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1、如何提高口语交际能力 给孩子一个提高口语交际能力的全新“课堂”为什么要提高学生的口语交际实力呢？德国教化家第斯多惠指出：“学生必需毫无例外的用自己的话口述一切领悟的东西。”就培育口语交际实力对小学生的成长来看，口语交际是训练倾听、表达、合作、收集信息、处理信息实力的综合训练，这种实力是一种在交往过程中表现出来的敏捷、机灵的听说实力和待人处事实力，不仅表现在说的精确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素养，是对学生道德认知和社会交际实力的综合要求。从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际实力也成为了每个人
2、适应现代社会的最基本的实力需求。目前小学生听、说、读、写诸实力中，最不够的要数“说”的实力，学生不擅长用口语与他人沟通思想、沟通情感的现象普遍存在。因而对小学生进行口语交际实力的训练是必要的，更是应当重视的。“说”在口语交际实力的培育中，实践性要求老师要充分利用课内课外资源，双线训练，立足课文，创设多种多样的情境，体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动给孩子一个全新的“课堂”。一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激
3、发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些活动作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文其次册的口语交际春天在哪里时，课前我先让学生自己视察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最终，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培育交际实力1在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交
4、际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学我们身边的垃圾这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。（1）要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生
5、的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际？可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思
6、，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补
7、短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清晰、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。2在学校活动中培育口语交际实力。例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等；班级开展的各项活动也是进行训
8、练的好机会；老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。今年，一年级的孩子们度过了他们在学校的第一个难忘的“六一儿童节”，我组织本班学生说说自己的感受，这可打开了他们的话匣子，有的说：“在学校过节可比幼儿园好玩多了。”我顺势引导他比较学校和幼儿园过节的不同有的说：“在学校过六一节真快乐！”我打趣地问道：“把你的快乐与大家一起共享好吗？”学生们争先恐后，把自己演节目、看节目、游园活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来。总之，提高学生的口语交际实力，是一项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。无论什么时候，老师要以满腔热忱关爱学生，以亲善的看法亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际实力得到熬炼、得到提高。