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1、 武汉市警予中学电子共案设计3、甘露的秘密教学设计集体备课教学共案 主笔：彭远蓉教材分析： 本文是一篇科技小品文。通过介绍甘露的成因和成分，介绍蚜虫的相关知识。语言生动有趣。作者仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有无花果、猴子刺虎、帆和舵等，一些作品被改编，制成动画片。）教学目标：1理清作者思路，掌握文章主要内容。 2了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。3探索认识文物的规律，树立科学的探索观。教学重难点：教学重点抓关键句子，理清文章结构及内容。教学难点一懂得认识事物
2、都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。教学时间： 二课时教学资源： PPT课件教 学 流 程二次备课教 学 内 容利用PPT课件调动学生学习兴趣激思导引 有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?听说过甘露吗？ 出示目标，板书课题。自主探究一学生朗读课文，初步整体感知学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。思考：本文主要内容是什么?学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。本文分几个层次来介绍关于“甘露”的
3、知识?本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(13)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(48)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。分层释疑二讨论、探究“古人”为什么对“甘露”如此神化?要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的
4、其他有关知识呢?本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。四、小结精练整固长江作业中作业
5、吧一1、2、3、4 补充作业吧二教 学 内 容（第二课时） 自主分层释疑五、交流信息分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。六、教师小结先请学生按小组上交结论，全班交流。教师适当小结：a关于蚜虫分类；b关于蚜虫形态及生活习性。1 同时整理有关蚂蚁的相关知识。选择与蚜虫有关的资料交流一、 分组探究 我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可
6、 本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。二、 本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：生动形象，具有趣味性；用词准确；富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。三、 小结、扩展教师小结学习本文的心得 明确说明文的相关知识 精练整固1.以作业扩展学生视野：课后一、三。2作业吧三自评提升学生自我总结学习本文所得教学反思这是一篇科技小品文，在教学中，我主要训练学生的筛选信息的能力，通过对课文的分析了解说明文的相关知识，由于内容多，显得有些仓促，有些知识只是蜻蜓点水，以后要更注重落实。