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1、小学教案：小学三年级上册语文 我的暑假生活教案及反思三年级语文上册我们的民族小学教案及反思 教材简析： 我们的民族小学是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个情字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 教学目标 1、会认坝、傣等5个生字，会写坪、戴等12个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
2、3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 课前打算 1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、老师打算具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 教学时数 二课时 教学过程 一、音乐导入，激发爱好。 1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢? 3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。 4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?请你
3、展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的状况。 5、依据学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的状况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 二、揭示课题，初读课文。 1、早晨，这些来自不同民族的小挚友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都兴奋地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学) 2、初读课文，读准字音，画诞生字词。 三、趣味识字 1、出示词语：坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大
4、、凤尾竹、雪白、摇摆。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、) 2、嬉戏巩固生字。 贴字嬉戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的才智树上。 同桌相互做你指我认嬉戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导戴、蝴蝶、雀、舞字的书写。 四、整体朗读感知 思索：民族小学的美体现在哪里?你喜爱哪一段就重点朗读哪一段。 五、分段读议，加深感悟。 1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么? 2、轻声朗读其次、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的? 3、四人小组沟通：假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小挚友们学习这么仔细，朗读课文这么好听，你会怎么做? 4、引导体会：这时候，
5、窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?假如你也在其中，你想和他们玩什么嬉戏? 6、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明白什么? 7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。 六、加深体会，竞赛朗读。 1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。 衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰呈现在同学面前，接受大家的赞美后，用兴奋、骄傲的语调朗读
6、。 行为美：结合同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。这句子和学生平常的礼仪生活阅历，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。 朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。 2、课文写得很美，你喜爱哪一部分?选择你喜爱的部分参与朗读竞赛，先在小组进行，再选出代表参与。 七、课后积累 1、把你喜爱的部分背下来。 2、把描写窗外宁静的句子抄下来。 八、布置综合性学习 我们在学校过着欢乐的学习生活，课余生活又是怎样支配的呢?我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢? 可以用文字叙述，就像写简短的日记;可以填表格;可以用画图的形式留意边记录边整理
7、资料，打算和同学沟通。 教学反思： 巧用体验移情朗读 朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?
8、看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。 部编版三年级上册口语交际1
9、我的暑假生活语文教案 部编版三年级上册口语交际1我的暑假生活语文教案 教学要求： 1让学生在口语交际中熬炼语感。 2让学生在交际中学会仔细听别人说话，不要打岔。 3学会对别人说的话进行评价。 教学重难点： 1表达时要口齿清晰，声情并茂，并协作图片动作等。 2留意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清晰。 课前打算： 生活照片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 (出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经验了一件簇新事，请大家说一说老师在做什么啊？ 二、问同学们看相片的感受。 问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？ 三、结合照片，老师讲解并描述自己暑
10、假经验过的簇新事。 四、让学生复述老师的经验。 1留意讲清晰时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。 2师生共同点评。 (讲故事一要选别人感爱好的事，二要恰当地选用图片和实物) 五、分小组讲自己经验的簇新事。 1沟通自己经验了什么簇新事。 2沟通自己有什么收获。 3其他同学沟通有什么感受。 4讲讲今后的准备。 六、每组选派一名讲得好的同学上台讲解并描述自己经验的簇新事。 1生讲，师略记条理。 2予以讲评、梳理。 七、评比。 大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。 八、作业：回家讲给妈妈听。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号
11、小学教案：小学三年级上册语文在牛肚子里旅行教案及反思 【导语】在牛肚子里旅行是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最终侥幸逃脱的危急经验，使学生懂得一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 学问与实力：1.相识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，相识三个多音字“答、应、几”，理解“悲伤”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。3.了解牛胃的特别构造及功能，并能用精确的语言表达。4.懂得当遇到困难时，挚友的作
12、用是特别大的，教化学生要学会真心帮助挚友，同时从小培育遇事冷静、机灵、英勇等良好品质。突破重难点：重点：感知挚友间的美妙真情，懂得挚友在遇到困难时要真心帮助的道理。突破方法：在教学过程中，老师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时详细表现的几处描写，从它的动作、语言等细微环节描写中体会其对于挚友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与挚友之间的真实经验，进一步深化对友情内涵的感知。难点：体会遇到危急时要冷静机灵、英勇面对的重要性。突破方法：老师一要引导学生从青头在红头遇险时仍旧能够一边激励红头要英勇，一边还能够清晰精确地依据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的详细表现，体会冷
13、静机灵的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思索对策对于解决问题的重要意义。教法与学法举荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的实力。学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培育感悟语言文字的自主学习实力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培育语感等学习目
