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1、20122中国高高等职业业教育人人才培养养质量年年度报告告 上海市市教育科科学研究究院 麦麦可思研研究院 编著编者按： 7月中中旬，高高等职业业教育人人才培养养质量报报告国家家版首次次面向社社会发布布。这是是高等职职业学校校办学者者、管理理者与教教学者梳梳理过去去、厘清清现状、展望未未来的一一种努力力与尝试试，对于于提高办办好职业业教育的的认识，增增强办好好职业教教育的信信心和职职业教育育的吸引引力，有有着重要要意义。报告发发布后，本本报职教教周刊用用整版篇篇幅进行行了及时时报道，摘摘要刊发发了报告告内容，并并请报告告编写者者介绍了了报告发发布的背背景。报报告的发发布，在在社会上上引起了了极大
2、反反响，许许多读者者致电本本报，希希望能够够一览报报告全貌貌，因此此本报此此次将报报告全文文刊出，以以飨读者者。另外外，本报报还搜集集了一些些政府部部门、社社会团体体、高等等院校、企业界界专家学学者对报报告的点点评，希希望能更更好地帮帮助读者者阅读与与理解报报告。 20111年是是我国高高等职业业教育人人才培养养质量报报告发布布的第一一年，将将与19980年年、19999年年和20006年年共同记记入中国国高等职职业教育育发展的的历史。2000多所高高等职业业学校和和20个个省（直直辖市、自治区区）和新新疆生产产建设兵兵团公开开发布人人才培养养质量报报告，中中央财政政重点支支持专业业建设由由点
3、到面面，部分分院校纵纵向科研研经费大大幅增长长，有的的院校突突破20000万万元，标标志着高高等职业业教育努努力贯彻彻落实国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（20010-20220年），全全面提升升质量，增增强服务务能力，走走上新的的历史起起点。 1 概概览与历历程 高等职职业教育育是我国国教育改改革发展展中产生生的高等等教育新新类型。中国特特色的高高等职业业教育横横跨了高高等教育育和职业业教育两两大领域域，为广广大适龄龄青年提提供进入入高等学学校学习习并掌握握就业技技能的机机会，对对中国高高等教育育从精英英教育阶阶段进入入大众化化教育阶阶段发挥挥了决定定性作用用。 1.11 中国国
4、的高等等职业教教育 高等教教育中主主要实施施专科学学历教育育的高等等学校教教育。中中国特色色的高等等职业教教育，是是建立在在高等学学校教育育框架基基础之上上的，目目前处于于普通高高等教育育（全日日制高等等学校教教育）中中的专科科学历层层次，这这是基于于中国基基本国情情的战略略选择。近年来来，中国国大力发发展高等等职业教教育，220111年具有有普通高高等学历历教育招招生资格格的高等等职业学学校数量量达到112766所，占占普通高高等学校校总数的的60%。 职业教教育中以以招收应应届高中中毕业生生为主的的全日制制教育。高等职职业教育育主要面面向广大大适龄青青年，是是为他们们提供进进入高校校学习并
5、并获得就就业技能能机会的的职业学学校教育育。招收收对象主主要是应应届高中中毕业生生和中等等职业学学校毕业业生，学学制一般般为3年年；学生生毕业后后颁发正正规的高高等学校校学历证证书。220111年全国国普通高高职院校校招生数数为3225万人人，占普普通高等等学校招招生总数数的477.7%。 培养目目标是生生产、建建设、服服务、管管理一线线的高技技能人才才。高等等职业教教育作为为高等教教育发展展中的一一个类型型，其肩肩负的使使命是培培养面向向生产、建设、服务和和管理第第一线需需要的高高素质技技能型专专门人才才，在我我国推进进工业化化、城镇镇化和新新农村建建设中具具有不可可替代的的作用。高技能能人
6、才处处于技能能型人才才的高端端，故又又被称为为高端技技能型人人才。他他们首先先要具备备以德为为先的基基本素质质，同时时要具备备通过职职业教育育掌握的的就业技技能，以以及通过过高等教教育积累累的专门门化知识识底蕴。 以政府府为主导导，以学学校为主主体，校校企合作作共同育育人。高高等职业业教育正正在不断断完善“政府主主导、依依靠企业业、充分分发挥行行业作用用、社会会力量积积极参与与、公办办与民办办共同发发展”的多元元办学格格局。积积极推行行与生产产劳动和和社会实实践相结结合的学学习模式式，带动动专业调调整与建建设，引引导课程程设置、教学内内容和教教学方法法改革，不不断推进进合作办办学、合合作育人人
