数的意义整理和复习.docx

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1、数的意义整理和复习“百分数的意义和写法”教案及评析 教学目的： 1相识百分数、理解百分数的意义，能正确地读写百分数。 2通过百分数概念的教学，培育学生比较、分析、综合的实力。 教学重点：百分数的意义。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1到2022年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。 2在“为灾区人民献爱心”活动中前马小学六（1）班捐款人数达到100。 3我市1998年的工业产值比1993年增加了200。 师：请一位同学把这三句话朗读一下。 师：这43.1%、100、200三个数你们原来见过吗？在哪里见过？ 师：你们对这些数了解多少？（生：这些数叫百分数） （板书：“百分数

2、的意义和写法”） 评：课始，亲密联系学生的实际生活情境导入新课，不仅能促进学生学会用数学的眼光视察四周活动，而且通过了解性的对话，使学生处于愤悱状态，激活了认知储备，培育了学生的实践实力 二、自主探究，学习新知。 1师：在这节课上你还想了解百分数的哪些学问？ 百分数的意义； 怎样读百分数； 怎样写百分数； 分数与百分数有什么联系与区分。 2师：找一找这些答案，请同学们自学课本P124125到“做一做”前面。 3沟通汇报。 师：通过刚才的自学你看懂了什么？还有什么地方不懂？ 生：我看懂了，表示一个数是另一个数的百分之几的数（出示投影），叫做百分数，又叫做百分率或百分比。 请一生读，齐读。 师：你

3、还看懂了什么？ 生：我还看懂了怎样读、写百分数。 师：请同学们看这几道题，把 、 、 改写成另外的形式。 生：用一个符号表示（百分号）。 师：这个百分号表示什么？（分母） 怎样表示 ？ 生：先写分子17，再写。 师： 、 怎样改写呢？同学们跟老师一起写。 15 98 师：谁来把这几个分数读一读。 一百分之二七百分之二七 一百分之二五百分之二五 一百分之九十八百分之九十八 师：你们发觉了什么？（把分母是100的分数改成百分数的形式后，只要读百分之几，不要读一百分之几） 师：请同学们再看 练习三十，读出下面的百分数。 1 15 50 95 100 0.5% 7.5% 121.7% 300% 练习三

4、十，写出下面的百分数。 百分之六 百分之二百 写作 写作 百分之三点九 百分之八十五 写作 写作 百分之六十 百分之一百五十 写作 写作 百分之二十四点 百分之零点六四 写作 写作 师：你还看懂了什么？ 生：我还看懂了：为什么要学百分数？（百分数的优点） 师：你能举例说明吗？ 1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。 师：三好学生人数比较，哪个年级人数多？ 生：五年级人数多。 师：哪个年级三好学生人数占全年级的比率大？你是怎样想的？ 生：六年级三好学生人数占本年级学生的 。 五年级三好学生人数占本年级学生的 。 由于 和 分母不同，难比较，把分母

5、20化成100，通分后得五年级三好学生占本年级的 。 看出： 师：你觉得光比较人数和化成占总数的百分之几比较，哪一种更科学一点？为什么？ 生：我觉得化成占总数的百分之几更科学一点。 2一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。 这批产品合格比率是 ，也可以写成 。 师：通过自学你还有问题吗？ 生：百分数为什么叫百分比或百分率。 师：请视察 、 、 这些分数有什么特点。 生：分母都是100，表示一个数占另一个的百分之几。 师：百分数事实上是一种特别形式的比，比的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分比或百分率。 师：通过自学你还有问题吗？ 生：百分数与分数有什么区分？

6、师：有同学会回答吗？我们先来看一道题： 把60、 、110、42.3%、 、 填入适当的圈内。 分数 分数 百分数 百分数 60 110 42.2 师：你发觉了什么？ （百分数是一种特别的分数） 那又有什么区分？我们先看下面的题目。 推断： 1一张桌面的宽是长的40。（ ） 2一张桌面的宽是40米。（ ） 3一张桌面的宽是 米。（ ） 【评：此环节老师构建了“自学质疑沟通汇报合作研讨点拨启导对比深化”的自主探究教学模式，有效地促进学生在自学中引疑，在疑问中引探，合作沟通自主发展，真正实现学数学学习的“再创建”。】 三、沟通研讨，精讲点拨。 师：你现在知道有什么区分了吗？ 四、练习应用，分类要求

