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1、关于高中地理锋面过境问题教学策略研究,地理 关于中学地理锋面过境问题的教学策略探讨Study on the teaching strategies on high school geography frontal Passage Problem 摘 要 依据地理课程标准的要求，地理锋面过境问题这一学问点本身是一个重点，在高考中也有肯定的体现，而且此学问点在学习上存在肯定的难度。同时锋面过境问题这一学问点在承接前一部分气压带和风带的学问点和启示气旋与反气旋的学问点具有重要的作用。所以，对于地理锋面过境问题教学策略的探讨就显得尤为重要。 本论文主要是对中学地理锋面过境问题教学策略的探讨。首先，对地
2、理锋面过境问题进行分析，说明锋面过境问题的基本内容及其重难点。然后，总结已有的教学策略，并对教学策略现状的进行分析。最终，笔者依据以上提出的教学策略，提出新的、更有特点、更便于学生理解的教学策略，使其能在地理教学中激发学生的爱好，加深学生对于锋面过境问题的理解，并促进教学任务的顺当完成。 关键词：中学地理 锋面过境 教学策略 Abstract According to the requirements of the new geography curriculum standard, the knowledge point of the frontier crossing problem is
3、 a key point, which is also reflected in the college entrance examination, and this knowledge point is somewhat difficult in learning. At the same time the fronts of knowledge plays an important role in the former part of atmospheric pressure and wind knowledge and Enlightenment of cyclone and antic
4、yclone knowledge. Therefore, it is particularly important to study the teaching strategy of geographical fronts. This thesis is mainly about the study of the teaching strategy of geography fronts in high school. First of all, this paper analyzes the problem of geographical fronts crossing, and expla
5、ins the basic content and difficulties of the fronts. Then, it enumerates the existing teaching strategies and analyzes the advantages and disadvantages of the teaching strategy. Finally, according to the above proposed teaching strategies, to make new, more features, more convenient for students to
6、 understand the teaching strategies, which can stimulate students interest in geography teaching, enhance the students understanding of the frontal passage problems, and promote the smooth completion of the teaching task. Key words: Senior high school geography frontal passage teaching strategy 目 录
