过他们的带动大部分学生都跃跃欲试了，一个个眉开眼笑，抢看介绍的自己的小制作。本次口语交际虽然达到了教学目的，但也有很多细微环节问题处理得不好，如学生的倾听习惯的培育、说话的连贯性、个别不留意听课的学生的刚好提示等做得都不好。特殊是在学生评价的方面，大部分学生都是在用挑剔的目光在评价，努力的在找
36、寻别人的缺点，而没有用观赏的眼光去看别人身上的优点，再用委婉的语气给别人提出恳切的建议。而我也缺乏适当的引导，致使本节课留有缺憾。这在以后的教学中肯定不能忽视，要加强指导。口语交际教学反思13在打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采纳单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式须要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、好玩。正确的做法应当是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学安排要统筹支配，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有协助其它的方式。本堂课的教学，话题一中讲故事的环节，让学生小组共享自己搜集的故事，并要求讲故事的人，要把故
37、事讲清晰明白，而听故事的人，还要对别人的故事进行肯定的评论。这种交际形式就是比较多元，让学生都有话可说，沟通实力也自然能得到相应的提高。当然，也少不了个人“独白式”或者单一的“对白式”沟通。在后来的故事会环节，个别学生走上讲台与全班同学共享自己的故事，学生须要通过自己的口头语言展示自己打算好的故事。而在话题二中的情景模拟对话中，两个学生通过角色扮演的形式进行特定情境下的交际，也能很好地熬炼学生的口语沟通实力。当然，这两个环节中，为其他学生供应沟通的机会也是很重要的，比如让学生参加评价，谈自己的体会和感受等等。而我这堂课在这方面还做得不够充分，一方面是学生打算不足，另外是学生这方面的阅历还比较欠
38、缺，这须要往后教学过程中不断强化。当然，口语交际教学还重在激发爱好，引导学生互动沟通。上课起先，我就让学生就搜集的动物故事进行沟通，让学生对动物话题更加感爱好。在话题二中，通过创设情景，为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。我还搜集了比较有冲击力的损害动物的图片，让学生能够明白到爱护动物的重要性和必要性。再加上经过这个单元的学习，学生对动物的了解与关切程度较深，所以也有话可讲。而在课堂教学中，我还适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际实力。从而让学生在有话说、乐于说的基础上切实提高自己的口语表达实力。口语交际
39、教学反思14在上本单元口语交际课时，当我把介绍景物的要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的那样纷纷举手，而是一片缄默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。课后与组内老师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而拦住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满
40、意种种要求望而却步。三年级以段的教学为主，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不得。这节失败的口语交际课提示我，老师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出详细的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中老师在创设宽松交际氛围同时，更要供应给学生详细的说话材料，即让学生有详细的说话内容，知道按怎样的依次说，有哪些详细的词汇和方式（如拟人、比方、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高
41、口头表达实力。口语交际教学反思15在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课劝告，这是部编版小学语文三年级下册第七单元中“口语交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松开心的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学供应了几个可借鉴的教学启示。一、巧设情境，探究方法。在口语交际课上最胆怯的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，设计了我校三年级学生李大刚同学特殊活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。明确在校内内进行得体的劝告时
42、必需要驾驭的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝告才会胜利。二、创设情境，体现双向互动。新课标指出：要注意培育学生自主探究的实力。依据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的爱好后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际爱好，而且角色表演也让学生的综合实力得到进一步的提高。三、面对全体，关注每个学生。终归课堂四非常钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的机会，在沟通展示之
43、前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感爱好的沟通场景进行练习，这样让全班同学都有参加的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。当然，教学中也存在着许多不足。从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望剧烈，忽视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏劝服力。教完本课，我得到了以下启示：1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿马路镜头，因此看到这样的案例，他们很简单进入角色，有话想说，激发起参加热忱。2、老师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让
44、他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的方法，这样学生才能享受到胜利的喜悦，才能让他们始终保持深厚的爱好。3、最重要的一点，就是要为学生创建学以致用的机会。学生们在课堂上学到的学问技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的学问才能最终转化成实力。本课例中最终设计的“劝告”环节，之所以能让学生兴致昂扬，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝告的方法，所以大家都跃跃欲试！总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热忱，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们供应学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。