14、标；联系生活实际法，借助对生活真实经验的认知，进一步体会遇事冷静机灵、英勇面对的重要性，培育战胜困难的良好品质。师生齐打算：老师：打算多媒体课件和关于牛反刍的简洁资料。学生：自主阅读课文，读准生字词。课时巧支配：2课时。第一课时课时目标：1.相识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，驾驭三个多音字。2.正确、流畅地朗读课文。3.感知故事的内容，了解牛的习性。教学过程：一、故事激趣，引出课题1.老师讲解并描述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对特别要好的挚友。有一天，它们确定玩捉迷藏的嬉戏，可是，危急却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局
15、吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇好玩的童话故事在牛肚子里旅行。2.板书课题，引导学生书写并留意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I”）。3.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行），老师刚好确定他们的质疑，同时引导他们从故事中找寻答案。【设计意图】此环节教学主要实行了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的深厚爱好，自然引入了对故事的探究学习。二、初读课文，了解故事1.老师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。2.学生简洁沟通听读收获（知道了红头遇到了怎样的危急、知道了青头是怎样帮助红头脱险的），老师刚好确定学生的感
16、知。3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，留意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。4.小组合作，检查字词朗读状况，刚好将简单出错的生字或词语做上标记。5.检查生字识写状况。（1）指名小组汇报哪些字词简单读错，老师依据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。（2）课件出示文中生字，引导学生仔细视察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，老师适时引导他们依据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方
17、式）。（3）老师再次出示田字格中的13个生字，学生沟通对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特殊难写的生字，难写的地方都在哪儿。老师依据学生的沟通状况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩留意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最终两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要留意“田”的最终一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要留意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，老师巡察检查并进行重点笔画的书写强调。6.指名轮读课文，老师依据学生的朗读状况适时指导朗读部分句段，留意提
18、示部分字词的正确朗读。7.引导学生再读课文，试着依据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，老师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清晰。【设计意图】此环节教学主要实行了自主学习与沟通巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在沟通学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。三、研读课文，了解牛的好玩习性1.过渡引入：孩子们，这是一篇好玩的科普童话，不仅故事内容本身特别精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小学问。孩子们，仔细读一读课文，看看你们对牛有什么了解。2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思索并与同学沟
19、通：生：我知道了牛是有四个胃的。生：我想为他补充关于牛胃的学问，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。师：你们知道“贮藏”的意思吗？生：我知道，就是贮存的意思。师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。老师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（渐渐地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的学问（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要缘由之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必需使牛具
20、有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化）。【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中隐藏着的科学学问，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究爱好。四、课堂小结孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小学问。这个童话故事的确太好玩啦！那么，故事中的红头究竟在牛肚子里经验了一场怎样的旅行呢？下节课我们接着学习课文。其次课时课时目标：1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。2.懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的，教化学生要学会真心帮助挚友，同时从小培育遇事冷静、机灵、英勇等良好品质。教学过程：一、回顾学习，了解故事起因1.指名
21、学生说说故事的主要内容，老师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清晰故事人物的关系以及故事的经过和结果等。2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？（不当心被牛吃进了肚子里）老师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述（红头和青头在玩捉迷藏嬉戏，红头藏在草堆里，不当心被牛连同草一起吞进了嘴里）。3.指导学生齐读课文第1-7自然段，留意想象两只小蟋蟀玩嬉戏的好玩画面。【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学支配的详略，为本节课的精读“旅行”经过供应了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。三、精
22、读课文，了解“旅行”过程1.仔细朗读课文第8-18自然段，看看红头都经验了怎样的“旅行”过程，试着依据课文中的描述简要说说它的“旅行”路途。2.学生沟通。老师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴胃部嘴巴。3.引导学生再次仔细研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情改变过程。（1）学生沟通对红头心情的感知，老师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话（重点抓住两个省略号）体会“舍命求救”的剧烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲伤地说”体会其“胆怯、无望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着
23、牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却起先变得坚韧、英勇起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次精确体会它的情感改变过程。（2）指名学生分别朗读红头说的话，留意读出它当时的心情。4.过渡：当红头遇到危急时，作为好挚友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的详细做法。生：青头首先是努力地想方法来营救红头（师板书：救助）。师：青头都是如何救助红头的呢？生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的难受、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体
