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1、部编三年级下册语文语文园地四教学设计部编三年级下册语文语文园地一教学设计语文园地一教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，注意举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.识字加油站都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.词句段运用可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的
2、朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生驾驭品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，留意援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进行归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，相识形声字的特点，可以帮助学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在详细的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
3、【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从详细文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美妙。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学打算：老师制作相关PPT。学生搜集扌、纟、贝这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程:第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下
4、水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果老师指名学生朗读沟通平台中的三段文字。重点指导学生读好花骨朵儿，其中骨读为（）,整个词应读出儿化韵。顺顺溜溜的溜读为li。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学实力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面老师指导学生再读小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈
5、地荡漾开去。这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。老师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越精彩，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，老师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：老师应充分发挥学生的想象力，让学生绽开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运
6、用边想象画面边读书这一新驾驭的方法，自学沟通平台的后两段文字。（2）老师赐予学生充分的时间绽开学习，采纳小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。画面：这朵荷花立刻要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节
7、可以检验学生对新习得的学习方法的驾驭程度，老师依据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学实力。】二、分门别类识生字1.预习自学在_上写出下列生字的偏旁，在（）中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）2.检查预习老师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yun）掷扌（zh）捞扌（lo）缚纟（f）缭纟（lio）络纟（lu）资贝（z）贡贝（n）贷贝（di）提示学生留意以下汉字的读音：援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已驾驭的汉语拼音学问和偏旁学问
8、。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理（1）老师指导学生细致视察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的援、掷、捞为例，老师引导学生细致视察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁扌。以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为纟和贝。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并细致视察这些词语。老师提示学生：救援、投掷、打捞，做这些动作都须要身体的一个部位，那就是手。师生小结：援、掷、捞这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：拍、打、挑、挖的偏旁也是扌，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为扌部的汉字，其意思与手部动作有关。（3
9、）根据总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。缚、缭、络的偏旁都是纟，因此其意思都与丝线有关。类似的还有纺、织、绸。资、贡、贷的偏旁都是贝，因此其意思都与金钱有关。类似的还有财、购、贩。老师指导为什么以贝字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先帮助学生驾驭相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得新学问。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升老师指导学生再次细致读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联
10、系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相像。第一行和其次行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。老师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：扌是形旁表字义，白是声旁表读音。纺：纟是形旁表字义，方是声旁表读音。购：贝是形旁表字义，勾是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会
11、，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的相识。】其次课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。（1）芳香浓香（2）荡漾漂浮（3）灵巧轻快（4）敏捷灵敏老师检查学生自学状况。明确词语意思。芳香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。漂浮：在空中飘浮，飘摆或飞升。灵巧：轻巧灵活，简洁简单或操作轻松灵活。轻快：不费劲儿。敏捷：指灵敏，不呆板。灵敏：反应快速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析实力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经驾驭了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，
12、在详细语境中区分形近词（1）老师引导学生对比芳香和浓香的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，芳香的程度浅，浓香的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择芳香。（3）总结方法：形近词的运用是须要详细的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于详细语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析实力，首先要帮助他们驾驭学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这须要老师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在详细语境中区分
13、形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）支配学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。指导学生将似的读正确，似读为sh，甲壳的壳读为qio。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：词句段运用这一板块的其次部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分
14、领悟例句的写作特点，要领悟写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。老师要对学生的学习成果进行检验。】3.深化体会写作特点（1）剥丝抽茧找寻特点老师指导学生依据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的尾巴剪刀似的翅膀轻快有力（2）层层推动总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形态、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生根据找寻燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角【设计意图：学生要驾驭描写动物外贸的写作方法，离不开老师的指导，因此老师须要进行
15、由浅入深，由表及里的指导，而由详细的文字到抽象的方法是须要一个递进过程的。其目的是帮助学生驾驭学习方法，领悟写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚驾驭的写作方法选择一种自己熟识的小动物，描写它的外形特点。老师赐予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。三、日积月累读经典1.布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，留意谙的读音，借助资料查阅谙、蓝的释义。老师检查学生自学状况，对个别字进行读音指导。比如谙读为n，它在词中的意思是熟识，蓝的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这两句，找出词中所描写
