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1、苏教版一年级下册语文陈毅探母同步检测题一年级语文下册陈毅探母教案 一、教学目的 1、学会本课的生字，相识新偏旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。 二、教学时间 第一课时 一、揭示课题、解题。 1、板书课题。 2、指名借助拼音拼读课题。 3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当过上海市市委书记兼市长、中心军委副主席、国务院副 总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。 4、过渡。 二、初读指导。 1、轻轻读课文，读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。 2、再次读课文，画诞生字
2、词，圈诞生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。 (1)揭示生字词： 母亲元帅家乡多少今日应当 陈毅探母询问一盆五十岁替 (2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。 (3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互沟通。 (4)教者抽查。 3、默读课文，给各自然段加上序号。 三、作业 1、读拼音写词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 小学一年级语文教案陈毅探母 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。（友情提示：查找本课资料，请
3、在站内搜寻课文题目。） 二、教学重难点： 培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，并会写。 三、教学打算： 教学软件、生字卡片 四、教学时间：两教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。 2、学习生字词。 二、教学重难点： 通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。 三、教学打算： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）揭示课题 1、板书课题：陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当上海市委书记兼市长等职务。 4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外
4、知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？ （二）初读课文 1、轻轻读课文，读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 （1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细致地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 （2）写其次幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 （1）揭示生字词。 母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替 （2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探 后鼻音：乡应 （3）有哪些生字词
5、的意思已经懂了？同做沟通。 （4）默读课文，给各自然段标上序号。 （三）讲读课文 、出示练习题，要求口头填空。 （）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。 （）其次自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。 （）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。 自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当众填空。 师生评议。 、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 、接着自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，马上（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。 （板书：孝顺） （四）布置作业 正确、流畅地朗读课
6、文。 其次教时 一、教学要求： 学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 二、教学重难点： 相识生字新词，会正确书写。 三、教学打算： 教学生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 、听写生字词： 家乡母亲多少应当今日 、小黑板揭示，口头填空： （）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。 （）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。 、写出意思相反的词：多（）小（） 、指名读课文。 、用“一边、一边”说一句话。 （二）写字指导 、记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
7、（）猜字谜：少 （）部件法：元家乡今 （）换一换：该 （）减一减：母 、指导写字。 （）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？ （）学生发表看法后，提示： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 、学生描红。 （三）布置作业 、写出带有下列偏旁的字。 单人旁（） 言字旁（） 人字头（） 、抄写生字词。 、有感情朗读课文。 苏教版陈毅探母教学分析 陈毅探母是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感阅历，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因而在课前我就布置学生回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章的情与理，这是
8、预习作业。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很宏大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时，我在范读时有意漏掉赶字，学生立即产生了质疑，然后我再顺势提问：为什么赶这个字不能少?从赶这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言，能说出陈毅很焦急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知阅历，同时对之后的深化地感知课文奠定了情感基础。其次节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读，能归纳出询问病情和洗衣服两件事。在接下来的文章讲解
9、过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候，孩子们特别兴奋，说的答案很深刻。比如有学生提到一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。这一句中，一就、拉着、细心地询问表现出了陈毅对母亲的关切。在教学中，我着重抓住这几个关键点：(1)让学生先演演一就，请了几组，最终大家一样举荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是马上来到母亲床前，说明白什么?学生马上体会到了陈毅元帅的那种急迫心情，在此基础上，我让孩子以一就练习说话，学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情?
