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1、大象版四年级下册制造平衡说课稿及反思一、说教材制造平衡是义务教育课程标准实验教科书大象版小学 科学四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探 究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验 记录。制造平衡这节课是在机械是什么这一整体感知机 械的基础上，具体感知杠杆尺的平衡。本课的目的不仅是利用杠 杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为下一课中的研究再 次做实验与记录数据两方面作好铺垫。二、说教法新课标要求我们“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导 让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探 究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的 策略，为他们终
2、身的学习和生活打好基础。”三、说学法科学课程必须建立在“满足学生开展需要和已有经验的基础 之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们自己 提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学 习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动 中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生 产生积极的影响。我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然 孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让学生经历科学探究的过程:猜测验证实验数据分析归 纳整理。四、说教学过程教学中我考虑到平衡现象对四年级学生来说是屡见不鲜的， 学生却很少对其进行过理性分析。有
3、些学生通过不同途径对平衡 的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是 感性的生活经验而不是科学规律。在本课教学中，我注重教学情境的创设，能够激发学生兴趣; 注重充分利用各种资源，如学生原有生活知识经验等；注重培养 学生的探究能力和小组合作能力；注重课堂学习与实际生活的联 系等。在上课初始，我通跷跷板动画来感知平衡，然后引导到在杠 杆尺左边挂钩码，如何保持平衡，从而让学生猜测，验证，记录 数据，完成第一次的实验，从而得出等臂杠杆平衡的条件。探究是学生科学学习的主要方式，探究学习一定要建立在学 生的原有基础之上。教材中的第一局部活动等臂等重，可以 平衡。这个活动对于四年级的学生来说并
4、不陌生。第二局部活动 改变钩码的位置，记录杠杆尺平衡时的状态，并发现不等臂 杠杆平衡的规律，这个活动对于四年级的学生具有很大的挑战 性，所以教学时必须给学生充足的时间进行探究，所以我把重点 放在了第二个实验上。另外我为了使学生在实验过程中带着问题 去实验，而不是盲目的悬挂。在实验前教师对学生进行了示范和 方法的指导，并设计了有利于表达学生思维开展的研究性实验记 录表(2)0这样经过改编后，大大增加了教学的有效度，对学生 探究能力培养和思维能力的开展提供了时间上的保证。从提出猜测到实验的探究过程，屡次实验才能得出结论，这 个过程四年级学生已经比拟清晰。而利用实验工具进行有目的有 针对性地实验，对
5、于学生来说还未形成习惯，所以在本课教学中 教师的引导作用非常重要。如在猜测二环节，教师的引导作用得 到很好的表达。师说：在左边第二格挂两个，右边不能挂在相应 的第二格，能制造平衡么？教学中通过师生互动、老师的追问、 学生的思考以及不断调整钩码的位置和改变钩码的重量等，为学 生后期的自主实验奠定了基础。实验中学生经历了探究的过程：猜测验证实验数据 分析归纳整理等。通过该节的学习，学生不但学到了知识， 更经历了科学研究的过程，更加深了对科学本质的理解。我也收 益匪浅，可谓“教学相长”。教学反思：在教学中，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授 训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙 伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重， 并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教学效果可以。