7、。 1读出下面的百分数。 2、15、120、98、100 今日上课，由于同学们仔细学习，主动动脑，学会的占全班的（ ）。 前马小学六（1）班期中测验，不及格的学生只占全班的（ ）。 小汽车的速度是卡车的速度的（ ）。 2读一读。 我国人口占全世界人口的22。 我国耕地占全世界的5。 师：读了这些数据你联想到什么？ 五、反馈回授，深化小结。 1布置作业。练习三十P126 3、4、5 2全课小结。 师：今日这节课给你印象最深的一点是什么？ 还有什么问题？ 评：本节课，老师始终把学生放在主体地位，指导学生在大量实践活动中，学会看书学习，学会动手操作，学会视察，学会分析思索问题，学会运用学问解决问题。

8、老师在传授学问的同时有意识地渗透学生学法指导，有意识地培育学生的问题意识、实践意识与创新意识。学生在尝试中创建、在尝试中胜利。他们的潜能得到充分的发挥，教学效果显着。 百分数的意义和写法 教学设计资料 教学目标： 1、学问与技能：（1）结合生活实例在师生、生生沟通中理解百分数的意义。 （2）能正确读写百分数。 2、数学思索：让学生亲身经验学问的探究过程，培育学生的分析推理实力。 3、问题解决：利用百分数解决生活中的实际问题。 4、情感与看法：受到酷爱家乡的思想教化，在与他人的交往中培育学生的合作实力。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的区分和联系 教学打算：多媒体课件 课前

9、打算：收集生活中的百分数。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，今日老师和大家来玩一个投球的嬉戏，下面请两个同学（红队和蓝队）上来投球，其他同学心理可以有一个拥护的对象。 第一回：（都是投十个） 问：两个队谁的水平高？为什么？ 其次回：（一个同学投十个，一个同学投四个） 问：这回同学们看看是谁的水平高？又为什么？ 四人小组探讨。 学生探讨后沟通（几种结果）。引导出投中数占投球总数的比率，赐予表扬。 学生计算。（在这里我们运用以前学过的哪些学问）“求一个数是另一个数的几分之几” 师：在一般状况下我们求命中率等的一些比率，通常都把他们化成分母是一百的分数，这样便于比较。 学生通分。哪个

10、队的水平高？ 二、教学新课 刚才我们讲的这些数就是百分数，在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数。 那什么是百分数，百分数又有什么特点呢，下面请同学们和老师一起来学习有关百分数的学问。（板书：“百分数的意义和写法”） 1、 百分数意义的探究 （1）下请同学们来看这道题目（出示书上两例题）。 例如： 绿峰林场去年种杨树100棵，成活了98棵；种杉树400棵，成活了380棵；种松树500棵，成活了485棵。 可以算出： 杨树成活的棵数是杨树总棵数的98/100； 杉树成活的棵数是杉树总棵数的380/400； 松树成活的棵数是松树总棵数的485/500。 师：由于这三个分数

11、的分母不同，要比较哪种树成活的棵数所占的比率大，就困难一些，为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数来表示： 杨树成活的棵数是杨树总棵数的98/100； 杉树成活的棵数是杉树总棵数的95/100； 松树成活的棵数是松树总棵数的97/100。 师：说一说每种树成活棵数所占的比率各是多少？哪种树成活的棵数所占的比率大一些？这三个结果表示的都是什么？ 又例如：一个工厂从一批产品中抽出200件，经检验，有198件合格。 师：这批产品合格的件数占总件数的百分之几？这里的比率表示谁是谁的百分之几？ （2）谈论、归纳。 师：98/100，95/100，97/100，99/100他们有什么相同点？他们都表

12、示什么？ 师：这些分数分母都是100，都是表示一个数是另一个数的百分之几。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（板书意义） 2、指导书写 师：刚才我们已经相识了百分数，和百分数交了挚友，但百分数通常不写成分母是100的分数，怎么写呢？请同学们自学书90页。 师生沟通怎样把百分数写规范、美观？ 请同学们把黑板上这些分母是100的分数写成百分数。 竞赛：在三十秒内写十个百分数，写完可自己出题多写几个。 师：停。数一数，你写了几个百分数？干脆说出你写了几个百分数，这太简洁了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的状况吗？ 3、生活中的百分数 师：同学们在生活中有没有望见过百分数