10、不少孩子说的声情并茂：娘，您的身体好点了吗?娘，您哪儿不舒适啊?娘，还有没有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在洗衣服这一件事情上，我抓住了一边一边引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最终再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生立刻就知道我一边走路，一边背诵课文是可以的，而一边说话，一边唱歌是不行的。 从而让学生练习用一边一边说话，学生结合自己的生活阅历，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这
11、样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。 小学语文一年级：陈毅探母拓展练习 新课程理念认为：课程不再是学问的载体，而是老师和学生共同探究学问的过程，老师和学生也都是课程。老师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程实施者和开发者。所以在教学中，老师要擅长发掘教材中潜在的因素，启发引导学生想象，启迪学生思维，开阔学生视野，假如老师擅长对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，充分有效地将教材的学问激活，便会形成有老师教学特性的教材学问。下面是在教学本科是的几处拓展练习： 其一、“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心的询问病情。”指名学生朗读后，老师启发学生想象陈毅细
12、心询问母亲病情的内容：“同学们想一想，陈毅都会询问些什么呢？要留意细心二字。”经过思索，学生回答道：“母亲，您得病什么时候得的？怎么得的？”“你现在的病情怎么样了？好些了吗？” “您发烧吗？头痛吗？咳嗽吗？” “您现在吃什么药呢？感觉怎么样？” “发病的时候要留意多休息。” “您的年纪大了，可要随时留意自己的身体呀！” 陈毅“细心的询问”母亲的病情，表现了对母亲的关切。通过这样的拓展，儿子对母亲的那种关切之情便栩栩如生地呈现在学生的脑海中。 其二、“他望见母亲换下来的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”洗衣服是一件小事，但身为元帅的陈毅也五十多岁了，体现了陈毅的一片孝心。
13、母子之情通过洗衣服交融渗透、感人至深。但是，洗衣服是从实事上孝敬母亲，拉家常则是从感情上关切母亲，这一点要让学生能体会到并不是很简单。因此，教学中我要学生想象陈毅与母亲拉家常的内容，让学生练习生活实际去想象，可以想象爸爸妈妈同爷爷奶奶拉家常时都会说些什么？这样，学生的思维被激活了，他们纷纷说道： “母亲，今年咱们这里的收成还好吗？” “家里的日子过得怎么样？” “乡亲们的日子过得还好吗？” “邻居家的张大爷身体还好吧？” “我们这里春季的雨水多吗？农夫们种地有什么困难吗？” 因为有的学生的爷爷奶奶的家在乡下，所以，回答起来还是和贴切的。 陈毅“一边洗衣服，一边同母亲拉家常”母子之间亲情洋溢，情
14、真意切，怎不令人感动 其三、最终，我又进行了这样的拓展：“学了这篇课文，你最大的收获是什么？” “我要向陈毅元帅学习，孝敬自己的爸爸妈妈。” “我以后也要多帮妈妈做事情。” “我以后要给妈妈洗衣服。” “我以后再也不惹爸爸妈妈生气了。” “以后，即使我做了大官，也要孝敬自己的爸爸妈妈！” 由于这样的拓展，学生对文本的情感体验更加深化，读起来便把自己的情感融入其中，“读出情，悟出理”的教学目标就这样轻而易举的实现了。 小学一年级语文教案陈毅探母教学一 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写；相识2个偏旁。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情
15、，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学重、难点： 指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。 教学课时：两课时 教学设计： 2022年4月3日第七周星期四第一节 第一课时 教学目的： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。 教学打算： 教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、导入： 1、图上画的人是谁？你对他有什么了解？（板书：陈毅） 2、师简介陈毅的生平。 3、板书课题。 二、初读课文。 1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，画诞生字词，并给每个自然段标上序号。 3、出示生字词。 4、指导读好文中长句子
16、。 5、指名分段朗读课文。 三、初步理解课文。 1、师范读课文，生探讨：课文讲了一件什么事？ 2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？ 四、教学生字。 1、出示字卡，巩固读音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺。 4、反馈检查。 5、怎么记住这些生字？记这些生字要留意什么？ 6、指导写字。 7、生描红、师巡察指导。 五、布置作业。 六、教学后记：“今”写成“令”的错别字。 2022年4月3日第七周星期四其次节 其次课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学用具： 教学挂图、小黑板 教学过程： 一、复习。
17、1、认读生字词。 2、扩词。 二、教学第1自然段。 1、指名读。 2、你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？从哪些词中读出来的？ 3、抓住“赶”、“探望”等词指导朗读。 三、教学第2自然段。 1、自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？ 2、指名读第1句话。 3、指名读第2句话。 四、教学第3自读段。 1、师示范读。 2、母亲的话是什么意思？ 3、指名读陈毅说的话。 4、指导朗读。 五、总结课文。 1、指导有感情地朗读课文。 2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？ 六、教学后记：对陈毅的人物事迹了解了，并且能够爱护父母，帮助父母做点力所能及的家务事。 陈毅探母12
18、.陈毅探母教材分析：陈毅探母，课文讲解并描述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。3激趣引
19、思，促进学生特性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。教学重难点：1培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。课时支配：两课时。教学打算：1.课文的录音磁带。2.生字卡片。教学过程：第一课时3月28日总第49课时课时目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。3激趣引
