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1、浅谈数学教学中如何培养学生的学习兴趣心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会做出达到惊人的程度。”同样在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。那么在数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？。 一、热爱学生，培养兴趣儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人。小学生往往因喜欢那位老师，也就喜欢这位老师所教的那一门课。但要亲其师，教师必先爱其生。教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜欢数学的心。1、 微笑进课堂，创造和谐的气氛。教师要把微笑带进课堂，要用和蔼慈祥的目光看着学生，让每一个
2、学生都感到自己是被重视、被关注的。从而缩短师生间的心理距离，积极主动地投入到学习活动中。2、关心学困生，增强自信心。我班有几名学困生，常常被人冷落，产生了自卑心理，觉得自己就是笨一些，不如别人，学习也没有兴趣。我了解到这一情况后，经常利用课余时间与他们多接触，对他们给于关心，与他们一起聊天，谈理想，使他们觉得老师很信任他，喜欢他，增进师生间的感情。还适当地给他们补补基础知识，避免知识链的脱节，影响下一步学习。讲课时注意观察他们，课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题，学生作业时，重点辅导他们，让他们觉得老师没有遗弃他们。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，我还在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并
3、及时表扬、鼓励、从而激起上进心、努力学习。现在他们学数学有了兴趣，成绩自然也有所提高。二、创设情境，引起兴趣在教学中创设某种情趣，把问题隐藏在情境中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣，教学中教师要利用小学生好奇心强这个特点，创设情境。使他们对数学学习产生兴趣。例如我在教学“7”的乘法口诀时，为了使学生更好地理解口诀的含义，由机械的背诵口诀变为能够真正理解地背诵口诀，并能熟练运用，在让学生找口诀的规律时提出这样的问题：“为什么口诀第一个数一个比一个多1，而得数却一个比一个多7呢？”问题一提出，就引起学生的好奇心，学生便积极思考起来，急于想知道问题的答案，诱发了学生强烈的学习兴趣。他们分小组进
4、行讨论，各抒已见，收到了良好的教学效果。三、导课新颖，产生兴趣成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，引发学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如在教学“乘法的初步认识”时，我利用课件，放映美丽的童话世界，并说：“在童话世界里有一座美丽而神秘的王国，你们想去游玩吗？但要进入王国，必须通过蓝皮鼠和大脸猫的关卡”。亲切的儿童语言把学生带入了学习的环境，而且由入城门开始的一道道“关卡”和闯过以后的成就感、又不断激发学生深入学习的兴趣。四、直观操作，提高兴趣操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一，特另是学生好动，教师要指导学生人人都
5、动。如让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等等，使他们在动手操作中获取知识。例如教“求比一个数多几的数”的应用题，我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。我先让学生摆红花和黄花，先摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，并让学生看到求红花的朵数包括两部分，一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。求红花有几朵就是把这两部分的朵数合并起来，所以用加法算。通过这样操作，学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。五、巩固练习，增添兴趣在教学中，新颖多样的练习是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣的有效途径。所以设计一些形式多样的
6、练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，既能增强学生的学习兴趣，又可巩固所学的知识。例如设计一些改变问题与条件的练习；一题多变的练习；搭配与选择的练习；对比练习等。这些练习都有利于提高学生的学习兴趣和培养学生的数学思维能力。六、组织游戏，升华兴趣游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动，在教学过程中，根据教学的需要，设计符合教学内容的游戏活动，可以启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路，在游戏中使兴趣得以升华。例如，数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是在练习中我就经常做“找朋友”、“配钥匙”、谁的“小红花”最
