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1、2022年我应该感到自豪才对第二课时教学设计之一教学教案我应当感到骄傲才对其次课时教学设计之一徐市中心小学黄珏苡 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别作用，树立正确的审美观。一、复习导入1、齐读课题2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚”小骆驼觉得挺委屈4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？板书：难看脚掌（大厚）眼皮（两层）背上（肉疙瘩）5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈于是，妈妈确定和小
2、骆驼到沙漠中去旅行一次。老师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。二、感受沙漠1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听2、点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的？自由说3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？让学生体会到获得学问可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。4、沟通，点击课件沙漠词语茫茫的大沙漠无穷无尽的沙漠沙子松散的沙漠风沙遮天蔽日的沙漠5、读好这些词语。（大、无穷无尽、风沙遮天蔽日）6、我
3、们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。）7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。三、精读最终一节，引导质疑1、点击课件最终一节2、读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？3、沟通筛选后点击课件2个问题1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？2）、小骆驼因为什么事而深感骄傲？发觉问题与解决问题同样重要。这里。采纳了变
4、序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。四、精读3、4小节，读中感悟过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后探讨，找出答案。看那个小组又快又对。1、分组进行。让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维实力、语言表达实力、合作意识得到了培育。2、沟通前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。3、学生沟通，随机出示：驼峰：（1）点击课件：驼峰和文字（2）望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（
5、3）板书：将背上改成驼峰贮存养料（4）闪动：贮存养料足够（5）同桌分角色读，男女生读（担忧、不担忧）脚掌：（1）点击课件：脚掌和文字（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（3）板书：陷不进沙子（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？（5）点击课件陈述句（6）好在哪，为什么？（7）谁能把这种语气读出来。（8）抽读、评读、齐读。眼毛：（1）点击课件眼毛和文字（2）说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（3）点击课件风声，感受风遮
6、天蔽日。风声是那么逼真，信任学生会被这种情境所感染，学习热忱会被点燃。（4）闪动：遮天蔽日没进一点沙子（5）想象当时的样子，读好这句话。（6）板书：拦住风沙4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。6、解决学生提出的其次个问题。板书：有用骄傲7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明白文章的中心，以后我们也要敏捷的运用。五、续编故事点击课件书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说
7、：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？1、同桌探讨探讨。2、抽同学表演。让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习爱好，又使学生通过表演，张扬特性，提高了表达实力及创新实力。六、总结全文1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？点击课件文字美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）让学生联系实际，向课外延长，避开了“灌输式”，培育了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。 我应当感到骄傲才对其次课时教学设计之一一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!