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1、临床护理带教老师应具备的素质特征|人的素质的基本特征是 摘 要 临床带教老师应具有崇高的道德品质、丰富的理论学问和扎实的实践技能、稳定和心理素养、精彩的沟通实力、缜密的理性思维、剧烈的法律意识、超凡的教化实力和优秀的管理水平八个方面的素养。 关键词 临床带教老师 素养 doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.17.232 崇高的道德品质 临床带教老师是实习学生最干脆的榜样,在带教过程中所体现的“师德”、所展示的“师魂”、职业行为,都会对学生的实践欲望及实习看法乃至于行为和目标选择产生剧烈的感染和引导1。 丰富的理论学问和扎实的实践技能 具有丰富的理论学问和扎实的实践
2、技能是护理临床带教老师应具备的最基本的素养。具有具备了丰富的理论学问和扎实的实践技能,才能指导和帮助护生对详细的护理工作由戌感性相识上升为理论性学问,并通过实践,使理论学问得以巩固2。带教老师具备了这一素养,就会赢得更多患者及家属的信任,从而为实习护士争取到更多的实践机会。 稳定的心理素养 表现出热忱和信念,营造一个令人开心的氛围:热忱和信念有很强的感染力,老师对工作和教学的热忱会影响到学生的学习动机,让实习变得好玩,从而建立起一种主动进取的团队精神。 呈现一种良好的职业看法,做学生的楷模:乐观、稳定的心情,宽容、豁达的胸怀和较强的自控力具有榜样的魅力和较强的亲和力。特殊是学生的操作失败导致患
3、者或家属不满时,这种素养能妥当化解护患惊慌关系。 保持高的期望值和胜利率,最大限度地激发学生潜能:探讨指出,至少有80%的胜利率是最志向的,学生一旦获得胜利和进步,就会产生一种积累优势,就会有更多的机会取得更大的胜利和进步。假如学生没有取得胜利,就给他们供应更多的指导,或者使任务简洁化,直到他们能够完成为止。 精彩的沟通实力 优秀的沟通者恒久能够吸引学生和患者的留意力,能够明确表达自己的观点,可以将自己所拥有的专业学问、专业实力、人格魅力进行充分的发挥,并在适当的时机把适当的信息传达给他们。 缜密的理性思维 思维的广扩性:思维的广扩性就是突破思维活动范围的局限性,将其扩展到必要的广度。思维广扩
4、性品质使人在思索问题受阻时能刚好调整转换思路。思路广扩,擅长全面考察问题,不仅接收新学问新信息多,而且思路的变通性和创新性也会较好。 思维的深刻性:思维的深刻性,能透过纷繁困难的现象而深化到问题的本质,擅长从结果追溯到缘由,从偶然性中发觉必定性;擅长从现实推想到将来,富于预见性;擅长从多要素、多层次、多结构、多机制、多过程、多功能、多因果等多种多样的联系或关系上综合分析问题,从而深刻地揭示事物的内在本质和必定性。 思维的综合性:思维的综合性能用顺向思索、逆向思索、比较思索、因果分析思索等多种思维方式,从多方面全面的综合分析问题。 思维的灵敏性:思维的灵敏性,使带教老师具有敏锐的洞察力,刚好发觉
5、问题,并快速找到解决问题的方法。 思维的创建性:思维的创建性能从已有学问动身,在较高层次重新构建学问的思维实力,在相识和解决问题时不墨守成规,不因循守旧,而擅长发觉和提出新问题,解决新问题。 剧烈的法律意识 患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高,不断用法律的眼光来衡量医疗、护理行为,以此爱护自己的合法权益。 超凡的教化实力 主动地讲授,明确传达信息的实力,有效的提问实力,因人而异,敏捷教学。针对学生的学问,技能、特性、悟性、看法等不同,采纳不同的方式,重视学生的全面发展,重视学生完整人格的培育和特性的充分发展。 较高的管理水平 做好组织工作,建立一种有效的管理模式,高效有序的组织、合理支配实习安排,以达到事半功倍的效果。科学的管理是高质量完成临床教学任务的保障。 参考文献 1 王慧敏,磨琨,戴霞,等.新模式下临床护理教学存在的问题及改革效果.护士进修杂志,2005,20(10):871-874. 2 武慧.浅谈新时期临床护理带教老师的素养要求.中华好用中西医杂志,2004,17(19):3017.