13、呢？下面拿出你收集的百分数，在小组中相互沟通一下，然后在全班介绍。（毛线商标、酒商标等，说出这些百分数的意义） 信息发布： 师：老师在课前也收集了一些百分数，下面请同学们看一看。 出示信息 （1）一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全*进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 （2）据了解，某西欧国家放射人造卫星的胜利率为90%，我国放射人造卫星的胜利率是100%。 （3）海洋面积约占地球总面积的70%，陆地面积约占地球总面积的30%。 说一说：通过以上信息，你了解到什么？ 4、举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区分。老师出示下面一题，

14、组织学生口答。 下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。 （1）鸡的只数是鸭的75/100； （2）一堆煤97/100 吨，运走了它的75/100 。 （3）23/100米相当于46/100米的50/100 。 师生探讨： （1）这三句话中的几个分数，哪几个是百分数？为什么？ （2）97/100吨、23/100米、46/100米为什么不是百分数？ （3）谁能说出百分数和分数之间的联系和区分？ 分数：表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示某个详细数量。 百分数：只表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示一个详细数量。 师小结：百分数是一种特别的分数，它只表示两个数量之间的倍比关

15、系，百分数后面不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。 5、读出百分数，然后回答老师提出的问题。 先让学生自由地读练习十九第1题中的百分数。读后提问： （1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%） （2）百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，还有的等于分母，这是为什么呢？（指出：百分数固定分母是100，也就是把单位“1”平均分成了100份，可能表示这样的0.05份、1份、100份、121.3份、300份等） 三、联系实际，巩固应用 1、老师课件出示90页练一练图。 用分数和百分数表示图中的阴影部分。老师先用红色画上8格，让学生用分数和

16、百分数表示出来，并说出8%的含义。然后学生完成其他。 2、练习十九第3、5题。 四、嬉戏 剪刀、石头、布 同桌十次，想一想：你赢了对方几次？你赢的百分率是多少？输的是多少？ 五、课堂小结，反思体验 这节课你有什么收获？指名回答。 还有疑问吗？ 师：同学们，今日学习了百分数的意义和写法，最终老师送你们一句名人名言，与大家共勉。（课件出示） 天才=99%的汗水+1%的灵感 六、作业： 百分数的意义 教学内容：鲁教版六年级数学下册P77-79的内容。 教学目标： 1、学问技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题。 2、过程与方法：通过视察思索、比较分析

17、、综合概括、组织学生探究，让学生主动参加、学会探讨沟通、与人合作。 3、情感看法、价值观：结合相关信息，对学生进行自信、英勇地培育。 教学重点：百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区分。 教法、学法： 在教学思想上努力体现以学生为学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳嬉戏、小组合作探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出百分数的意义。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动获得学问的同时，提高学生的视察实力、逻辑推理实力、动手实力和解决问题的实力，培育学生的创新意识。 有效的数学学习活

18、动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习百分数的主要方法。 百分数的意义和写法前置性作业 一、收集生活中的百分数。 二、填表 项目我的例子我的提示百分数的意义百分数的读法百分数的写法百分数与分数的区分成语中的百分数 教学过程： 课前三分钟沟通 讲故事大胆的小猴，并与大家沟通，对学生进行自信、英勇的培育。 设计意图：课前三分钟沟通是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己欢乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、

19、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。 小组沟通、探究、合作学习 一、展示课前收集的生活中的百分数。 设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学来自于生活，又必需回来于生活。数学只有在生活中才能给予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有爱好的根本缘由，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应当联系生活，注意现实体验，变传统的书本中学数学为生活中做数学，体现以解决问题为中心的生本教化理念。 二、小组沟通百分数的意义。 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才

20、能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。 设计意图：敬重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，提倡合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化。 三、小组沟通百分数的读法和写法。 读百分数时留意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并留意%的两个小圆圈要匀称且不能过大，以免和分子混淆。 在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜爱的一个百分数说一句话。 设计意图：通过小组沟通并展示生活中

21、找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。 四、小组沟通百分数与分数的区分。 （1）意义不同 分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。 （2）读法不同 分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分之几。 （3）写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。 （4）分母不同 分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100. （5）分子不同 分数的分子必需是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100. （6）百分数不行以约分，分数可以约分。 （7）分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数

22、的单位只能是百分之一 设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，学生相识这一点特别困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也肯定具有。为了跨越这一相识上的误区，我采纳了小组探究沟通的方式进行学习，使学生区分清晰百分数和分数是不一样的。 五、生活中的应用 1、经典文化中的百分数。 百发百中100%百里挑一1% 2、做嬉戏。 石头剪刀布 规则：两人十次，想一想，你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？ 设计意图：学生通过找成语中的百分数和做嬉戏，已能找诞生活中的百分数，并能将百分数应用到平常玩的嬉戏中。所以此环节承上启下，意在让