7、美、“夺红旗”等游戏活动，使学生在玩中增强了学习兴趣，获得了知识。浅谈情感教育在小学语文教学中的运用 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。在小学语文教学中，如何运用情感教育，我认为应从以下几个方面去实
8、施。 一、做一个有情感的教师 “亲其师，信其道。”此乃中国教坛上的一句古训。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。如果教师能够成为学生心目中的偶像，你整洁的着装能让学生产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到力量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟到智慧的奇妙。那么，你便是一位有情感的教师。你的情感能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效果。我认为，做一个有情感的老师，应从以下三个方面努力：（ 1 ） 充满激情是一个有情感教师的重要前提；（ 2 ）教学艺术是做一个有情感的教师的有效手段；
9、（ 3 ）人格魅力是做一个有情感的教师的基本保证。 二、做到备课时应有明确的情感目标备课，作为教学环节的起始工作，备好课是上好课的必要条件。教师要上好课最重要也是最基础的因素是教师情感因素的预设情况。因此，教师备课时要认真钻研教材，善于挖掘情感因素，有些情感因素是显性的，有些情感因素是隐性的，这就需要教师吃透教材，抓住问题的精髓。因为，要使自己在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。如，教学去年的树，我在备课时就注重了这样的设计。在教学中安排学生分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。想象鸟两次对
10、着灯光“看了一会儿”的内心活动，体会出鸟对树的深情与留恋。学了本文，我们进一步懂得了朋友间的友情是什么。”通过认真做好课前的情感备课，为学生创设最佳学习情境，才能熏陶、渗透、感染、点化学生，达到“润物细无声”的效果。 三、教学过程应注重情感投入课堂教学中，师生之间的情感融洽度决定着教师的教学效果，更决定着学生接受信息的态度，决定着学习的效率。在教学过程中应注重情感投入，我认为可从以下几方面着手。 1. 激励学生主动参与课堂教学任何学习的愿望，总是在一定的情景中发生的。学生探索知识的思维过程总是从问题开始的，问题是探索学习的核心，一个好问题能够较好地激发学生强烈的求知欲和好奇心。因此，在语文教学
11、中，教师应努力创设一种适合学生探索、发现并构建新知识的问题情境，激励学生主动参与课堂教学。 2. 强化课堂训练课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，使学生通过一定的训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。因此，每节课我都精心设计一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，限定时间要求学生独立完成。 3. 注重教学评价教师要对学生的课堂学习行为及时进行评价，有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。课堂评价不仅要关注学生的知识与技能的获得情况，而且还要关注学生学习的过程与方法以及相应的情感态度和价值等方法的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚，学生能否积极乐观地对待学习中的挫折困难，学生在学习过程
12、中是否表现勤奋、独立、自律等优秀个性品质。 四、以情寓教，充分挖掘教材中的情感因素无情的教育无力，无情的教学无趣。小学语文教材中蕴涵着十分丰富的情感因素，凝聚着强烈的感情，我们教师要善于去捕捉、挖掘、引领学生用心体验情感，为我们的语文课堂创设和谐、融洽的真情空间，激发学生的好学情感。小学课文中无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。例如，
13、在教和时间赛跑一课时，孩子们先是被作者那段关于外祖母去世后哀痛心情的描述所打动。此时，我也深情地回忆起自己的外祖母去世时的那种哀伤的心情，言语中，我告诉孩子们，当自己至亲的人离开人世，再也不能回来。此时，我们最慨叹的是什么？是时间的流逝，光阴的无情！那么，我们最应该做的是什么？一个男孩含着眼泪说：“要孝敬老人，要不然等他离开我们再来后悔没好好待他就来不及了。”另一个孩子也站起来：“珍惜时间，就等于珍惜生命。”说得多好！我惊奇地看到，孩子们似乎在一节课中就成熟了许多。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情 总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。 总之，语文教学离不开情感教育，作为教师应不断提高情感水平，以极大的热情投入到教学中，努力营造适合学生的学习情境，挖掘语文教学中潜在的情感教育因素，并加以合理运用，使学生在获取知识的同时，学会做人的道理。这样，我们的教育才会更全面、更和谐，更能体现以人为本的思想，也才能真正达到我们既教书又育人的目的。