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1、高等教育心理学考试题型（附答桉）高等教化心理学考试题型 一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。每小题1分，共20分） 1.对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是老师生涯发展的（ ）。A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标 C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目标 2.老师亲身体验并接受老师角色所担当的社会职责，能够用角色规范来衡量和调控自己的行为。这是老师职业角色意识发展的（ ）。A.角色认知阶段 B.角色成熟阶段 C.角色认同阶段 D.角色信念阶段 3.老师的热心和怜悯心
2、是对教学效果有显著影响的（ ）。A认知特征 B实力特征 C人格特征 D意志特征 4.面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平的方式属于（ ）。A.防卫性应对 B.抗拒性应对 C.间接应对 D.干脆应对 5.高校生思维发展的主要特点是（）。A. 从以详细形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转化 B. 从以遵从形式思维为主向以形式逻辑思维为主转化 C. 从以辩证逻辑思维为主向以形式逻辑思维为主转化 D.从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化 6.心理学家卡特尔将人的智力分为两种，其中由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量的一般的学习和行为实力，称为（ ）。A流体智力 B晶体智力
3、C多元智力 D胜利智力 7.培育高校生健康的学习心理，可从以下几方面入手（ ）。A建立对专业的信任感 B培育专业爱好 C提高自主学习实力 DA、B、C都是 8.依据教化心理学家加涅对学习的分类，最简洁的学习是（ ）。A.刺激反应学习 B. 信号学习 C. 概念和规则学习 D. 解决问题学习 9. 曾经被一条大狗咬过的人，后来望见特别小的狗也可能产生恐惊，这是（ ）。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激恐惊 D刺激评价 10.“望梅止渴”这种现象最相宜的说明是（ ）。A斯金纳的操作条件作用 B巴甫洛夫的经典条件作用 C士兵的士气高 D梅子对人的味觉器官的刺激作用 11.奥苏贝尔认为学生的课堂学习主要是
4、（ ）。A.发觉学习 B.条件反射学习 C.有意义接受学习 D.问题解决学习 12.奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出的教学策略是（ ）。A非指导性学习策略 B同化策略 C练习策略 D先行组织者策略 13.主要反映事物的性质、内容、状态和事物改变发展的缘由，即回答“某物是什么”的问题的学问，这是（ ）。A程序性学问 B陈述性学问 C人文性学问 D阅历性学问 14.个体在对现实的看法及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心愿义的心理特征是（ ）。A性格 B实力 C气质 D人格 15.道德相识形成的关键是（ ）。A道德信念的确立 B道德
5、学问的获得 C道德概念的获得 D道德意志的熬炼 16. 在学生的价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助学生削减价值混乱，促进同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思索和理解人类价值观的实力的方法，称为（ ）。A道德两难故事法 B榜样学习法 C价值澄清术 D角色扮演法 17. 人际交往的前提是（ ）。A人际间的认知 B人际间的地理距离 C人际间的情感互动 D人际间的互惠关系 18. 心理学家基于对交往中信息传达的探讨，总结出一个公式如下（ ）。A.人类信息表达的效果=38语言55声音7体态语 B. 人类信息表达的效果=55语言7声音38体态语 C. 人类信息表达的效果=55语言38
6、声音7体态语 D. 人类信息表达的效果=7语言38声音55体态语 19. 美国心理学家鲍姆林特指出，有利于子女形成独立、直率、乐于助人、亲切、擅长社交的性格的父母的教养方式是（ ）。A专制型 B放任型 C权威（民主）型 D肯定听从性 20. 当人们经受了极端严峻或持续的惊慌之后，就会出现一种不寻常的心理现象是（ ）。A习得性无助 B刻板印象 C晕轮效应 D超限效应 二、简答题（每小题分，共1分） 1简述SQ3R阅读策略的操作步骤。答案：阅读（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、陈述（Recite）、复习（Review） 2.何谓道德信念？确立道德信念的条件有哪些？ 答案