20、思，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。教学重难点：1会读会写生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。一、揭示课题1（出示图片）小挚友，你们知道这个威严凛凛的将军是谁吗？（出示词语：陈毅，读准字音）板书课题：陈毅探母2简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担当过上海市市长、中共中心军委副主席等职务。今日，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事陈毅探母。（读题）指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意
21、思。3过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？（设计意图：小挚友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的须要，更是张扬特性的须要。对小挚友提出的不同问题，我都用赞许的目光、激励的言语赐予确定，这为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。）二、初读课文1题目中的“探”是什么意思呢？2探讨。（出示词卡：探望）请同学们自由大声朗读课文，留意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思索。读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床
22、前，拉着她的手，细致地询问病情。学生发言后，指名朗读。（2）写其次幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。指名朗读。3检查自渎状况：再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。（1）揭示生字词。母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探后鼻音：乡应（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌沟通。（4）默读课文，给各自然段标上序号。（设计意图：阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。）三、讲读课文出示练习
23、题，要求口头填空。（）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。（）其次自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。（）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当众填空。师生评议。师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。指名回答。相机指导朗读。接着自由读课文，读后口头填空。陈毅元帅知道母亲生病了，马上（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。（板书：孝顺）（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感
24、悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）四、识写生字，探究入微。1出示所写生字（读准字音）。2指名口头扩词。3自学课文后笔顺。4书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽？5当“小老师”当堂沟通。6习字册上练习书写。（设计意图：让学生在实践描红、自主视察探究中驾驭如何写好字的要领，并让其当小老师上台沟通，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）其次课时3月29日总第50课时课时目标：1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边
25、”说一句完整的话。3激趣引思，促进学生特性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。教学重难点：1培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。2品读悟情，感受并践行敬母之情。一、复习检查。1.这节课我们接着来学习第12课陈毅探母。（板书课题，齐读课题。）2.这些词语大家还相识吗？（出示词语)元帅母亲家乡一盆水今日多少应当床前询问代替(1)指名读。（随机
26、正音并刚好做出有效评价）（2）抽号读。（3）开火车读。（设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。我国教化家陶行知说过：“学生有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”）二、品读析句，精读感悟，领悟课文情感。过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小挚友大声地朗读课文两遍。谁情愿来读课文第一小节？（一）学习第一自然段1陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。2小挚友，课文第一自然段虽然短，生字新词却许多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。3老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个
27、自然段好吗？（师读，有意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？4学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。5同桌相互探讨。指名沟通汇报。板书：赶探讨后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回家乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么焦急呀！他希望自己能尽早到达家乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用焦急的语气读好词语：赶回家乡。）6师：谁能读出他此时的心情？（焦急的心情）指名读，齐读第一自然段。（二）学习其次自然段1陈毅是国家领导人，平常工作特别忙，也特别累。但当他知道母亲身患重病时，立刻不顾自己劳累，赶回家乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那
28、是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小挚友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小挚友细致视察图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下来。指名回答。陈毅好不简单赶到家，进家的第一件事就是？指名读其次自然段的第一句话。请小挚友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？2文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一就”、“拉着”、“细心的询问”）课件出示句子：3句式训练：“一就”，表现了陈毅很焦急，你平常急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？4指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关切？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉
