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1、爱阅读善表达 让学生敢说话使学生善表达 语文课程标准明确指出：“（让学生）在大量的语言实践中驾驭运用语言的规律。”语言的学习应当在语言实践中完成。一堂胜利的语文课，除了老师的精讲，学生的精练，以及师生之间的默契协作外，一个重要而必需的内容就是做足“说”的功夫。 叶圣陶先生反复强调“听、说、读、写四项缺一不行”，由此可知，“说”是语文老师必需注意的四项基本技能之一。那么在实际教学过程中，如何体现“说”的重要地位呢？语文老师怎样做才能提高学生的语言表达实力呢？下面就这一问题谈谈我的一些做法。 一、老师必需具备“说”的本事 老师本身应当具备过硬的基本功，机灵、敏锐，做学生心目中“说”的形象大使。能言
2、善辩、诙谐幽默能化解尴尬局面，达成一种良好的效果，定能引起学生的爱好。有一次在美国前总统里根演讲时，坐在前排的夫人南希一不当心连人带椅跌倒在台下的地毯上，场内一片欷，不料南希却在惊叫声中敏捷地爬了起来，重新回到自己的座位上。里根总统见自己的夫人安稳无恙，便说：“敬爱的，我告知过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应当这样表演。”话音刚落，场内便响起了雷鸣般的掌声。假如老师课堂上能做到敏捷机灵、诙谐幽默，学生肯定会非常喜爱，从而仿照学习。 二、培育学生表达的自信念 自信念是胜利的重要因素，是培育表达实力的基石之一。常常看到有些人跟挚友、亲人闲聊谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒
3、四，面红耳赤。哪怕讲稿再娴熟，事前打算再充分，也亦如此。归根结底是因为胆识不够、信念不足。因此，一开学我就有意识培育学生表达的自信念，让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音洪亮，让大家听得清，就赐予激励的掌声。通过这样的熬炼，学生渐渐就能表达自如了。而对于特殊胆小的学生，在课堂上多请他们回答简洁的问题，刚好赐予确定，增加他们表达的自信念。 三、开拓“说”的平台 课前5分钟是语文老师供应给学生“说”的平台，目的是让学生能为所欲为地“说”。只有供应一个没有限制的“说”的平台，才能让学生有“说”的机会和敢“说”的胆识。为了它成为学生“说”的实力熬炼与“说”的风采展示的自有平台，
4、老师要留意以下几点。 1.“说”的形式要新奇。学生从入学后，就无形中受到许多限制，“说”同样有许多要求。为了让学生能从日常“说”的桎梏中解脱出来，“说”的形式应当创新。 （1）“说”与表演相结合。表演须要几位同学（至少两位）的协作，也须要依托生活中某个故事，老师可以让学生自由组合成表演的伙伴，把他们生活中真实的某件事在班上用“说”与表演的形式再现出来。这样让表演促进“说”，让“说”在情节表演中自由体现，“说”与表演相辅相成。许多学生甚至仿照电视中的小品，这样既得到欢乐，又提高了“说”的实力，深受同学们的宠爱。 （2）“说”与歌颂相结合。学生课余生活最欢乐的形式是歌颂。哪怕唱得不好，他们也特别热
5、衷。老师可以抓住这点，让歌颂与“说”相结合。譬如，某同学用歌曲“隐形的翅膀”激励好友，开场白是这样的：“每一次都在徘徊孤寂中坚毅，每一次就算很受伤也不闪泪光。每个人的人生都会有挫折与困难，都会有不顺当的时候，怎么办呢？请插上一对隐形的翅膀，坚毅、执著地从跌倒的地方起飞”“说”得多好啊，有主持人的风采！ （3）“说”与物品介绍相结合。现在的学生除了读书之外还有许多课本以外的文化物品，女生总有许很多多的小饰品，男生总有自己宠爱的NBA体育明星图片，每当倾听他们津津乐道地介绍物品文化，那简直就是一种享受，他们总“说”得有理有条，绘声绘色。 2.“说”的内容要自由。不同的学生有不同的文化素养，要扬长避
6、短，让学生可以自由地“说”自己最爱“说”的内容。只要学生去“说”，无论是课内的美文观赏、动人故事，还是书后荐读的名著；无论是课外的“精读百书”、名人轶事，还是身边扬善的广告；也无论是生活中的真人真事，还是街头巷尾的百姓野史，都可以成为学生“说”的内容。无限制的内容更易张扬学生“说”的特性，更易扫除学生“说”的羁绊。 四、充分运用留白艺术 有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是熬炼学生口头表达的好机会。乌鸦与狐狸这首儿歌生动好玩地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特殊是儿歌的最终一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，争论纷纷，我顺势引导，要他们绽开想象，编个小故事来赛一赛。学
7、生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说得好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也肯定更有话可说。 五、开拓“说话”的其次课堂 熬炼学生的表达实力，不仅在课内，也要在课外多创建机会，让学生身临其境而有话可说。学校为了扩宽学生视野，可以搞一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴致勃勃，欢声笑语。老师问他们今日去干什么，心情怎样。回校后，老师请同学说说自己今日秋游的事，因为是亲身体会，学生都跃跃欲试：“今日，我们去儿童乐园玩，玩得真兴奋。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心似乎跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。 当然，培育学生的语言表达实力不是一朝一夕的事，须要老师耐性细致地引导和主动地创建机会，让每个学生都有话可说。