23、学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又体现学生活中的数学、学有用的数学，符合生本教化的理念，在生活中找例子。 生本教化数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、驾驭技能技巧、培育主动的情感和看法、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过嬉戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意留意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。 六、总结 请告知大家你这节课学习心情的比率。 开心占（）% 惊慌占（）% 缺憾

24、占（）% 设计意图：这一环节通过谈话的方式让不同水平的学生谈心情，让学生回顾参加学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在学生总结学习的过程中激发学习的爱好，为他们的终身学习打下了基础。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑实力，让学生的学习因问题而精彩起来，持续下去。 老师对大家在这节课的表现是百分之百的满足，知不足者方能进步，信任咱们六年级的同学们只要百分之百的信任自己，百分之百的付出努力，就百分之百的胜利。最终，老师把胜利=99%的勤奋+1%的天分这句名言送给大家，祝同学们的志向百分之百的能够实现。 整理和复习 教学内容： 西师版数学教科书一年级上册第66页整理和复习第13题，练

25、习十二的第14题、第6题，整理和复习1120各数的相识。 教学提示： 这节课主要是复习整理1120各数的分成、意义等，有关计算不是重点。 教学目标： 1. 进一步巩固对1120各数的相识；巩固驾驭20以内的数的依次，并能比较大小。 2. 巩固相识个位、十位的意义，能娴熟地口算10加几及相应的减法算式。 3. 初步感知整理和复习的作用，进一步树立学生学好数学的信念，激发学生学习数学的爱好。 教学重点： 巩固1120各数的大小、依次，娴熟驾驭大于号小于号的用法，练习不进位、不退位的加减法。 教学难点： 让学生感知整理和复习的作用。 教具打算： 多媒体课件 。学生每人打算 。 教学过程： 一、创设情

26、境，激发爱好 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 回忆法、复习导入法、故事导入法等。 谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么？指名说。 师生补充评议。 师：这节课，我们用两节课的时间来复习一下这些内容，这样能让大家更娴熟的驾驭这些学问，这节课是第一课时。板书课题：整理和复习 【设计意图】让学生知道这是复习课，示意他们体会复习课和新学课的不同处，体会复习整理课可以让他们巩固所学的学问，是一种学习效益很好、特别重要的课型。 复习导入法 师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学习了哪些内容。 学生可以小组探讨沟通。也可以学生看书，回忆本单元的内容。 学生汇报自己看到的内容。 师：这节

27、课我们来复习第一部分内容：相识1120各数。老师板书：整理与复习 故事导入法：老师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如 师：我给大家讲一个小故事。刚才xxx同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗？ 学生揣测。老师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，（老师展示）一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗？ 师：xxx同学的回答又精确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学习。 二、探求新知 1.教学课本66整理与复习第1题想一想，说一说。 老师出示第1题的图，学生视察，这些同学他们都会什么？你会吗？你还会些什么？ 和同桌说一

28、说。老师巡察指导明白学情。 指名回答。 依据学生的回答的状况，师适当增加一些内容。 例如 师：谁会从20数到11？ 11和20比谁大于谁？谁小于谁？小于号怎么用？1个十3个1组成什么数？1个十7个1组成什么数？16是几个十几个一组成的？13+6怎么算？17-4怎么算？ 练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。 第1题的第（2）小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2？再让学生完成。 完成后让师生一起订正。 【设计意图】教学中尽量供应学生思索时间，表达机会，让学生的数学思维有良好发展空间。 2、教学课本整理与复习第2题：拨一拨，说一说。 师：刚才，同学们做得很仔细，很少出错，你们真聪慧

29、。 现在我们来解决第2题。 师出示计数器：问这是什么？这个位置是什么位？这个位置是什么位？这个位置上拨一个珠子，表示多少？这个位置拨一个珠子表示多少？ 谁来拨出12？ 谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面？ 谁来拨出14？谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面？ 师依据学生的表现赐予确定、激励。 完成课本67页第4题。 师介绍题意后，学生独立完成。师巡察辅导了解学情。 【设计意图】以老师问-学生答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而假如让学生分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有必要。 三、巩固新知 师：通过刚才的复习，这些学问我们更熟识了，是吗？不过学会了，我们