7、、合作作就业、合作发发展的体体制机制制，形成成了以学学校为主主体、校校企合作作共同育育人的基基本培养养模式。 以服务务为宗旨旨，以就就业为导导向，走走产学研研结合发发展道路路。高等等职业学学校主动动适应经经济和社社会发展展需要，以以就业为为导向确确定办学学目标，找找准学校校在区域域经济和和行业发发展中的的位置，坚坚持培养养面向基基层生产产第一线线与实际际工作现现场所需需要的“下得去去、留得得住、用用得上”，实践践能力强强、具有有良好职职业道德德的高技技能人才才。同时时，高等等职业学学校注重重与行业业对接，坚坚持走产产学研结结合的办办学道路路，产学学研结合合的理念念、机制制和途径径在办学学过程中
8、中得到充充分的体体现。 1.22 从举举旗起步步到法律律地位确确认（119800-19998年年） 改革开开放初期期，为解解决地方方应用型型人才严严重匮乏乏和高等等教育资资源严重重短缺的的问题，部部分中心心城市举举办了一一批以“收费、走读、不包分分配”为主要要特点的的地方短短期职业业大学，率率先打出出了“高等职职业教育育”的旗帜帜。19985年年，中中共中央央关于教教育体制制改革的的决定明明确要求求积极发发展高等等职业技技术院校校，改变变专科、本科比比例不合合理的状状况。119944年，全全国教育育工作会会议提出出“通过现现有的职职业大学学、部分分高等专专科学校校和独立立设置的的成人高高校改革
9、革办学模模式，调调整培养养目标来来发展高高等职业业教育。仍不满满足时，经经批准利利用少数数具备条条件的重重点中等等专业学学校改制制或举办办高职班班等方式式作为补补充”，即后后来被统统称为“三改一一补”的基本本方针，拓拓展了高高等职业业教育的的发展路路径。 19996年中中华人民民共和国国职业教教育法颁颁布，明明确职业业学校教教育分为为初等、中等、高等职职业学校校教育，“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”，在我国历史上第一次确立了高等职业教育和高等职业学校的法律地位。1998年中华人民共和国高等教育法颁布，进一步明确了高等职业教育和高等职业学校在我国高等教
10、育体系中的法律地位。 1.33 从规规模扩张张到发展展方向定定位（119999-20005年年） 世纪之之交，我我国经济济快速发发展、社社会加快快转型，人人民群众众对高等等教育需需求和高高等教育育资源供供给的矛矛盾日趋趋突出。19999年，中中共中央央国务院院关于深深化教育育改革全全面推进进素质教教育的决决定明明确提出出“高等职职业教育育是高等等教育的的重要组组成部分分，要大大力发展展高等职职业教育育”，高等等职业教教育成为为高校扩扩招的主主力军，招招生规模模连年增增长。 20004年，教教育部关关于以就就业为导导向 深深化高等等职业教教育改革革的若干干意见明明确了高高等职业业院校必必须坚持持
11、的办学学方针和和培养目目标，即即以服务务为宗旨旨，以就就业为导导向，走走产学研研结合的的发展道道路，主主动适应应经济和和社会发发展需要要，以就就业为导导向确定定办学目目标，找找准学校校在区域域经济和和行业发发展中的的位置，加加大人才才培养模模式的改改革力度度，坚持持培养面面向生产产、建设设、服务务、管理理第一线线需要的的“下得去去、留得得住、用用得上”，实践践能力强强、具有有良好职职业道德德的高技技能人才才。20005年年，国务务院召开开第六次次全国职职业教育育工作会会议，提提出建设设百所示示范性高高等职业业院校，高高等职业业教育迎迎来了重重要的战战略机遇遇期。 1.44 从示示范引领领到全面
12、面质量提提升（220066-20011年年） 20006年，教教育部 财政部部关于实实施国家家示范性性高等职职业院校校建设计计划 加加快高等等职业教教育改革革与发展展的意见见和教教育部关关于全面面提高高高等职业业教育教教学质量量的意见见联袂袂颁布，标标志着国国家高等等职业教教育政策策在强化化特色、加快改改革、提提高质量量方面的的重点引引导。示示范性高高等职业业院校建建设计划划的实施施，促进进了人才才培养模模式改革革，强化化了高等等职业教教育模式式改革的的政策导导向，引引领高等等职业教教育走出出一条不不同于普普通大学学的类型型之路，高高等职业业学校显显示出空空前活力力和勃勃勃生机。在金融融危机给