7、摘 要 I Abstract II 第一章 锋面过境问题解析 5 1.1 锋面过境问题的概念 5 1.2 锋面过境问题探讨的重点 5 1.2.1 辨别冷暖锋 5 1.2.2理解锋面过境时的天气改变 5 其次章 中学地理锋面过境问题教学策略综述 6 2.1传统讲授策略 6 2.2 对比分析策略 6 2.3 动画演示策略 7 2.4 模拟试验策略 7 2.5 情景教学策略 8 第三章 中学地理锋面过境问题教学 9 3.1基本教学策略优势 9 3.1.1逻辑性强，结果清楚 9 3.1.2生动好玩，吸引爱好 9 3.1.3直观性强，加强理解 9 3.2基本教学策略劣势 9 3.2.1以老师为主导，学生
8、缺乏自主性 9 3.2.2 过于强调步骤实施，忽视学生自身想法 9 3.2.3部分教学策略运用效率低、效果差 10 第四章 中学地理锋面过境问题的教学策略探讨 11 4.1.以翻转课堂为中心的教学策略 11 4.1.1策略设计 11 4.1.2实施步骤 11 4.2以多感官联动为中心的教学策略 11 4.2.1视听觉结合教学策略设计 12 4.2.2触觉教学策略纸质学具设计 12 4.2.3实施步骤 12 4.3以某一地区的天气改变为例的案例分析教学策略 13 4.3.1选择案例地区 13 4.3.2策略设计 13 4.3.3实施步骤 14 4.4以问题串为中心的教学策略 14 4.4.1问题
9、设计 14 4.4.2实施步骤 15 第五章 结 论 16 致 谢 17 参考文献 18 原创性声明 19 版权运用授权书 20 第一章 锋面过境问题解析 1.1 锋面过境问题的概念 当冷暖气团在运动过程中相遇时，它们之间会出现一个倾斜的交界面，即为锋面。锋面自地面对高空冷气团一侧倾斜。在锋面移动过程中，依据冷暖气团不同的主次地位，将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。在锋面过境过程中，冷锋、暖锋都产生不同的天气、气压。探讨分析锋面过境问题中不同锋面的运动和运动过程中产生的气温、气压改变是其学习别的重点。 1.2 锋面过境问题探讨的重点 在锋面过境问题的学习和探讨中，对其中重点的分析尤为重要。锋
10、面过境问题的重点是学生学习驾驭该学问点的关键。重点之一是分析锋面过境时的冷暖气团运动状况，另一重点则是在锋面过境时，由于冷暖锋的差别使得锋面过境时会产生不同的天气、气压改变，分析这些不同的天气、气压状况，并进行对比，并能依据以驾驭的锋面过境问题的学问对生活中的实际状况进行分析，应用于实际生活中。1.2.1 分析冷暖锋 冷锋是冷气团主动向暖气团靠近的锋，在冷气团向暖气团靠近时，冷气团较重，会插入暖气团的下方，迫使暖气团抬升，暖气团在抬升过程中，随高度上升而冷却，冷却形成的水汽简单凝聚成云。当水汽过多时，可能会带来雨雪天气。由于冷锋的移动速度较快，常常会带来大风天气。在冷锋过境后，冷气团占据了原来
11、暖气团的位置，在此时，气压上升，气温降低，天气转晴。暖锋是暖气团主动向冷气团方向移动的锋。暖气团顺冷气团向上爬升。由于暖气团比冷气团的爬升速度慢，所以暖锋大多伴随着多云和降雨天气。暖锋过境后，暖气团代替了冷气团，气温上升，气压降低，天气转晴。1.2.2 理解锋面过境时的天气改变 在锋面过境改变中，冷锋与暖锋会产生不同的天气、气压状况。 在冷锋过境前，由暖气团限制，天气晴朗，气压低，气温高，天气晴朗。 在冷锋过境时，由冷暖气团交替限制，出现阴天、刮风、降温、雨雪等天气。 在冷锋过境后，由冷气图限制，气压上升，气压降低，天气转晴。 在暖锋过境前，由冷气团限制，气温晴朗，气压高，气温低，天气晴朗。
12、在暖锋过境时，由冷暖锋交替限制，出现连续性降水。 在暖锋过境后，由暖气团限制，气压降低，气温上升，天气转晴。 由此，看到在冷暖锋过境时，天气与气压改变明显，存在肯定的对比。学生在学习锋面过境时要理解其中产生的天气改变。 其次章 中学地理锋面过境问题教学策略综述1中学地理锋面过境问题教学策略综述是对锋面过境问题中所采纳的主要的教学策略的总结分析。 2.1 传统讲授策略 传统讲授法是最基本也是最常用的教学策略，在锋面过境问题的探讨中也有非常广泛的应用。 传统讲授策略主要以老师的讲授为主，以老师为中心，学生是学问的接受者，以理解为主。首先，老师从锋面过境问题的概念入手，结合课本内容和课标要求，带领学