30、还要会运用他们解决一些题目。 完成课本67页第6题。 第6题可以同桌合作完成。 师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4到算式。 四、课堂小结 师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？你觉得哪些同学值得你学习？ 【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 五、布置作业 回家和家长说一说今日复习了什么？你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。 【设计意图】加强家长和学生的联系，赐予家长更多的了解自己孩子学习状况的机会。次作业可以通过qq群来布置

31、。 整理和复习（二） 整理和复习（二） 教学内容教材第页。 教学目标 、学生通过整理乘法口诀，进一步娴熟驾驭乘法口诀。 、引导学生能够在不怜悯况下运用乘法口诀，通过自 习方向与位置学问，学会视察物体，培育学生的视察分析实力。 、通过本课的学习，让学生自己动手动脑，去体会数 学的价值，培育学生的数学学习的乐趣。 教学重点通过把乘法口诀归类，学生自己整理乘法口 诀表，培育学生综合运用乘法口诀的实力和视察物体的实力。 教学难点学生在整理乘法口诀表的同时，视察乘法口诀表的特点与规律，能对乘法口诀进行娴熟地运用。 教学手段 、教材第页的乘法口诀表一张。 、的乘法口诀的卡片共。 教学方法合作学习沟通法。

32、教学过程 一、创设情景，整理口诀。 、吸引学生留意力，进入课前打算。将学生按位置分 成三大组，向每组发放已打乱的乘法口诀卡片各张。 、结合教材第页上的要求，向学生讲明意图：同学们手上所拿到的是被打乱了的乘法口诀卡片，下面我们将两个相乘数中全部含有的卡片归纳出来。 、请同学们数一数共有多少张，然后想一想为什么。 、主动点评学生的敏锐的视察力，激励学生在学习过 程中要擅长动脑，就像刚才一样，多思索问题，然后让学生接着找出两个相乘数中含有的式子。 、总结学生的视察，指出：在完整的的乘法口诀卡片中，两个相乘数中含有的任何的一个数的卡片都有张。然后要求学生找出两个相乘数中含有的式子，且在式子的最前面。

33、、让学生将这次归纳结果交到讲台前面，然后组织学生按上面的要求把的都归类，全班汇总后交上来。 、在学生中巡察他们的归类，并时常指引。当学生上交完毕后，总结各小组的状况，激励学生间的合作。 二、动手动脑，整理乘法口诀表。 、引导学生回忆本学期我们学过了哪几个数的乘法口 诀。 、引导学生思索：的乘法口诀该如何编写？ 、接着引导学生思索：假如加上的乘法口诀，我们 就有个数的乘法口诀，同学们算一算它们总共有多少句口诀？ 、出示乘法口诀表。 、将剩下的卡片打乱，依据全班同学的人数，每人发 给两张。根据坐次，组织学生先后上讲，依照老师刚才的示范，将卡片贴到表格中的相应位置。 、在贴卡片的过程中，主动在一旁协

34、助学生贴到正确的位置，并激励他们动手实力。 、主动评价学生刚才的表现，向学生展示大家一起完成的“乘法表”，引导学生分组来视察探讨表格，你们从中能够发觉那些特点或规律。 、把握，当各小组探讨基本结束时，激励看哪一组先来汇报，最终看看哪一小组视察得最好？ 、表扬各小组的发言，并总结：这说明只要我们情愿去视察去发觉，就或多或少的能够得到一些学问。 、引导学生依据表一起来说一说乘法口诀，然后闭上表格，同学两人一组练习对口令，强调练习时要随意性，不要根据表格上的依次。 三、成长的踪迹。 、到现在同学们已学过数学上的许多学问了，有数 字，有加法、减法、乘除法，以及很多现实生活中的数学学问，比如视察物体、相

35、识时间等，请同学们来谈一谈，你觉得自己最感爱好的数学问题是什么，为什么？ 、为进一步了解学生的爱好特长，引导学生业展示最满足的一次数学作业或作品，谈谈自己最感到骄傲的一次运用数学学问解决了生活中的哪些数学问题。 四、总结：今日这节课我们复习了什么？你有什么收获？ 五、作业：完成练一练第题。 板书设计 整理与复习（二） 一、同类找寻 二、整理乘法表 三、我们成长的踪迹 小数的产生和意义学案 小数的产生和意义学案 【教学内容】教科书第5051页。【教学目标】1.通过对生活中常见小数的探讨，体会小数产生的必要性，感悟小数表示的意义，同时理解、驾驭小数的计数单位和进率。2.通过学习，培育学生应用数学学