13、给我国经经济发展展带来严严重不利利影响和和普通高高校毕业业生总量量达到历历史新高高的双重重压力下下，高等等职业教教育显示示出其特特有的生生机活力力，高等等职业学学校毕业业生就业业率连年年提高。 20111年，为为贯彻落落实国国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要（2001020220年）关关于建设设现代职职业教育育体系的的要求，教教育部先先后发布布关于于推进中中等和高高等职业业教育协协调发展展的指导导意见和和关于于推进高高等职业业教育改改革创新新 引领领职业教教育科学学发展的的若干意意见等等重要文文件，提提出高等等职业教教育要以以提高质质量为核核心，以以增强特特色为重重点，以以合作办办学、
14、合合作育人人、合作作就业、合作发发展为主主线，努努力建设设中国特特色、世世界水准准的高等等职业教教育。中中央财政政投入220亿元元，实施施全国高高等职业业学校提提升专业业服务能能力项目目，以点点带面，在在示范建建设的良良好基础础上普遍遍提高专专业的社社会服务务能力，高高等职业业教育进进入全面面质量提提升的历历史新阶阶段。 2 学学生与发发展 2.11 20011年年实现近近3000万家庭庭高等教教育“零”突破 从全日日制学生生数量统统计来看看，20011年年全国高高等职业业学校毕毕业生3329万万人，在在校生总总数达9960万万。麦可可思调查查数据显显示，888.11%的220111届高职职毕
15、业生生为家庭庭第一代代大学生生，并且且连续三三届稳定定在这一一比例。按照此此比例推推算，近近三年高高等职业业教育为为全国近近8500万家庭庭实现了了高等教教育学历历“零”的突破破，实现现了教育育代际向向上流动动，对于于国家和和民族的的未来有有着重要要的意义义。 2.22 “在家门门口上大大学”使更多多青年接接受高等等教育 贫困地地区和民民族地区区的学生生由于经经济等方方面因素素的影响响，往往往更期望望在不需需要远离离本土的的条件下下就能够够接受高高等教育育，而大大量设置置在地级级甚至县县县级城城市的高高职院校校布局给给他们提提供了这这种机会会。20011届届高等职职业学校校毕业生生中，有有12
16、.7%来来自于贫贫困地区区，222.2%来自于于西部地地区，116.22%来自自于民族族地区。根据麦麦可思调调查数据据，来自自以上三三类地区区的高职职毕业生生23%是在本本市入学学，833%在本本省入学学。对于于这些地地区的老老百姓来来说，高高职院校校不但帮帮助他们们的孩子子圆了“大学梦梦”，又能能够在自自己的“家门口口”读书，而而且“上得起起”。所以以，从满满足弱势势家庭与与贫困地地区的高高等教育育需求来来说，高高等职业业教育在在某种意意义上成成为中国国高等教教育的扶扶贫工程程，也是是和谐社社会建设设的一个个重要支支撑。 2.33 就业业率与薪薪资连续续上升 麦可思思调查数数据显示示，200
17、11届届高等职职业学校校毕业生生半年后后的就业业率为889.66%，与与本科毕毕业生的的就业率率基本接接近，实实现连续续两届较较快增长长。20011届届高职院院校毕业业生毕业业半年后后平均月月收入为为24882元，实实现两届届连续上上升，比比20009届上上升了近近三分之之一。 2.44 对母母校满意意的毕业业生比例例逐年提提高 重视学学生发展展，为学学生提供供良好的的服务，努努力让学学生对学学校满意意，逐步步成为高高等职业业学校的的自觉行行动。在在被调查查的20011届届高职毕毕业生中中，有880%对对母校整整体表示示满意，比比20009届上上升了112个百百分点；其中，理理工农医医类高职职
18、毕业生生有633%的人人所从事事的工作作与专业业相关，与与前两届届基本持持平。在在被调查查的20011届届高职毕毕业生中中，有33.7%升入本本科学校校继续学学习，比比20009届上上升了11.1个个百分点点。但是是，还有有相当一一部分毕毕业生对对就业状状况抱有有更高的的期望，需需要我们们在学生生发展方方面花更更多的精精力，做做更多的的工作。 实例11： 为学生生服务从从新生开开始，强强化校友友文化感感召“未来校校友” 浙江金金融职业业学院连连续三年年编印新新生入门门指南，与与录取通通知书同同时寄送送给学生生，详细细介绍了了大学的的生活、学习和和专业发发展定位位，并列列出书目目指导学学生入校校