24、会青头为了救助好挚友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边留意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身平安想法救助挚友的精神。师：为什么红头一起先感到胆怯、无望，但后来却变得英勇起来了呢？生：我觉得是因为青头对它的激励（板书：激励）。师：青头是如何激励红头的？生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告知红头不要无望，因为它可以借助牛吃草的特点逃命。师：你不仅擅长思索，还擅长总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好挚友怎样的心情。
25、学生沟通，老师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃命后的兴奋、激烈以及青头为挚友最终脱险了而感到兴奋，以及对红头的劝慰（板书：劝慰）。6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，留意读出两个故事人物的不同语气。【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经验了情感的改变，感受到了故事的惊险好玩，更为感悟故事主旨奠定了基础。三、感悟主旨，拓展延长1.过渡：红头最终脱险了，我们也为这对好挚友松了一口气。孩子们，你们觉得红头胜利脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？（帮助红头分析、找寻方法，并奋不顾身地进行救助）老师适时引导他们简洁评价青头，同时依据他们的评价归纳板
26、书：遇事冷静、团结互助。2.拓展延长：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。（1）学生思索、沟通，老师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。老师适时引导他们再次回来到课文中，感受两个好挚友的深厚友情及它们面对困难时的详细表现。（2）联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，老师适时引导他们再次感受故事中青头的美妙品质。【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。四、课堂小结同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经验了一次难忘的“旅行”，觉得
27、是不是特别刺激、好玩？回家的时候，肯定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。板书设计10.在牛肚子里旅行红头青头（嘴巴胃部嘴巴）（救助、激励、劝慰）（遇事冷静、团结互助） 反思一在牛肚子里旅行是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最终侥幸逃脱的危急经验，使学生懂得一个科学小学问：牛有四个胃，有反刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学学问，将一个有关动物生理学上的学问讲得绘声绘色，通俗易懂。
28、上完这节课后，感觉要比上那肯定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的细心打算。课前，有老师特意提示我：要留意处理好教学环节，肯定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的学问点可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，老师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽视了学生与文本之间的干脆对话等。 反思二 本文是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验，告知学生一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反
29、刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲得绘声绘色，清晰明白，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学学问，老师无须作过多地讲解。同时，本课内容充溢童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生供应了很好的想象和表达的机会。因此，可设计肯定的练习题引导学生想象沟通。另外，青头身上表现出的临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，在危急时刻不惊慌，用学问解救挚友的丰富情感和品质值得学生细致朗读品尝，可引导学生自读、自悟。 想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生供应了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生想象自己就是红头，细致品读相
30、关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危急遭受，也训练了学生的表达实力。同时，由于学生对牛胃结构是很生疏的，为了让学生更好地理解文本，课前我让学生搜集有关牛胃的学问和图片，自己则以浅显生动的语言写了补充材料“牛的自述”，帮助学生更多地了解牛胃学问，为想象供应学问源泉。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。 本课重在引导学生感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，并且能敏捷运用学问救出挚友。而情意目标的达成并不是老师强加给学生，它须要老师激起学生的生活阅历和情感体验，让学生在潜移默化中受
31、到文本人文思想的熏陶。语文教学须要文道有机结合，须要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭受后，我让学生细致品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在沟通过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深化体会文字传达的情感。这既敬重了学生特性化的朗读体验，又培育了学生品词析句的实力。在深化理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。 在体会红头的危急遭受后更深化感受青头对红头的帮助意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真实地领悟文章主旨。最终，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。情意目标的达成
32、就是这样层层递进，水到渠成的。 2022最新小学教案：小学三年级上册语文第三单元习作我来编童话教案及反思 【导语】部编教材三年级上册第三单元习作训练是依据课本中供应的词语编写童话故事，教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 【教学要求】 1.激发学生创作热忱，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能依据所创设的情境，绽开丰富而合理的想象，并能比较流畅详细地记叙想象内容。 3.培育学生独立构思、相互评改和仔细修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培育学生的创建性想象实力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1
33、课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生沟通。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家沟通一下，你最喜爱哪一篇童话？简洁的说说理由。 （4）老师小结：是啊，童话中充溢了奇异的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们探讨过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生沟通，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张
34、，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不得，连童话创作的奇妙都能发觉！童话就是作者通过大胆地幻想，采纳拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异好玩，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位美丽的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出漂亮动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，起先创编我们自己的童话吧。 2.供应写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里出现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？绽开你们想象