36、问说明新知的实力，培育合作沟通与探究的实力，提高自主探究学习的实力。【教学过程】一、情境引入。1.出示信息：（1）一盒饼干12.8元。（2）张叔叔身高1.73米。（3）一个苹果质量0.4千克。（4）百米世界记录9.58秒。2.学生说一说这些小数的含义。（学生可能对0.4千克、9.58秒理解的不够清晰）3.引入：我们有必要对小数进行更深化的探讨。二、新知探究。1.老师引导学生结合线段图探讨“0.1米”、“0.3米”等一位小数的详细含义。2.师生结合线段图探讨“0.01米”、“0.08米”等两位小数的详细含义。3.学生自主结合线段图探讨“0.001米”、“0.012米”等三位小数的详细含义。4.老

37、师引导学生总结：一位小数、两位小数、三位小数、分别表示非常之几、百分之几、千分之几、；它们的计数单位分别为非常之一、百分之一、千分之一、。三、课堂练习。1.看图写分数和小数、把对应的分数和小数连一连、说一说每个小数所包含的计数单位的个数。2.学生说一说“0.4千克”、“9.58秒”的含义。3.学生说一说下面信息中小数的含义。（学生体会有了小数就可以表现出物体微小的特点）（5）一颗灰尘的质量大约0.0000007克。（6）一种细菌的长度大约0.00003米。四、课堂总结。 北京版一数下：加法和减法(二)整理与复习教案 教学目标： 1. 通过整理与复习，进一步巩固进位加法和退位减法的思索过程，能正

38、确计算加减法。 2. 发觉算式间的规律。 3. 提高计算实力及视察实力。 教学重点： 发觉算式间的规律。 教学打算： 卡片。 教学过程： 一、整理与复习进位加法 1.（1）出示一些写有进位加法的卡片，贴在黑板上。 （2）引导学生思索可以把哪些算式排在一起？（小组探讨） （3）小组代表发言。 （4）师小结。 2. 出示加法表。 （1）填写加法表。 （2）视察加法表，你能发觉什么？在小组内沟通。 （3）以小组为单位在全班沟通。 二、整理与复习退位减法 1. 出示一些写有退位减法的卡片，贴在黑板上。 （1）探讨：哪些算式能放在一起？ （2）沟通。 2. 出示减法表。 （1）填写减法表。 （2）视察减

39、法表，你能发觉什么？在组内沟通。 （3）全班沟通。 三、说一说 1. 看图理解题意。 2. 用书上的句式说一说。 第四单元小数的意义和性质期末复习要点 第四单元小数的意义和性质期末复习要点1、在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用（小数）来表示。 分母是10、100、1000的分数可以用（小数）来表示； 分母是10的分数可以写成（一位）小数，分母是100的分数可以写成（两位）小数，分母是1000的分数可以写成（三位）小数所以，一位小数表示（非常）之几，两位小数表示（百分）之几，三位小数表示（千分）之几如：0.5表示（非常之五），0.05表示（百分之五），0.25表示（百分之二

40、十五），0.005表示（千分之五），0.025表示千分之二十五）。 2、小数点前面的数叫小数的（整数）部分，小数点后面的数叫小数的（小数）部分， 3、小数点后面第一位是（十）分位，非常位的计数单位是非常之一，又可以写作0.1；小数点后面其次位是（百）分位，百分位的计数单位是百分之一，又可以写作0.01；小数点后面第三位是（千）分位，千分位的计数单位是千分之一，又可以写作0.001如：20.375，非常位上的3，表示3个（非常之一）；百分位上的7，表示7个（百分之一）；千分位上的5，表示5个（千分之一）。 4、小数每相邻两个计数单位间的进率都是10,（10个千分之一是1个百分之一，10个百分之一

41、是1个非常之一，10个非常之一是整数1，或10个0.001是1个0.01,10个0.01是1个0.1,10个0.1是整数1 5、读小数时，整数部分根据整数的读法去读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每一个数字。 如：31.031读作：三十一点零三一 6、写小数时，整数部分根据整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分要依次写出每一个数位上的数字。如：一百二十点零零九八写作：120.0098 7、在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这叫小数的性质。如：0.2=0.20=0.200=0.2000=1.05=1.050=0.0500=0.0500=1.080=1.0810.0800=10.08100.080000=100.08