19、前阅读读，缩短短新生适适应时间间。 江苏建建筑职业业技术学学院的校校友事业业成功后后不忘报报答母校校，如陕陕西亚鸿鸿置业有有限公司司董事长长（866级校友友）捐建建二级学学院办公公楼和文文化长廊廊，北京京金一文文化发展展有限公公司董事事长（993级校校友）捐捐资6000万元元设立奖奖学金；还有众众多校友友向母校校捐建文文化景点点、实训训设备。对为母母校发展展做出突突出贡献献的校友友，学校校加以显显著标识识，以感感召在校校学生“学有榜榜样、赶赶有目标标”。 2.55 为各各行业企企业一线线岗位提提供有素素质的技技能人才才 根据被被调查的的20111届毕毕业生在在各行业业的就业业比例，高高等职业业
20、教育的的人才输输出主要要在“建筑业业”（100.5%）、“媒体、信息及及通信产产业”（8.6%）和和“零售商商业”（7.7%）。根据毕毕业生在在各职业业的就业业比例，高高等职业业教育的的人才贡贡献主要要在“销售”（133.6%）、“财务审计税务统计”（100.5%）、“行政后勤”（8.8%）。 在被调调查的220111届高等等职业学学校毕业业生中，有有2.22%自主主创业，同同届本科科仅为11.0%。按此此比例推推算，在在过去三三年里，高高职院校校培养了了近188万创业业人才。麦可思思调查显显示，在在20111届自自主创业业的高职职毕业生生中，仅仅有7%是因“未找到到合适的的工作而而创业”，其
21、主主要的创创业动机机依次为为“理想就就是成为为创业者者”（466%）、“有好的的创业项项目”（199%）和和“未来收收入好”（122%）。这些数数据说明明创业理理想、项项目质量量和预期期收入成成为高职职毕业生生自主创创业的三三大驱动动力，体体现了高高等职业业教育着着力培养养高素质质的技能能型专门门人才这这一目标标。在被被调查的的20111届高高职毕业业生中，自自主创业业最集中中的专业业依次为为物流管管理、机机电一体体化技术术、数控控技术、计算机机网络技技术、建建筑工程程技术、电气自自动化技技术等。 实例22： 创业课课程纳入入教学方方案，重重视学生生创业意意识和能能力杭州州职业技技术学院院构建
22、了了创业通通识教育育、专门门化教育育、SYYB创业业培训、模拟公公司实训训和创业业园实践践层层递递进的创创业教育育体系，出出台了关关于在校校生自主主创业教教学管理理原则意意见，针针对自主主创业学学生的实实际情况况制定个个性化培培养方案案。 中山职职业技术术学院将将创业教教育融入入教学之之中，将将知识产产权课程程纳入专专业人才才培养方方案，连连续三年年师生专专利申请请量为3300多多项，220111年超过过5000项，220100年授权权量达2208项项，列广广东全省省高校第第二，有有效地为为学生毕毕业创业业提供基基础，毕毕业生自自主创业业比例达达3.66%。 2.66 学生生价值观观有效提提升
23、 改革开开放300多年，中中国社会会环境的的急剧变变化对学学生品德德的养成成教育提提出了史史无前例例的挑战战，面向向一线职职业岗位位的高等等职业学学校德育育工作尤尤显重要要。这不不仅关系系到用人人单位对对毕业生生职业道道德的满满意程度度，也关关系到中中国未来来整个社社会核心心价值体体系的支支撑。德德育在新新时期的的中国高高等职业业教育中中有了更更为丰富富的内涵涵，包括括了传统统道德的的回归仁义义礼智信信，温良良恭俭让让，还有有健康卫卫生、关关注社会会、遵纪纪守法、包容精精神等现现代文明明道德。而学生生价值观观的培养养，需要要从校内内方方面面面去营营造品德德的养成成环境，把把德育自自然而然然地贯
24、穿穿在传授授知识和和技能的的教学过过程中。麦可思思调查显显示，过过半数的的高职学学生认为为自己在在校期间间在人生生的乐观观态度（559%）、积极上上进（558%）、关注社社会（555%）、包容精精神（550%）方方面得到到了提升升，在人人文美学学和健康康卫生方方面也有有超过四四分之一一的高职职学生认认为自己己在校期期间有所所提升。 实例33： 注重在在课堂内内外提升升学生价价值观 南宁职职业技术术学院营营销与策策划专业业聘请企企业管理理人员担担任专业业课教师师，要求求每天专专业课开开始前开开展100分钟“做人与与成才”的人生生观和价价值观教教育。上上海电影影艺术职职业学院院开展每每堂课前前的“