13、生理解锋面过境问题。依据教材所给的内容进行，分析组成锋的元素，包括锋线、锋面等。使学生对锋面过境问题有基本的理解。然后，对冷暖气团的运动过程进行分析。从冷锋的运动过程来说，先让学生理解冷暖气团的运动方向和运动过程。从冷锋过境来说，主要先描述冷暖气团的运动方向与过程，依据气团的运动方向所产生的改变，分析在冷锋过境前、过境时，过境后的气温与气压改变。暖锋过境也采纳同样的方法。最终，老师依据所讲授的锋面过境学问和学生的学习特点选取肯定的例题来巩固学生所学的学问。2.2 对比分析策略 锋面过境问题主要分为两类过境问题即冷锋过境问题和暖锋过境问题。所以，进行对比分析也是非常好用有效的教学策略。通过对冷暖
14、锋的气团位置、降水区位置、天气改变、气压改变等分析，可以使学生在对比的过程中驾驭锋面过境问题的重点。对比分析策略以表格的运用为主。表格能够清楚简洁的反映冷暖锋的区分。所以在锋面过境问题的教学中，表格对比是较为有效和较多运用的教学策略。通过对比，学生可以清楚的看出冷暖锋之间的明显差别，冷暖锋过境大致是相反的。对比分析有助于学生对冷暖锋进行区分和记忆。 锋面的类型和主要特征 比较项目 冷锋 暖锋 概念 冷气团主动向暖气团移动的锋 暖气团主动向冷气团靠近的锋 气团的位置 冷气团在锋下 暖气团在锋上 降水区位置 主要在锋后 主要在锋前 天气特征 过境前 由暖气团限制，天气晴朗，气压低，气温高，天气晴朗
15、 由冷气团限制，气温晴朗，气压高，气温低，天气晴朗 过境时 冷暖气团交替限制，出现阴天、刮风、降温、雨雪天气 冷暖锋交替限制，出现连续性降水 过境后 由冷气图限制，气压上升，气压降低，天气转晴 由暖气团限制，气压降低，气温上升，天气转晴 典型现象 一场秋雨一场寒 一场春雨一场暖 2.3 动画演示策略 从教学策略的功能来说，动画演示是最有效、最能使学生记忆深刻的教学策略之一。动画演示策略主要运用多媒体教学用具包括幻灯片演示等，依据学生的年龄特点和锋面过境问题中的冷暖锋运动方向和过程适合的动画。通过动画的演示，形象的表现出冷暖气团的运动过程及冷暖锋在过境时的的气温与气压改变。 动画演示策略一般是在
16、讲解基本学问之后，运用flash动画演示冷暖锋过境过程中，可以清晰的看到冷暖气团详细的运动方向，在动画中，可以明显看出在冷锋过境的状况下，冷气团是长驱直入的，暖气团是后退的；而在暖锋过境的状况下，冷气团是迂回后退的，暖气团是前进的。动画演示时色调更加显明且具有动态性，使学生在观看的过程中对锋面运动过程中产生的天气改变也有较深的理解。 图1 冷锋过境气团运动 图2 暖锋过境气团运动 2.4 模拟试验策略 动手操作的教学策略对于中学生来说，更具有吸引力，更能增加学生对于学问点的理解，并提高学生的空间想象实力。所以模拟锋面过境问题的改变过程是非常有意义的教学策略。通过对锋面过境问题的试验模拟，在吸引
17、学生爱好的同时，加强学生对于锋面过境问题的理解。 运用可以在教室内实施的简易试验，理解锋面过境问题 。 试验材料：透亮的容器、透亮的挡板、温度较低的盐水、热水、红色和蓝色的墨水、 试验步骤：将盐水和热水分别倒入放有放有挡板的容器的两侧，并将蓝墨水滴入盐水，将红墨水滴入热水中。 蓝色的水表示冷气团，红色的水表示暖气团，上升的蒸汽即为冷暖气团相遇的状况。通过这个简洁的试验，在课堂中模拟冷暖锋相遇的状况，让学生了解锋面过境问题的基本原理。在此基础上，学生更简单进行深化的学习。 图3 试验演示图 2.5 情景教学策略 设置符合锋面过境问题的相应情景，也是使学生能够充分理解学问点的教学策略之一。模拟锋面
