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1、农村小学科学课堂教学中新型学习方式研究农村小学科学课堂教学中新型学习方式的探讨 摘要： 农村小学科学课堂教学中新型学习方式的探讨是一种农村基础教化阶段的科学学习理论探讨。它具有注意农村科学课堂教学中的理论学习、强调农村科学课堂教学试验探究、促进农村科学课堂教学学问的探究和运用等特征。教学小学科学课堂教学中新型学习理论的探讨是以，促进教学学生主动主动的参加科学浅层学习；自主进行科学试验深层探讨；主动完成科学理论学习的真实情境；持续关注的评价方式的引导策略。关键词：农村小学科学课堂教学 新型学习方式 探究精神 问题意识 合作意识 正文： 从现在的农村小学科学课堂学习的现状来看，和传统的死记硬背、机
2、械训练的学习相比，“自主、合作、探究”等学习方式的变更，都明确的表现出了农村学生在科学课堂的学习过程中的新型学习方式的变更。现在农村小学科学课堂教学中所强调的在真实情境中自主学习的实力、科学探究的精神、问题意识、合作学习的意识，使农村学生在科学的学习过程中，真正的理解学问、体验情感。现在的农村科学课堂中，老师会利用更多的、直观的、便捷的浅层学习方式来促进农村学生深度学习。让科学视察与试验成为农村学生科学学问的获得的阶梯和开启学生才智大门最优化的思索。一、新型学习方式为现在的农村小学科学课堂教学创设了科学的教学情境。新型学习方式为现在的农村小学科学课堂教学细心创设了各种教学情境，它不仅能够激发农
3、村学生的学习动机和新奇心，更加能够调动农村学生的求知欲望，培育农村学生创建思维实力和科学创新精神。现在很多农村都已运用过并驾驭了创设与小学科学教学内容相关的教学情境的方法，80%以上的农村小学科学老师都能很精确的让他的教学在他预定的情境教学中完成科学学问的学习、科学实力的培育。例如：我在执教糖到哪里去了时，第一部分让学生揣测：糖到哪里去了？提出问题的同时让学生动手做，高锰酸钾在水中的溶解，让学生先直观、形象地视察并用语言描述：高锰酸钾是怎么“匀称分散”到水中去的，然后再类比推想其它物质也是这样“匀称分散”到水中去的。这是“溶解”概念，当学生知道什么是溶解后，再让他们整理视察探讨结果填表，并分析
4、、推断“能否溶解”。这是“溶解”概念的应用，以加深概念的理解，最终再通过生活中，你还见过哪些溶解现象？是建立学问和生活的联系，把课堂中的探究拓展到生活中。二、新型学习方式在现在的农村小学科学课堂教学中更加注意培育学生的问题意识。有人说：“一切探究源自问题”。在现在的农村小学科学课堂教学中，很多农村老师也意识到了培育学生的问题意识的重要性，他们在教学中让学生从各种问题中能动的吸取学问的甘泉，例如：黄龙镇小的毛倩倩老师在进行相识磁铁一课的科学教学时，第一个活动：她就让学生拿到试验用品后，去揣测区分哪些可以被磁铁吸引、哪些不行，这不仅让学生学会去揣测某样材料是不是能被磁铁吸引，学会去推断；更是让学生
5、在无形中学会区分金属与非金属。等学生分好后，再问学生为什么这么分，给学生充分的时间说出理由，但是又不是很信任自己说得是不是正确的。此时的学生在揣测后都很迫不及待的想要知道自己的揣测是否正确，这时再发磁铁，大大提高了试验的效率，学生很快就做完了试验。然后发觉有些金属并不能被吸引，为了证明究竟可不行以，老师再次演示这些有疑问的材料，发觉有些金属真的不能被吸引。这样就再一次的引发学生的新奇心，想要解决这些问题：为什么有些金属不能被磁铁吸引住？说明白什么？这样学生就会明白并不是全部的金属都是可以被磁铁吸引住，只有铁和钢会被吸引住，这时老师说明钢其实是铁的一种，这样学生就会有个知道：磁铁可以吸引住铁制成
6、的物体。三、新型学习方式在现在的农村科学课堂探究教学中更加注意了对学生探究精神的培育。课程标准指出：教化学生在着手解决问题之前先思索行动的安排，包括制定步骤、选择方法和实行相关平安措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有打算、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。现在许多农村科学老师都特别重视对学生探究精神的训练和培育。在一些科学试验课开课之前90%以上的科学老师都会让学生通过探讨方案明确怎样做本课的科学试验，并在探讨沟通后领取试验器材和试验记录单起先试验。许多农村小学科学老师都明白在科学中通过学生动手实践做出来的他们印象最深，所以在农村小学科学课堂教学中他们始终提倡“
7、做科学”。科学课把学习的主动权交给学生注意学生的“做”的过程，设计一部分让学生做的活动在时间支配上给学生足够的空间让学生去做。四、新型学习方式在现在的农村小学科学课堂教学有效实施了小组合作学习。现在许多农村小学科学老师都能够比较恰当的运用小组合作学习的探究策略。在农村的小学科学课堂教学中，科学老师们在明确了小组内人员的分工职责，后，不仅注意了小组内的沟通与合作，更加注意了组与组之间的合作中的沟通和思想碰撞。许多优秀的科学老师在农村科学课堂教学中都能利用合作学习，促进学生创新意识、批判思维和实践实力的发展，使得农村学生的科学课堂学习在合作学习的交叉/与碰撞的过程中更自然的实现新课程改革的目标和要求。