25、五分钟钟德育”活动，让让学生唱唱主角，把把培养学学生良好好的道德德素养和和健康的的心理素素质有机机结合，不不断创新新五分钟钟德育形形式，引引导学生生确立正正确的价价值观。青岛职职业技术术学院注注重建设设以心理理健康教教育为特特色的课课程体系系，将心心理素质质训练、大学生生职业生生涯规划划等列入入学院必必修课，构构建完整整的就业业课程体体系。 湖北职职业技术术学院建建立了“在职业业技能实实训中提提升思想想道德、在思想想道德实实践中提提高专业业技能”的感恩恩教育模模式。学学院义工工社拥有有注册会会员83355人人，是全全国高校校最大的的义工组组织之一一，已形形成了“义务家家教”、“科技下下乡”、“
26、老年护护理”、“结对帮帮扶残疾疾家庭”、“家电维维修”、“节约资资源”、“环境保保护”、“心理咨咨询”、“义务导导游”和“文化进进社区”十个工工作品牌牌。四川川国际标标榜职业业技术学学院入学学教育的的一项重重要任务务就是教教新生怎怎么排队队、不浪浪费、放放回碗具具，由老老生担任任戴袖章章的“文明督督导员”进行提提醒，通通过对校校园生活活中的不不良行为为进行纠纠正来塑塑造校风风，新生生进校一一周后都都养成了了好的进进餐和节节约习惯惯。 3 学学校与改改革 3.11 院校校布局均均衡合理理 中国的的高等职职业学校校总数为为12776 所所。高职职院校地地区分布布图显示示出我国国高等职职业教育育满足
27、地地区教育育均衡发发展的需需求。除除西藏、青海、宁夏以以外，其其余各省省（直辖辖市、自自治区）都都有200所以上上的高职职院校。从区域域来看，有有25%的高职职院校位位于西部部地区，119%位位于民族族地区。这种院院校布局局有利于于满足边边远地区区、贫困困地区的的高等教教育和文文化发展展需求，促促进了高高等职业业教育入入学机会会的均衡衡。 此外，从从学校分分布的城城市类型型来看，666.11%的中中国高职职院校坐坐落在地地级城市市或县级级区域。高等职职业教育育在使我我国高等等教育大大众化、普及化化深入至至地市一一级地区区发挥着着主导作作用，也也对所在在地域及及其社区区的文明明建设做做出了较较大
28、贡献献。 3.22 引导导专业建建设适应应产业发发展 专业是是高等职职业学校校的核心心竞争力力，专业业建设是是高等职职业学校校提高质质量的核核心内容容，也是是学校建建设和发发展的立立足点。20111年，全全国高等等职业教教育共有有9533种专业业，专业业点数达达到4881211个，校校均拥有有专业点点37.7个。其中，农农林牧渔渔类专业业点数超超过13300个个，制造造类超过过15000个，财财经类超超过75500个个，文化化教育类类、艺术术设计与与传媒类类分别达达到60000和和40000多个个；20011年年新增设设的高等等职业教教育专业业68 种，专专业点数数1011个。其其中，新新增农
29、林林牧渔类类专业点点4个，制制造类88个，文文化教育育类、艺艺术设计计与传媒媒类各77个。 由于高高等职业业学校具具有专业业设置自自主权，运运用政策策引导学学校专业业建设至至关重要要。国家家实施示示范性高高职院校校建设计计划以来来，2000所示示范（骨骨干）院院校共计计重点建建设7888个专专业，农农林牧渔渔类重点点专业为为60个个，所占占比重为为7.66%；制制造类1176个个，占222.33%；交交通运输输类888个，占占11.2%；电子信信息类881个，所所占比重重为100.3%。其中中，20011年年启动建建设的骨骨干高职职院校重重点建设设专业达达到1116个。 如果说说国家示示范高职
30、职项目重重点建设设专业的的选择，是是从国家家角度考考虑产业业布局及及重点产产业发展展的需求求，发挥挥了政策策引导的的功能，那那么20011年年实施的的高等职职业学校校提升专专业服务务产业发发展能力力项目，则则进一步步考虑了了地方经经济产业业发展的的需求。财政部部、教育育部文件件明确要要求在全全国高等等职业学学校中，重重点支持持每所院院校1-2个产产业支撑撑型、人人才紧缺缺型、特特色引领领型、国国际合作作型的专专业建设设。20011年年，9550所公公办高职职学校立立项建设设17553个专专业。各各地按照照区域产产业发展展要求，重重点建设设的专业业结构为为先进制制造业（119.66%）、战略性性