18、过境问题产生的冷暖气团的实际运动情景，可以使学生在学习学问的状况下有更多的代入感，更能深化理解锋面过境改变中详细的气团改变以及天气改变。 此教学策略可实行三种方式，一是运用学生的手指，来模拟锋面和气团的运动方向；另一种方式则是让学生来扮演锋面运动所须要的锋面、锋线、气团等，来模拟锋面过境的运动中驾驭锋面过境问题。三是选取由于冷暖锋运动而产生的天气预报，在此基础下，分析天气产生的原理。这三种方式都可以使学生在趣味中学习有关锋面过境的问题。 第三章 中学地理锋面过境问题基本教学策略评价 3.1 基本教学策略优势 基本及常用的关于锋面过境问题的教学策略存在明显优势，它是大部分老师在教学过程中常用的方
19、法，顺应学生在学习过程中的惯性思维，运用起来更加具有传统优势。 3.1.1逻辑性强，结果清楚 基本教学策略多为实践多次的教学策略，在多次的讲授过程中形成固定的思维逻辑。对于锋面过境问题的讲解从介绍基本的气团运动着手，通过对气团的分析引入锋及锋面、锋线等概念，然后，再说明冷暖气团在相遇时，气温、气压所产生的改变，再分别对冷暖锋过境产生的气温气压改变进行对比，层层递进，结果清楚明白。3.1.2 生动好玩，吸引爱好 生动好玩是基本教学策略中对比分析、动画演示、模拟试验、情景设置等所体现的特点，是在演示操作的过程中让学生体会到学习之外的乐趣。对比分析、多媒体动画演示、动手模拟试验等策略能调动起学生的学
20、习锋面过境问题的热忱，语言的描述终究没有实物来得更加生动形象。这一优点使学生在接受学问点的过程中更有爱好，更易于接受。3.1.3 直观性强，加强理解 直观性强的教学策略使学生在理解锋面过境问题时有更干脆的效果。对于中学生来说，直观性强的学问点更能引起学生留意、更有效果。在锋面过境问题的教学中，试验模拟、动画演示等教学策略可以使学生获得更加直观的感受，调动学生的感知觉，在直观感受的基础上加强对锋面过境问题的理解。3.2 基本教学策略劣势 关于锋面过境问题的基本教学策略有许多的优势，但也存在肯定的缺陷和不足。大部分的教学策略以老师为中心，忽视学生的感受，部分教学策略的利用率极低，仍以传统的讲授法为
21、主。3.2.1以老师为主导，学生缺乏自主性 基本的锋面过境的教学策略仍旧以老师为主导，学生在老师的带领下学习锋面过境问题的相关学问。学生以机械的学习为主，缺乏自主性，对老师过于依靠，对学问的接受程度有限，理解仍停留在表面。3.2.2 过于强调步骤实施，忽视学生自身想法 基本的锋面过境问题的教学策略，过于按部就班的实施，注意根据书本的依次给学生传授学问，相对忽视了学生自身对于锋面过境问题的理解和学生的接受程度。使学生的学习过于刻板，教学效果相对较差。3.2.3 部分教学策略运用效率低、效果差 以动画演示教学策略、模拟试验策略为例，这些教学策略在实施操作过程上较为困难，在教学任务重、教学时间少的状
22、况下，大部分老师以运用传统讲授的教学策略为主，对较有新意的教学策略运用率较低，就算运用，也存在落实不彻底，效果不明显等问题。 第四章 中学地理锋面过境问题教学策略探讨 4.1 以翻转课堂为中心的教学策略 翻转课堂是现代教学课堂中非常重要的教学策略，它的探讨和应用得到越来越多的关注。在锋面过境问题的教学探讨中也可以进行应用，它主要是通过学生提前对于课本内容的理解对于锋面过境问题的内容进行基本的驾驭，在学生驾驭基本内容的基础上向老师提问存有怀疑的问题，在这一过程中学生是主导者，激发学生学习的自办法识，使学生成为学习的主子，调动学生的学习主动性，加深学生对于锋面过境问题的理解和驾驭，同时可以活跃课堂
23、气氛。 4.1.1 策略设计 首先结合地理课标要求和教学任务提出锋面过境问题的教学重难点，然后再依据教学的重难点设计符合锋面过境问题学问与学生学习特点的学习任务单，在课堂上，使学生成为学习锋面过境问题的主导者，先让学生们集体观看锋面过境问题的相关视频，并使学生依据视频和学习任务单理解驾驭锋面过境问题的原理及锋面过境时出现的气温、气压改变等问题。对于学生没有理解的学问点，老师再进行集中解答。在解答后，通过提问或测试等方法检测学生对于锋面过境问题学问点的驾驭。4.1.2 实施步骤 第一步：分析锋面过境问题的重难点，重点为冷暖锋的运动规律和过境时的天气改变，难点则是冷暖锋相遇时冷暖气团的运动方向。其
