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2、观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇出名。2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、结合三国形势图，简介当时的政治形势1.东汉末年政治腐 败，广阔农夫不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷实行起义，规模最大的为公元184年的
3、黄巾起义。2.各地豪强武装在镇 压农夫起义军过程中，占据地盘，相互混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。3.曹操有雄才大略，又利用他的特别地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎限制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。4.刘备靠镇 压黄巾起家，纠集了几千人马，但没
4、有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶举荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。四、老师范读课文要求学生在听课时画出自己不相识的字，并结合注释及工具书驾驭下列生字、通假字的音、形、义。陇：lng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(陈涉世家“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。好：ho，喜爱。颍：yng，不要写成“颖”就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的说明不同。诣：y
5、去到，一般用于到上级或所敬重的人的地方去。屏：bng，屏弃，这里是命人退避的意思。颓：tu，崩坏，倒塌。度：du，估计、衡量。信：通“伸”，伸张。用：因(此)。猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特殊留意。胜：shng，尽。数：sh，计算。挟：xi，挟持，限制。沔：min，水名。会：gu，指会稽郡，今浙江北部。殆：di，也许(另一义为危急)。资：资助，赐予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。暗：n，昏暗，愚昧。殷：yn，富有。五、老师逐句领读课文，学生在跟读时要留意句中的停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，留意重音和停顿七、布置作业朗读课文，对着注释，试着口译课文。教学内容和步骤一、
6、初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。其次部分(第2段)：写徐庶向刘备举荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信任。二、精讲课文第三部分1.思索：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的看法?刘备的话有哪几层意思?明确：五个宇表明白刘备求贤若渴的看法，又表现了诸葛亮对进退出处大节非常慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的看法。这一段罗贯中在三国演义中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏绘声绘色，而本文是历史著作，只用了五个
7、字就把过程交待清晰，文字极其简炼。刘备此时的心情是非常着急的，但看法虚心恳切，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了剧烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的理想和境况，俨然以兴复汉室、剪除*恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除*兴汉的大计。这番表明，恰合诸葛亮的理想，于是他才提出了闻名的“对策”。2.思索：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力气，为刘备作出除*兴汉的决策的?明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略供应依据。诸葛
8、亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力气、地理形势等的分析及对策。(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强;次写曹操军事力气的雄厚(“百万之众”);再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不行与争锋。”这里所说“不行与争锋”，是指刘备的力气短暂还不能赛过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误会成不能和曹操交锋。(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛
9、亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越(“据有江东”，“国险”)，人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不行图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不行争，孙权又不行图，为刘备计，出路原委何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和斗争)，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆
10、州可取，失良机(“此殆天岂有意乎?”)的结论。最终分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌;益州是天府之国，是最志向的依据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸软弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论是建立帝业的志向依据地，又有可乘之机虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路途。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟
11、集。再指出应如何打算创建新的条件：建立依据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力气;搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧;联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者;革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必定会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最终，用预言的形式，作出整个对策的结论“霸业可成，汉室可兴，”圆 满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：善。
12、”于是与亮情好日密”，表明白刘备内心的无限喜悦和赞许，也表明白两人的政治见解完全一样。3.小结这一部分。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，精确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备假如没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他亲密留意时局及其他有关资料，深化视察和探讨时局的动态和发展的结果。不关切和视察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不行能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸
13、葛亮主见爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，仔细探讨各种力气的特点及其冲突关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有肯定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力气的分析，都是先举出足够的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。三、简析课文第一、二、四部分思索：这几部分在全文中各起什么作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点?明确：1.第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的理想;“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他;“惟谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一
14、段使人们对诸葛亮有一个初步相识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。2.其次部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比方形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传闻中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不行屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。3.第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面
15、衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比方也写出了刘备对诸葛亮的信任和极为满足的心情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。四、简要小结全文的写法隆中对一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能显明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品德、性格、远见和才能，另一方面又到处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。五、学生齐诵第4段六、布置作业1.背诵第4段。2.课外阅读三国演义中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐对隆中三分决策”等有关回目，并与课文比较两者写法的异同。