31、新兴产产业（227.22%）、生产性性服务业业（111.7%）、生生活性服服务业（55.1%）、现现代能源源产业和和综合运运输产业业（7.6%）、现代信信息技术术产业（77.6%），着着力于专专业建设设多样化化发展与与区域重重点产业业布局相相适应、与国家家总体产产业布局局相协调调的发展展格局。 通过建建设若干干示范专专业，形形成了一一批共享享型教学学资源。中央财财政已经经支持建建设288个高等等职业教教育共享享型专业业教学资资源库，部部分专业业已经进进入验收收阶段，在在全国范范围内形形成了一一批具有有示范性性的专业业教学模模式，带带动了专专业教学学方法和和教学手手段的改改革。数数控技术术、汽车
32、车检测与与维修、高速铁铁道技术术、道路路与桥梁梁工程技技术、模模具设计计与制造造、园林林技术、畜牧兽兽医、建建筑工程程技术等等专业建建设成绩绩显著，专专业水平平和社会会服务能能力不断断提高。 实例44： 初步建建成若干干引导性性专业，形形成共享享型教学学资源 由于产产业发展展特点，东东西部地地区都对对汽车检检测与维维修专业业的需求求旺盛，专专业发展展的区域域差异也也比较小小。目前前该专业业通过中中央财政政支持建建设，已已初步建建成包括括专业级级、课程程级和素素材级三三层的共共享型教教学资源源，形成成了职业业资格认认证、职职业技能能大赛、校企合合作服务务和就业业信息服服务四个个功能模模块，构构建
33、了教教学设计计、教学学课件、教学录录像、演演示录像像、任务务工单、学习手手册、测测试习题题以及企企业案例例在内的的课程开开发八要要素“学习包包”，筛选选出企业业一线系系统化的的“案例包包”。邢台台职业技技术学院院在该专专业共享享型教学学资源库库建设中中发挥了了重要作作用。 与汽车车检测与与维修专专业类似似，东西西部地区区对道路路桥梁工工程技术术专业的的要求也也具有共共通性。由辽宁宁省交通通高等专专科学校校牵头，道道路桥梁梁工程技技术专业业从专业业建设出出发，建建成了课课程中心心、资源源中心、案例中中心、虚虚拟实训训、培训训中心、考评中中心、就就业平台台、交流流平台和和专业展展示等平平台资源源，
34、编写写了122门核心心课程的的标准、学习指指南及考考核方案案，完成成了577个教学学任务的的教学设设计，建建设了多多元化的的教学素素材资源源，形成成典型的的工程案案例1550余项项，建成成了校企企之间、学校之之间、教教师之间间、教师师与学生生之间的的交流平平台。 数控技技术专业业制定了了普适性性的数控控技术专专业建设设基本要要求，开开发了112门普普适与特特色兼顾顾的专业业课程标标准，建建立了有有效性课课程教学学资源规规划设计计方法，系系统设计计了高职职数控技技术专业业课程体体系。无无锡职业业技术学学院牵头头建设了了该资源源库。 3.33 人才才培养重重视实践践教学 实践教教学是高高等职业业教
35、育提提高教学学质量的的一个重重要特点点。高等等职业学学校校外外实习基基地达到到8.55万个，校校均966个，校校外实习习基地平平均使用用天数达达1400天。校校内、校校外实训训基地建建设为在在校学生生实现理理论教学学与实践践教学比比例相当当提供了了重要保保障。顶顶岗实习习专业覆覆盖率达达71.4%；产学合合作专业业覆盖率率达到663.66%，其其中订单单培养专专业覆盖盖率211.4%，订单单培养学学生355万人，比比上一年年增加了了15%。 中央财财政继续续支持职职业教育育实训基基地建设设，20011年年新增2221个个高职项项目。至至此，自自20004年启启动以来来，共建建设了110688个
36、中央央财政支支持的高高等职业业教育实实训基地地，基本本覆盖了了所有高高等职业业学校（新新增院校校除外）。实训基基地的区区域、产产业、学学校、专专业覆盖盖面进一一步拓宽宽，为中中西部地地区尤其其是地县县城市培培养人才才提供了了实训基基地保障障，对提提升院校校实践教教学水平平发挥了了引领作作用，全全国高职职院校各各类校内内实践基基地使用用达到11933375万万人时。 利用实实训基地地产学结结合校企企合作的的平台，高高等职业业学校在在工学结结合人才才培养模模式改革革、构建建以岗位位能力和和职业素素质为核核心的课课程体系系、顶岗岗实习等等方面进进行了深深入实践践，在人人才培养养强化实实践性教教学等方
