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1、电子信息科学与技术 科学种子里面有什么1种子里面有什么教学资源开发本课是苏教版科学三年级下册植物的一生单元的第一课。本课通过组织学生对种子进行多角度的视察，使学生了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深化细致地视察，能用语言或图画描述自己的视察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽试验验证自己的猜想；能在老师的指导下，做种子发芽的对比试验，初步达到课程标准中制定的能用简洁器材做简洁视察试验，并做试验的记录。在学习本课之前，学生已经了解了一些关于植物的学问，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，并且对种子也有了初步的相识。在本课学习过程中，学生将从植物生命的第一步种子起先，对
2、种子进行视察，初步了解种子的构造，并预料种子发芽时哪部分长出根、哪部分长出茎和叶，用试验进行验证自己的猜想，沟通自己的新发觉。依据学生的年龄特点和已有学问阅历，我们选择本地常见的几种种子：大豆、蚕豆、花生、向日葵种子等，通过对这几种种子的视察比较，使学生了解种子的基本构造，让学生在亲自动手中真实地感受种子内部的结构，并在感受的过程中，提高动手实力，从而得到多方位的发展。此外还需打算其它一些材料：镊子、放大镜、培育皿、烧杯等。依据课程标准的要求，本课制定以下教学目标：过程与方法：能用解剖的方法，通过放大镜对种子进行视察比较；能用简洁的语言或图画描述自己的视察结果；能找出种子的相像之处；能用试验验
3、证自己的猜想。学问与技能：初步了解种子的构造；知道种子里哪部分长出根、哪部分长出茎和叶；会视察、描述、记录自己的视察结果。情感、看法与价值观：珍爱生命；意识到植物的一生是从种子起先的，应当珍惜生命，不损伤一草一木。教学过程（）设计一、导入1、谈话：同学们，通过上学期的学习和平常的积累，我们已经知道了一些关于植物的学问。先请大家把自己知道的关于植物的学问整理在记录纸上，然后来实行一场“植物学问”竞赛。2、学生整理记录。3、学生沟通。“植物学问”竞赛是一个很好的导入方法，通过这样的方法，我们不但可以激发学生浓烈的学习爱好，还可以了解学生有关植物的学问基础，提高教学的针对性，从而达到提高教学效率的目
4、的。二、相识各种各样的种子1、谈话：很多植物的生长是从种子发芽起先的，今日我们就先来探讨种子。请同学们拿出自己搜集的种子在小组内介绍一下。2、学生小组内沟通。3、老师提问：这些种子有什么相像之处和不同之处呢？4、小组探讨。5、汇报沟通探讨结果。视察种子的不同和相同，不要局限在外形、颜色等有限的方面，这部分的教学应当充分地发挥学生的创建性、激励他们的求知欲！让他们围绕问题自己去视察、探讨，就算有的同学把探讨深化到了种子的内部，我们也要加以激励，赐予帮助！这里和下面的“种子里面有什么”不是截然分开的。三、探讨种子里面有什么1、谈话：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？依据你们的阅历，大家猜一猜
5、：种子里面有什么？2、学生猜想。3、提问：我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）4、谈话：老师已经为大家打算好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，视察蚕豆种子里面有什么？边视察边把看到的情形画在记录纸上。5、学生视察。6、老师巡察，激励学生细致地视察，为了视察得更清晰，适时提示学生可以运用放大镜。指导学生视察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么7、学生分组汇报视察到的现象。8、老师确定学生的发觉，可将部分学生的画的图贴在黑板上。9、提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生
6、、大豆、葵花子）看看，里面有什么？10、学生视察。11、学生汇报视察到的现象。12、小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相像的。其它种子里面基本也是这样的。这里的探讨是有目的的探讨，是借助工具进行的科学探讨，培育学生对微小部分进行视察的实力，科学地记录视察结果是这里很重要的一个目的，方法比学问重要。四、种子是怎样长成植物的1、谈话：为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？2、学生猜想。3、谈话：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做试验）怎样设计试验呢4、学生设计试验。5、讲解试验方法：以小组为单位，培