24、次步：依据重难点设置学习任务单，任务单的内容包括：气团的概念、锋面、锋线、冷暖锋的定义及运动过程、冷暖锋过境时的天气及气压改变等锋面过境问题中应当学习驾驭的基本学问。第三步：组织学生在课堂上集体观看锋面过境问题的视频，在观看视频之后，以小组的方式学习并填写学习任务单。第四步：由老师集中解答学习任务单中不明确的部分，并对锋面过境问题的过程进行阐述，使学生巩固所学的学问。第五步：老师结合锋面过境问题的重点和学生的学习任务单所反映的问题设置例题检测学生对锋面过境问题的驾驭。总之，翻转课堂的教学策略在地理课堂上的应用越来越广泛，锋面过境问题同样也可以运用，它的运用使地理课堂更加活跃，符合新课标对学生实
25、力的要求。4.2 以多感官联动为中心的教学策略 在传统课堂中，学生对于学问的驾驭往往以老师的讲授为主，部分学生缺乏爱好，无法调动学生的感官协同运动。以多感官联动为中心的教学策略，是让学生在课堂能够更加主动懂得调动自己在学习锋面过境问题的爱好，动用起自己的多种感知方式。多感官联动是同时调动视觉、听觉、触觉等和大脑联合起来加深学生对学问的理解。 符合教学心理学原理。 4.2.1 视听觉结合教学策略设计 视听觉结合的教学策略使在学习锋面过境问题中将学生的视觉和听觉结合起来，调动起学生的感知觉，可以使学生对于学问点的理解能够更加深刻，多重感官的开发刺激学生对锋面过境问题的学习爱好。4.2.2触觉教学策
26、略纸质学具设计 在学生学习锋面过境问题中，纸质学具的运用可以说是触觉教学策略最好的体现形式之一。纸质学具是指在学生在老师的指导下或自发的状况下运用较为简易的纸质材料制作的一种反映所学学问的一种学习用具。纸质学具的优势在于可以通过学生动手操作以巩固全部的学问，只有对锋面过境问题驾驭透彻才能将纸质学具完善。4.2.3实施步骤 第一步：制作学具：电脑绘图，运用Word等软件绘制出城市背景图或采纳学生手绘，须要有中心城区和郊区两部分位置状况为（郊区、市中心、郊区）。然后分别绘制出冷锋及暖锋的表示符号备用，最终将冷暖锋符号裁剪下来。 其次步：运用学具和音频：把市中心作为探讨的重点，分析其在冷暖锋来临时的
27、天气改变规律。 首先，学生先分析冷暖锋的符号，辨别出哪个为冷锋，哪个为暖锋，同时辨别出冷暖锋下雨的位置（锋前雨或锋后雨）并在符号中标记出来。 接下来，学生拿出冷锋符号，将其放置在郊区1的位置，并描述此时市中心的天气现象。如此时，市中心属于冷锋过境前，天气现象为晴朗、气温高、气压低（此时播放天气晴朗时音频）。然后将冷锋放置在市中心，此时市中心属于冷锋过境时，天气现象为阴天、刮风、降温、雨雪等天气（此时播放刮风、下雨时产生的声音）。最终随着冷锋的移动，现在将冷锋放置在郊区2的位置，此时市中心属于冷锋过境后，此时天气晴朗、气温降低、气压上升（此时播放雨过天晴的声音）。在同过程中，让学生将天气改变现象
28、标记在图上与暖锋过境形成对比 同理，将暖锋放置在郊区1，此时市中心属于暖锋过境前，天气现象为天气晴朗、气温低，而后将暖锋移动到市中心，此时市中心出现连续性降水，最终将暖锋移动到郊区2，此时市中心属于暖锋过境后的范围，天气现象为天气晴朗、气温上升、气压降低。(在相应的场景下播放适当的音频） 第三步：将冷暖锋经过城市的天气改变进行对比，分析其特点。 第四步：依据课标的要求与学生的特点设置例题检验学生的驾驭状况。 暖气团 冷气团 冷气团 暖气团 图4 冷锋过境示意图 图5 暖锋过境示意图 图6 城市背景图 4.3 以某一地区的天气改变为例的案例分析教学策略 锋面过境问题的外部表现主要是某地区的天气改
29、变，以实际存在的某一地区为例，通过对天气改变的外部表现的分析，可增加学生的代入感，加深学生对于学问的理解，真正做到：学习对生活有用的地理。 4.3.1 选择案例地区 针对案例地区的选择，依据学生所在地区的不同，可选择学生本地的某一时间段的天气改变状况作为探讨对象。但天气的选择要具有典型性，符合冷暖锋过境时出现的天气改变。4.3.2 策略设计 依据笔者高校所在的城市长春为例，可选取清明节前后的天气预报，在清明节期间正是冷暖气团频繁交替限制的时期。选取清明节期间的几天的天气作为记录，让学生在课堂上结合老师讲授的锋面过境问题的学问点分析、理解清明节期间天气改变的缘由。4.3.3 实施步骤 第一步：在