7、：道德信念是人的意识中根深蒂固的道德观念 确立道德信念的条件 第一，确立道德信念不仅有赖于道德规范相识的深刻程度，更主要的是通过自己和集体的道德实践，获得道德行为的阅历和富有情感色调的体验；其次，教化者言行一样，老师心灵中的道德信念和某些特定情境之下的行为，对学生会产生更大的影响。（1、道德实践体验，2、为人师表） 3.高校的师生交往缺失主要表现在哪些方面？ 答案：高校师生交往的缺失的表现：师生个体与个体的交往削减；师生面对面的干脆交往削减；师生非正式的体制外交往削减； 三、辨析题（请针对以下命题推断对错，并简要陈述自己的推断依据。每小题8分，共16分） 1.布鲁纳的发觉学习与奥苏贝尔的接受学
8、习揭示的是完全对不同的两种学习方式。错。二者都重视学生学习的主动性，都强调新学问的学习对已有学问的依靠性，都强调认知结构对学习新学问的重要性，以及认知结构的可变性。但在教学组织模式上二者有很大的差异。布鲁纳反对老师在教学中的系统讲解，主见学生自行发觉其中的道理；而奥苏贝尔认为，讲授式教学应当是教学的主要模式。在老师的合理指导下，学习者可以尽快在较短时间内驾驭大量的间接学问，所获得的学问是系统的、完整的、精确的，而且便于存储和巩固。2. 老师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。对。学习动机既是引起学习的缘由，又是学习的结果。老师可以通过有效的方法，通过唤起学生求知的新奇心，通
9、过吸引留意的材料，通过组织课程增加学习动机。四、论述题（共15分） 试述老师怎样提高学生的学习动机？ 答案： 提高学习动机的内在因素 1.学生的唤起水平；2.学生的须要；3.学生的目标定向；4.学生的归因。提高学习动机的外在因素 1.老师的特征：榜样、热忱、关切和期盼； 2.课堂气氛：平安有序、胜利、理解和挑战性； 3.教学活动：课程导入、内容生活化、刚好反馈。 四、案例分析题（每小题17分，共34分） 1.古希腊寓言故事中写道，皮格马利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他细心雕塑了一位漂亮少女，并痴迷于自己所雕塑的少女，每天含情脉脉地凝视她，期望她活起来。最终，由于皮格马利翁的真诚期
10、望，感动了天神，在天神的帮助下，少女真的活起来了。后来，美国闻名的教化心理学家罗森塔尔受皮格马利翁故事的启示，将美梦成真的传闻，引用到自己的心理试验中，结果传闻在现实教化中实现了，他的试验也成为教化心理学的经典试验罗森塔尔效应试验。 请分析罗森塔尔效应试验对教化有何启示？老师在发挥期盼的主动影响时应当留意什么问题？ 答案：皮格马利翁效应指人与人交往中的期望效应。罗森塔尔把皮格马利翁对塑像的感情比做老师对学生的期望，认为老师的期望能激发学生的潜能，使学生朝着老师期望的方向发展。老师在发挥期盼的主动影响时应当留意对学生的期望要以学生能够承受为底线。首先，要仔细了解每个学生的特点，发觉他们的特长，对
11、每个学生都建立起主动的期盼。其次，老师要不断地反省自身的行为和看法。有意识限制自己对一些学生的消极期盼，不要由于自己的不公正而影响了学生的发展。最终老师要充分理解每一个学生，这样才能了解到每一个学生的特长，激发学生努力学习的动机。2. 有一首名为月光花朵的歌在高校很盛行：“我这年纪象当爹的人了，可我现在还是爸妈养活着。我今年了，狗屁都不会干，自私无聊仰慕虚荣人还挺贱，老妈说，你就在学校给我好好的念，我嘴上说这简单心里却在犯难。我是社会养活的宠物还是废物？苟且地活着是我的权利还是义务？别看在学校人五人六，书到用时方恨少心里有数我学的很失败我觉得很无奈，那个曾经充溢志向的孩子在变坏；看着鲜红的65
12、分激烈不已（过了），这算不算堕落我不停的问自己”这是一首反映高校生自我谛视的流行曲，高校生常常会思索“我是一个什么样的人？”、“我为什么是这样一个人？”、“我要做一个什么样的人？”等问题。请结合相关学问，分析高校生的自我意识发展特点，并对高校生的自我意识发展教化提出合理化的建议。答案： 高校生的自我意识发展的特点 （一）自我意识的定义：是一个人关于自己以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。（二）高校生自我意识的特点及教化 1. 高校生的自我意识的发展特点 （1）高校生自我意识的分化志向自我与现实自我的分化； （2）高校生自我意识的冲突“我是谁？”的困惑； （3）高校生自我意识的整合自我同一性的确立。（从自我同一性混淆到自我同一性达成） 2.高校生的自我意识发展教化 （1）帮助高校生正确处理志向自我与现实自我的冲突； （2）帮助高校生运用社会比较策略客观正确相识自我； （3）帮助高校生调整目标以保持适中的自我期望水平； （4）帮助高校生在实践中走出逆境形成自我同一性。