7、育第一粒种子，以后每天放一粒种子，共放七粒，每天做记载。6、布置学生课后试验。7、小结：种子里的“植物宝宝”，就是长成根、茎和叶的部分科学上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。为了保证过程的探究性，我们反对为了课堂教学过程（）的完整性，在课前由老师为学生打算好试验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，趣味性和“科学探讨”价值都大大下降，这是得不偿失的。而且就整个过程而言，学生兴趣盎然地设计了试验，探讨热忱正高时，就因老师供应的试验结果嘎然而止，长此以往会使学生产生对老师的依靠，失去探讨的爱好。五、课后延长在小盒子的3个分格里放3粒黄豆，一格不放水、一格放少许水、一格多放一点水，
8、比较3粒黄豆的发芽有什么不同？这是一个探讨种子发芽条件的试验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的探讨无非就是要激发学生对四周一切的爱好，引导他们自己去探讨问题。一般，这样的探讨要在老师的指导下进行，完全的放任自流确定不行。教学片断赏析师：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？生（齐声回答）：想。师：可是这些种子这么硬，怎样才能剥开来呢？生：用手指剥。生（抢着说）：用刀切开来。生：用榔头敲。众生：哈哈哈生：用牙齿咬。生：老师，我觉得他们的方法不行，用刀切、榔头敲、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？生（争论纷纷）：对呀，弄坏了怎么办！生：老师，我有方法：把种子放在水里泡一下就可以了，我家以前
9、做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，这样就简单剥开来了。生（抢着说）：对，我家也做过。这一环节采纳学生“争辩式”的探讨方式，老师以简洁的引导，激发起学生的求知欲，从而产生喧闹的争辩场面，使学生在活跃的课堂氛围中，自己找到最佳的方法，充分发挥学生的自主能动性。探讨中，学生能够从日常生活中找寻答案，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”。师：同学们想的方法可真多，不过我们觉得用水泡更合理些。瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、大豆（就是黄豆）、花生、葵花子。让我们先来探讨蚕豆种子里面有什么，请大家剥开蚕豆种子，剥的时候要特殊细心，别把种子弄坏了，视察里面有什么，同时记住随时
10、把看到的结果用文字或者图画记在记录纸上。起先吧！学生动手操作，并视察。老师巡察，指导学生进行视察，提示个别小组为了视察细致，可以运用放大镜。并适时提出一些问题：这是什么？它像什么师：好，同学们结束视察。同学们视察得真细致，还想到用放大镜来视察。有的小组还把剥开的蚕豆种子整齐地排在桌上，瞧，这一组排得多整齐啊！并且把你们的发觉都记在了记录纸上。蚕豆种子里面有什么呢？来说说你们的发觉吧。你来说，对，就是你。生：蚕豆外面有一层皮，是深绿色的；拨开以后有两个豆瓣、豆瓣的一角有小芽。生：我和他的发觉差不多，蚕豆外面有皮，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我用放大镜视察后发觉小芽的一头好象有点尖，是白色的，另
11、一头象片小叶子，绿绿的。师：视察得真细致，其他小组有什么发觉吗？生（抢着说）：里面有一条虫子！众生：哈哈哈师：是吗，让我看看，唉，真的有。可能是种子放久了吧。不过他这种实事求是的看法值得我们学习。生：老师，我还发觉蚕豆皮上有一道黑色的东西，就是不知道是什么？师：它叫“种脐”，种子一般都有种脐。这一活动充分体现了“以人为本“的教学思想，老师并没有强调全部的学生必需知道种子里面有什么；并没有刻意告知学生什么是子叶、什么是胚根和胚芽。只要求学生能通过活动有所收获，能经验一次有意义的探究过程。在活动中，老师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是特别敬重学生；也不是旁观者，而是深化学生中去，和学生一
12、起视察，一起探讨，成为学生的挚友，成为学生发展的促进者。师：同学们视察得真细致，对蚕豆的里面有比较全面的相识。那么，其它种子的里面是不是也和蚕豆种子一样呢？请大家剥开其它一些种子，看看有什么新的发觉？学生视察。老师巡察指导。师：同学们，说说你们的新发觉，这些种子里面有什么？生：这些种子的外面都有一层皮，不过花生和大豆的皮比较软，葵花子的皮比较硬。生：都可以分成两瓣，还都有芽。生：我发觉花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好象两片小叶子。生：我发觉豆瓣的里面都有点凹进去。师：说得都很好，谁能完整地说一下吗？生：花生、大豆、葵花子和蚕豆种子一样，都有一层皮，都有两瓣，里面都有芽。这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生特性得到了充分的张扬，学生学得轻松开心，他们喜爱上这样的课。