30、老师的指导下，让学生选取三到四天有明显天气改变的清明节期间的天气预报 ，并对天气状况进行记录。其次步：在清明节后的课堂上，老师对学生收集的天气状况进行汇总。第三步：老师对锋面过境的基本学问点进行讲解，包括冷暖锋过境时的天气改变等内容。第四步：结合学生收集的清明节前后的天气改变和老师讲授的锋面过境的基本内容，分析清明节前后天气改变明显的缘由。第五步：学生在锋面过境问题的学习中所呈现的特点和课标对锋面过境问题学问点的要求，老师设计有关锋面过境问题的例题供学生对锋面过境问题进行巩固。总之，以某一地区的天气改变为例的教学策略要结合学生所在地区的天气状况，使学生在切身感受中学习锋面过境问题的相关学问，真
31、正做到学习对生活有用的地理，而不仅仅是课本上的“死学问”。4.4 以问题串为中心的教学策略 传统地理锋面过境问题教学课堂主要以传统讲授教学策略为主，老师是课堂的中心，大多采纳灌输式教学法，学生是被动的接受学问导致部分学生对锋面过境问题理解不深，以问题串为中心的教学策略则会在很大程度上变更这一现象。4.4.1 问题设计 在以问题串为中心的教学策略中问题的设计是最中心的环节，教学策略的进行都围围着问题层次的递进。 锋面过境教学策略问题设计表 锋的组成有哪些 锋的分类有什么 冷锋 准静止锋 暖锋 锋在过境时的天气改变是怎样的 锋在过境时的运动过程是怎样的 典型的锋面天气有哪些 此表即为简洁的锋面过境
32、问题中以问题串为中心的教学策略的问题设计图，老师可依据实际状况自行选择适合的问题设计流程。 4.4.2 实施步骤 第一步：老师依据新课标要求和学生的学习特点，选择锋面过境问题的问题设计。其次步：学生依据老师设计的问题，采纳收集资料、探讨、阅读课本等方法解决问题。第三步：老师收集学生对锋面过境问题存在的问题，并进行集中解答。第四步：与其他策略相同，老师选取部分适合的例题，加深学生对锋面过境问题的理解。 总之，以问题串为中心的教学策略更重视培育学生的逻辑思维，用层层递进的问题唤起学生对于锋面过境问题的爱好。 第五章 结 论 本文主要探讨了中学地理锋面过境问题的教学策略，首先，通过查阅大量的文献并结
33、合课标要求，总结了中学地理锋面过境问题的重难点，包括锋面的基本概念和锋面过境时产生的天气及气压改变等。接下来，总结了现有主要的关于锋面过境问题的教学策略，分析其中重要的教学策略，并对教学策略进行评价，分析其存在的优势和不足，以此为基础，提出自己的对中学地理锋面过境问题的教学策略并分析其意义。 本文的主要目的在于更好的完成教学任务，让学生更好的理解、驾驭锋面过境问题的有关学问，并且能充分发挥学生在学习中的主动性，提高学生的空间思维实力和动手实力，营造活跃的课堂氛围。同时，使地理老师在锋面过境问题的教学中摆脱以往枯燥的教学策略，有更多教学策略的选择，提高地理教学质量。 致 谢 在论文的最终，要由衷
34、感谢赐予我支持的老师，家人以及同学们。由于老师孜孜不倦的指导和激励，我才得以顺当完成它。老师对我的谆谆教育赐予我无限的启迪，使我的思路开阔。老师在论文指导时严谨仔细的看法更是我以后人生道路的始终要学习的方向。 同时要感谢同窗的同学们，在几年的学习和生活中，他们所赐予我的大力支持和帮助，使得我对生活和学习充溢了信念，同时在他们身上学习到了许多优秀的品质，我想这些在我步入社会以后都会对我有很大的帮助。其次，还要感谢始终支持我的家人，家人是我的精神支柱，是我不断前进的动力。诚心地感谢全部关切和帮助过我的老师，家人和同学们！ 参考文献 1 地理必修一Z.人民教化出版社，2004. 2 鲁爱华.“常见的
35、天气系统”教学设计（人教版）J.地理教学，2013,(09):19. 3 温丽娟.常见的天气系统锋面系统 教学设计J.考试，2012，(03):100. 4 杨柳.冷锋微课教学设计J.中学地理教学参考，2016,(03). 5 易桂芳.中学自然地理有效教学策略探讨D.武汉华中师范高校，2011. 6 张家其.基于翻转课堂下的地理教学设计J.经营管理者，2010，(06):377-378. 7 顾越.中学地理“多感官教学”课例探讨J.地理教学，2016，(06):29-31 8 安静.当代教化科学背景下地理案例教学的应用探讨D，南宁：广西师范高校2010. 9 孔祥萍.问题式教学模式在中学地理中的教学探讨D.曲阜:曲阜师范高校，2013.