35、的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、依据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们相识了解编童话故事的好处，了解童话故事的奇妙。 2（课件出示5）习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。假如有须要，也可以添加你喜爱的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间地点角色） 3.引导学生四人小组内探讨、沟通。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名沟通。 三、由导到放，激励创编。 1.独立构思。 （1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重
36、要“人物”后，就可以大胆描述和构想。依据自己的喜好，选定好内容，依据内容拟好题目，思索可能会发生些什么事？并仔细构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程详细些。(在自己独立思索后，说给同座位听) （板书：起因经过结果） （2）大家仔细的思索，想好了和小组的同学相互沟通，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达实力。 （1）学生在小组中自由沟通。 （2）指名汇报，全班沟通，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生仔细视察。 4.老师小结： 每个小组的思路都很清楚，内容各异，表演也很精彩。在这
37、里老师发觉了一个共同点，你们都能绽开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来观赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？ （课件出示6） （1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 （2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 （3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。 （板书：忘我动情大胆） 四、沟通评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，信任你的创作肯定会取得更大的胜利
38、！ 2.四人小组沟通：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡察和参加) 3.各小组举荐同学在全班沟通所编的童话故事。(对于优秀的要确定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多激励，少挑毛病，充分敬重他们的劳动，爱护他们编写童话故事的主动性，并组织同学们探讨，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、特性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（老师巡察指导，帮助有困难的学生） 2.汇报展示。其他同学可以做记录，登记你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作；小组沟通互评互改，师巡察指导。 六、引导激励，课外延长
39、 1.今日这节课，老师看到了同学们才智的火花，想得新、说得好、写得也棒。最终，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到兴奋，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的状况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美妙的童话，它能开拓视野、启迪才智、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们常
40、常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情呈现，让你们漂亮的童年在童话中更加绚烂。 【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生爱好盎然地进入教学情景。】 【板书设计】 习作：我来编童话 时间地点角色 起因经过结果 忘我动情大胆 反思一 胜利之处： 一、选择材料 要选择自己最熟识比较喜爱的动物来写。还要特别了解这些动物的特点和生活习性。比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜爱捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，阴谋多端等。 二、把“物”人格化 在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思索
41、，会说话例如：假如写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。 三、想象是关键 想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深化到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。 四、主题要显明 每篇童话都要告知别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，指责他什么。你想写他诚恳和善，助人为乐，宽容大度，勤劳英勇，虚心谨慎，文明有礼还是写他阴谋多端，傲慢自大，自私小气，懒散贪玩，不讲道理肯定要表达一个显明的主题。让人们从你的童话故事中受到教化。 不足之处：今后的课堂教学中，还要留意老师的
42、语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生，让学生更喜爱上作文课。 反思二 我来编童话是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有肯定难度的。 我将本次习作的目标定为：1.读词语想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己喜爱的几个，也可以添加自己喜爱的角色，发挥想象，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与同学
43、进行沟通，感受创编童话故事的欢乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得详细、好玩。 教学共分为六大板块： 第一板块：我设计了一个“课前小嬉戏”，打算四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开他们的思维，发挥他们的想象力，为接下来的选择词语编故事做好铺垫。（这一环节不计在课堂40分钟内） 其次板块：“情境导入，聊童话”。你读过哪些童话故事？让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。 第三板块：“明确
44、要求，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律；接着，让学生想一想看到这些词语，你的脑海中出现出怎样的画面，把这些画面变成语言，编一个好玩的童话故事；最终，指名说一说自己的故事，师生共同评价、修改。 第四板块：“激发爱好，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量给的足够，但也不解除有的学生故事没有写完，主要注意故事的内容。另外，还要提示学生写作的格式。 第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里要留意两点：1.留意运用修改符号；2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受共享习作的欢乐。 第六板块：“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的
45、童话故事打印出来，编成“三（2）班故事集”，借以激发他们接着创作的爱好。 这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发觉了许多问题。首先，整节课的趣味性不足。童话就应当是好玩的、好玩的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷，没有将学生的爱好带动起来，没有为学生营造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最起先我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些，不然在评价的时候，假如孩子只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的难点就无法突破。这一点，我始终很纠结。所以，最终就是我选择了要兼顾到写作，因此，我把原定于2次的探讨合并成了一次，在同桌探讨后就干脆进行写作了。现在想想，一次探讨指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有方法驾驭并运用好。假如换成同桌合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会驾驭得更好，写出的故事更好玩。 总之，这节课让我知道了，在习作教学中，我要学习的东西许多，要走的路很长，希望自己在不断的探究和实践中，有更大的进步和成长 小学教案：小学三年级下册语文最美的花束教案及教学反思 【导语】最美的花束这首诗通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样漂亮，表达了憧憬世界各民族人民同等相处的