29、着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。5询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读其次句话。(投影出示其次幅图)请小挚友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服的同时还做了什么？（洗衣服，谈家常）这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行？同学们说得特别好，谁会用“一边一边”说一句话？生：走路和说话可以同时进行。唱歌和跳舞可以同时进行师：孩子们真聪慧，谁会用“一边一边”说句话？多媒体出示：（1)妈妈一边织毛衣，（）。（2）（），一边跳舞。（3）（），（）。师:他们娘
30、俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起来读读吧！（三）学习第三自然段1刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？2是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。3探讨：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应当的？板书:应当4指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？（1）请小挚友自由朗读第3节读两遍。（2）指名读、同桌互读。（指导朗读）（3）仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。（4）男、女生赛读。（5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小挚友，你长这么大，你
31、的妈妈都替你做了些什么？(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_指名说。（6）师：所以陈毅说齐读：陈毅说的话。5.请小挚友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。（四）联系生活，特性解读，升华课文情感1自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应当的。”2结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。3师：孩子们
32、，陈毅为母亲洗衣服，你准备做些什么？指名说。（这里要引导孩子相识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥等长辈。生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小挚友自由读一读。指名读，齐读。老师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得敬重孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今日，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。（设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。
33、）三、作业超市。1把陈毅探母的故事讲给爸爸妈妈听。2回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！3写字指导。）记忆字形。揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。结合学生发言，归纳记忆字形的方法。（）猜字谜：少（）部件法：元家乡今（）换一换：该（）减一减：母）指导写字。（）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？（）学生发表看法后，提示：“元、少、今、母、乡”都是独体字。“应”是半包围结构。）学生描红。（设计意图：在指导书写时，注意指导学生正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）板书设计：赶回拉着细心询问12陈毅探母孝顺洗衣谈天应当教学反思：内化语言
34、是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径赐予学生切实的帮助，通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。小学一年级语文教案（苏教版）一年级下册陈毅探母教学案例 教学内容 义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册陈毅探母。 建议思索的问题 1怎样面对学生在课堂上说“不”？ 2调动学生主动性的真正含义是什么？ 3上该体现“现实主义”还是“人文主义”？
35、 案例描述 左右犯难 刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。老师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参加者，应当提倡自主、合作、探究的学习方式，教学必需坚持特性化表达、激发创建精神，等等。这一切都让我对教书育人充溢了思索。如何让只有六岁的学生在课堂上活跃起来，主动参加教学活动，同时又具备现代文明素养，有秩序、合情理地自主学习，就成了大多数老师左右犯难的一件事。 “我知道陈毅” 今日早上的第一节课就是语文，校领导要来听课。为此我细心打算了一节常规课陈毅探母，光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起
36、精神当心谨慎地走进了课堂。 刚走进教室，就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声，看来课前打算就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆滚滚的眼睛盯着我，似乎已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了很多。 开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们对陈毅了解多少？”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里忽然热闹起来，这势头让我感觉不妙。 果真，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不愿“罢手”，我知道，这必定会误了主要任务，于是起先用眼神、手势来提示他们：“就此算了吧！”可学生哪里顾得了我的想法。而我呢，为了贯彻“服务学生”的宗旨，不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。 “