37、方面取得得了明显显成效。 实例55： 改革培培养模式式，突出出实践教教学，育育人功能能不断提提升 江苏经经贸职业业技术学学院引知知名企业业入校共共建生产产性实训训基地，建建科技产产业园，共共提供6600余余个实习习岗位，与与参与企企业共同同抓好认认知、专专业、顶顶岗和毕毕业等四四个实习习实训环环节，校校企共同同完成教教学任务务，突出出人才培培养针对对性和开开放性。学院还还利用企企业资源源，共建建教师工工作站，推推进学生生成立创创业企业业，建立立聘请企企业兼职职教师制制度。柳柳州职业业技术学学院通过过建设“校中厂厂”，以产产促学，教教师、学学生和企企业人员员共同进进行产品品生产和和技术研研发，将
38、将课堂车车间融为为一体，将将产品作作业融为为一体。 广东水水利电力力职业技技术学院院电厂专专业实施施“双重身身份，校校企共育育”人才培培养模式式。学生生在校期期间同时时具有学学生身份份和企业业认证的的“职工身身份”双重身身份，由由学校与与企业共共同实施施职业能能力培养养。 江苏建建筑职业业技术学学院按照照“建筑文文化的博博物馆、技能训训练的实实训场、技术开开发的孵孵化地”的理念念设计，采采用“显现式式结构”和“展示式式装修”建造技技术建设设的建筑筑技术馆馆，使2200000平方方米大楼楼空间使使用功能能与实训训功能双双向结合合，建成成了融建建筑文化化、技术术展示、专业训训练、实实训教学学于一体
39、体的开放放性教学学与展览览空间，学学生时时时处处都都能感受受到精湛湛建筑文文化的熏熏陶。 3.44 校企企合作凸凸显质量量提升 校企合合作办学学体制机机制不断断创新，为为提升人人才培养养质量提提供了制制度保障障。20011年年，以校校企合作作体制机机制改革革创新为为着力点点，高等等职业学学校广泛泛搭建产产学结合合联盟平平台，加加强产学学结合、校企合合作内部部机制建建设，通通过改革革董事会会（理事事会）管管理体制制，改善善企业参参与的运运行机制制，创新新“校中厂厂”、“厂中校校”等模式式，逐步步建立起起政府主主导、行行业指导导、企业业参与的的职业教教育办学学体制机机制。 校企合合作办学学进一步步
40、深化，学学校更加加注重校校企合作作的质量量和规范范。产学学合作专专业覆盖盖率、校校企共同同开发的的专业课课程比例例、企业业兼职教教师人数数等均有有提升。校企共共同开发发课程比比例达到到8.11%，其其中专业业核心课课程由校校企共同同开发的的比例为为12.5%，均均比上年年有所提提高；来来自行业业企业的的兼职教教师人数数达到55.8万万人，比比上年增增长200%。 实例66： 提升校校企合作作质量，提提高合作作育人水水平 天津交交通职业业学院与与企业的的合作内内容，正正由以订订制接收收实习生生、毕业业生为主主向产学学双方合合作育人人方向拓拓展。学学院与圣圣威科技技有限公公司合作作，确定定合作国国
41、家骨干干校项目目的建设设内容；与沃尔尔沃（中中国）投投资有限限公司牵牵手共建建“沃尔沃沃集团卡卡车业务务能力发发展基地地”，在教教学内容容上填补补了汽检检专业大大型柴油油车的空空白。 四川工工程职业业技术学学院与中中国二重重、东方方汽轮机机厂等共共建“校中厂厂、厂中中校”实训基基地，引引进企业业设备超超过55500万万元，“企业兼兼职教师师人才库库”超过6600人人；四川川省在学学院设立立“装备制制造业产产业集群群技术创创新中心心”、“中小企企业公共共服务示示范平台台”；学院院与重装装企业合合作共建建“四川工工程产学学研园”等。 淄博职职业学院院自20011年年起，毕毕业生顶顶岗实习习实行课课
42、程化、信息化化管理。每月汇汇总顶岗岗实习单单位汇总总表，专专项检查查学生顶顶岗实习习周记、顶岗实实习报告告以及教教师指导导日志；通过顶顶岗实习习管理系系统，从从用户管管理、企企业管理理、岗位位管理、查询统统计、设设置、信信息公告告诸多方方面形成成一体化化管理模模式。 高等职职业学校校更加注注重提升升自身技技术创新新研发、人才培培训功能能，通过过提高服服务水平平，吸引引行业企企业更深深入参与与到学校校合作办办学、合合作育人人的过程程中，提提高育人人质量。高职院院校校均均为企业业培训达达12441人次次，比上上年增长长近三成成；校均均合作企企业666家，较较上年增增加三成成。 实例77： 积极提提