37、小大人”张紫贻说：“陈毅是四川人，是共产党员，当过副总理、外交官和上海市市长！”那口气得意得似乎在说他爹。“大喇叭”李子晗说：“陈毅是我国十大元帅之一，是出名的军事家、政治家、诗人，被称为文武全才！”“小灵通”田萌甚至说：“我还知道他的一个小故事，想讲给大家听！”接着娓娓道来。我心中着急万分，懊悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情景，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“小挚友们说的都是陈毅驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗？在家中，在年迈的母亲眼里，他又是一个孝顺的好儿子。我们来一起读课文吧！”我暗自叹了一口气最终完成导入了。 “我有不同看法” 我转身在黑板上写下“孝顺”一词，“请小
38、挚友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺？”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、相互补充，说得井井有条。最终，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，陈毅元帅特别担忧母亲的健康，特别关切母亲的病情！”我好像已进入状况，起先和学生自然沟通了，正在我以为可以顺水推舟的时候，“小炮筒”田杨嚷开了：“我不同意！我有不同看法！”这叫我如何是好！“这冷水泼不得”，我这样告知自己。只见田杨站起来义正词严地说：“陈毅一点也不担忧母亲，图上画着他的表情是笑眯眯的，特别快乐，他希望母亲生病。”在我想来不成问题的问题，竟成了学生理解课文的绊脚石，
39、这是我事先没有预料到的。 这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“陈毅元帅难得回家一次，见到母亲能不兴奋吗？”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。 接着，特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平：“病人生病原来就很苦痛了，假如你多对她笑，就能让她忘掉苦痛，这样，病会好得快些。”我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生，他满足地笑了。 我再看看田杨，他若有所思的样子，好像没有刚才那么盛气凌人了。谁知他眼前一亮，又站起来发问了：“陈毅的母亲是装病！”这话把全班给怔住了。或许是田杨的一再刺激给了我灵感，我突然意识到这将是引导学生体会母子情
40、深的切入口，于是追问道：“为什么？”“她也是笑眯眯的，一点也不像有病！”只见“评论家”张玄奥站起来反对道：“母亲在病中没人照看，看到儿子从老远赶回来看她，她能不快乐地笑吗？”“插嘴王”胡成蹊不由自主地站起来喊道：“妈妈惦念儿子是人之常情，陈毅的母亲看到儿子，病就好了一半了，他就是妈妈的灵丹妙药！”我万万没想到这回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解妈妈的心情！”我微笑着表扬他，大家也都静默地点点头，田杨被劝服了，像一只泄了气的皮球，可我认为他更充溢了。 “书上错了！” 最终进入到最终一段的教学。 首先我请学生自由朗读课文。在巡察过程中，“特性派”胡睿佶突然拉住我衣袖说：“刘老师，书上错了！”我新奇
41、地追问，只听他振振有词地说：“这里用你太不敬重母亲了，应当用您。”我望着书上陈毅说的那句“从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深长地点点头，“有道理，我还想听听其他小挚友的看法。” 自读结束后，我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有劝服力：“您是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的尊敬之情。”在大伙的看法达成一样之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是麦哲伦发觉新大陆的欣喜表情。 接着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发觉有的学生把这一段中全部的“你”都改成了“您”
42、，包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了，还替娘洗衣服”中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家探讨，反对的学生许多，理由也很充分，连一向羞涩的张磊也艺高胆大起来：“长辈对晚辈说话时用你，这里改成您不是弄反了吗？那会闹笑话的。”看到他们能自主地提出问题，探讨问题，解决问题，我觉得轻松自然了很多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了学问，陶冶了情操。 最终，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。 课后反思 “把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说“不！” 这节课
43、上，我最担忧的插嘴和唱反调的状况都不行避开地发生了，当时的我的确很着急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思索、主动探究的导火索，因为我知道：一个志向的课堂应当能听到儿童的声音。有问题才证明在思索，有探讨才证明在探究。儿童喜爱随心地去接受学问，这是他们的天性。 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我认为，既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中渐渐激发自我的创建力和生命力。因此，“现实主义”和“人文主义”必需紧密结合起来，在一张一弛中牢牢把握住的性质。 主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到语文教化目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生的发言权，甚至是可以完全没
44、有老师的生生干脆沟通，慢慢地，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充，更不行能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。 小学语文一年级：陈毅探母教学案例 一个志向的课堂应当能听到学生的声音 教学内容 义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册陈毅探母。 建议思索的问题 1怎样面对学生在课堂上说“不”？ 2调动学生主动性的真正含义是什么？ 3课件上该体现“现实主义”还是“人文主义”？ 案例描述 左右犯难 刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。老师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参加者，课件应当提倡自主、合作、探究的学习方