43、升社会会服务能能级，促促进校企企合作深深入发展展 江苏畜畜牧兽医医职业技技术学院院近5 年先后后承担了了部、省省、市级级纵向科科研项目目3000多项，累累计科研研项目经经费超过过64220万元元。其中中，20011年年科研项项目经费费突破220200万元（此此外，横横向科研研服务经经费5772万元元）；学学院开发发国家级级二类新新兽药22个，填填补了江江苏省二二类兽药药的空白白。学院院获得中中华农业业科技二二等奖11项、三三等奖11项，省省科技进进步二等等奖2项项、三等等奖3项项，省农农业科技技推广三三等奖11项。 哈尔滨滨铁道职职业技术术学院秉秉持“铁路修修到哪里里，校企企合作就就延伸到到哪
44、里”的理念念，提升升服务行行业企业业水平。20111年，学学院主持持的中铁铁三局“大深度度高水压压条件下下盾构管管片背后后注浆技技术研究究”科技攻攻关项目目通过阶阶段验收收。学院院为哈尔尔滨铁路路局、中中铁三局局广州分分公司、哈尔滨滨地铁公公司、中中铁电气气化局等等累计培培训60000余余人次。 3.55 教学学质量监监控与评评价机制制逐步完完善 根据教教育部高高等职业业院校人人才培养养工作评评估方案案，各各地制定定了人才才培养工工作评估估实施细细则，全全国已评评估的院院校达到到4000余所；12006所院院校建立立了人才才培养工工作状态态数据库库，学校校覆盖率率达955%；浙浙江、江江苏、广
45、广东等省省每年分分析全省省高等职职业院校校人才培培养工作作状态数数据，667%的的院校分分析本校校人才培培养工作作状态数数据，为为提高教教学质量量提供依依据。教教育部建建立人才才培养质质量年度度报告发发布制度度，20011年年有200个省（直直辖市、自治区区）和新新疆生产产建设兵兵团以及及2377所高等等职业学学校撰写写并在中中国高职职高专教教育网上上公布了了人才培培养质量量年度报报告，公公开人才才培养质质量信息息，完善善人才培培养质量量监测体体系。 建立和和完善学学校教学学质量监监控与保保障体系系，正在在成为高高等职业业学校提提高人才才培养质质量的共共识。近近50%的高等等职业院院校建立立了
46、质量量保障与与监测机机构，浙浙江省332所学学校建立立质量监监测部门门，校均均专职监监测人员员4人。 重视社社会及第第三方机机构的质质量评估估成效初初步显现现。高等等职业教教育质量量的评估估主体进进一步优优化，评评估方式式方法更更加完善善。以第第三方机机构为代代表的独独立评估估，关注注行业、企业、用人单单位等对对教育质质量的评评价以及及学生对对教育教教学的反反馈。多多所学校校引入教教育数据据咨询和和教育质质量评估估专业机机构麦可可思研究究院开展展第三方方评价，为为学校提提高人才才培养质质量提供供信息参参考。 实例88： 构建质质量监控控保障体体系，促促进教学学质量不不断提升升 淄博职职业学院院
47、建立了了“全程监监控、动动态反馈馈、持续续改进、循环提提升、追追求卓越越”的人才才培养质质量监控控机制。基于全全面质量量观，学学院建立立目标监监控机制制，每年年从服务务环境、服务主主体、服服务载体体、服务务过程和和服务成成效等维维度采用用逐级分分解的方方式，确确定各要要素质量量目标，形形成质量量目标体体系；基基于全程程质量观观，学院院建立全全过程监监控机制制，对招招生、入入学、人人才培养养、顶岗岗实习、就业、毕业生生跟踪、新专业业设置等等每个环环节进行行监控；基于持持续改进进和循环环提升的的原则，学学院建立立动态反反馈跟踪踪机制，以以质量部部门、教教工、学学生、企企业代表表等为主主体，形形成每周周通报和和改进机机制，教教学质量量循环提提升；基基于客户户中心全全员质量量要求，学学院建立立年度培培养质量量报告机机制；基基于客户户评价质质量理念念，每年年各部门门撰写基基于数据据的质量量分析报报告，汇汇总形成成年度质质量报告告向社会会发布，接接受学生生、家长长、用人人单位、合作伙伙伴、办办学及主主管部门门和社会