16、的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿（2）指导学生依据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生依据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，老师赐予朗读指导。老师指导学生根据刚才一边想象画面一边朗读的方法品读春来江水绿如蓝。（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作沟通：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得非常艳丽秀丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美妙春天的憧憬。【设计意图：经典作品须要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领
17、悟意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】部编三年级下册语文语文园地六教学设计语文园地六教学目标：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜爱的方法自主识字。识记旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚等字，重点讲解眺望一词，理解多词一义和一词多义。2.引导学生自主总结理解词语的方法，并小组合作，找寻理解句子与理解词语方法的异同之处。3.引导学生品尝像的样子+自己的感受的初步写作技巧，仿写句子成段。教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。教学时数：1课时教学过程：一、回顾本单元文本篇目
18、，诵读诚信名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美妙的语文之旅。【设计意图：通过回顾，过渡园地的诚信诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现温故知新的过程。】二、生字认读。1.师：同学们，今日老师从海边上给你们带来几个生字挚友，信任其中有你们相识的，也有不相识的。你先看，你相识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不相识的生字，有什么方法能相识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等方法。【设计意图：通过学生第一次
19、自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】2老师引导学生用自己喜爱的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能相识几个生字。【设计意图：赐予学生其次次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都相识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字嬉戏。再次出示生字卡片，谁相识，谁就立刻站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）老师总结：同学们自主识字的本事越来越强了。信任以后用你自己的本事，会相识更多的字！（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做嬉戏的多种教学方
20、法，引导学生提高识字爱好，丰富学生的第三次自主识字的深化。）二、沟通汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示瞭，组词眺望。请同学生们集思广益，通过猜词的方式，（老师板书：猜词）总结出了眺望的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的眺望一词，让学生自主猜词，引出理解词语的方法。】2.带领学生找出眺望的近义词，出示远眺。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。【设计意图：由多词一义引出一词多义，引导学生品尝汉语言的博大精深。】3.（1）出示我很喜爱苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名沟通
21、两个味道的意思。学生沟通并提出词语替换的方法理解词语。（老师板书：词语替换）老师引导学生，除了词语替换法,还有没有别的方法理解这两个味道？学生自由回答（查字典、上网查等）。（老师板书：查资料）【设计意图：让学生自主沟通总结词语说明词语、查阅资料的方法，在思索中总结了理解词语的几种方法。】（2）出示：果园里的苹果熟了。平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。老师引领学生，可以选择其中一种你最喜爱的方法，看这两个句子中的熟，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么方法理解的？生：自由回答。【设计意图：结合学生之前沟通汇总的理解词语的方法，自主理解熟的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】（3）创设情境出示两组
22、全部的句子师：假如，现在有个不熟识的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，四周也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么方法理解这词语？生：可以请教四周人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种方法。（老师板书：请教他人）【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力气，学会学习。】三、体会理解词语与理解句子方法的相像与不同1.创设情境出示两组句子，最终句子消逝，屏幕上只留下味道味道热热老师引导学生，视察改变，找寻发觉。老师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最精确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道词不离句，
23、词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会词语和句子的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，探讨总结两者理解方法的相像之处预设小组探讨相像之处：请教他人，查查资料。老师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出理解词语与理解句子方法的相像之处。学会了学问的迁移。）3.引出理解句子的其他方法。联系上下文走进句子理解出示：是哪个水葫芦一下钻入水中（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生发觉问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通
24、过怎样的途径才能知道整个句子的意思？学生找寻文章的词句：笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙等。老师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（老师板书：联系上下文）【设计意图：通过联系上下文的方法引导，让学生逐步地起先呈现从理解词语延长到理解句子的阶梯性学习过程。】4.出示究竟怎么演完的，我一点儿也记不起来。（选自19课一只窝囊的大老虎）老师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经验过特殊惊慌的事情？谁来聊一聊生：自由回答。老师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经验着作者所经验的事情。这样理解
25、句子的方法，叫感同身受。【设计意图：引导学生结合自己的生活阅历，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授感同身受这个词语，让孩子们领悟专心领悟的重要性。】四、品尝句子1.师：假如我们不仅能理解句子，更能很奇妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻嘹亮丽的小球，像一串漂亮的梦，是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。学生默读，指名沟通这句描写小球的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段奇妙的语言。（2）渲染引雨师：学了这么久，信任同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，细致地倾听，美
26、美地享受一下。学生静静倾听。师生沟通：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示夏雨的图片接着沟通雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写出示妈妈的手引导学生依据小球和夏雨的描写手法，适当加入比方和排比的修辞手法，仿写一段妈妈的手。老师巡察。指名读一读。老师激励语：你肯定是一个有心的孩子，回去肯定念给妈妈听，她肯定会从你的语言中感觉到暖和。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。老师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！【设计意图：引导学生对三段句子的品尝仿
27、写创作，按部就班地体会两种修辞手法，并针对三年级的小挚友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心最真实的感受表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】老师总结：希望在今后的品读中，能运用今日所学的方法，去发觉生活中更奇妙的语言魅力。部编版三年级语文上册语文园地七教学设计教学目标：1.了解并初步驾驭读书做笔记的方法和作用。2.驾驭“得”的用法，初步学会将句子写得更详细。（重点）3.能视察句式特点，发觉规律，能根据句式特点续写内容。4.会视察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得伸展，字形美丽。（重点）5.有感情地诵读古诗，也许了解古诗的含义和其所表达的情感
28、。课前打算：老师打算：依据所教内容制作相应的课件。学生打算：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、沟通平台1.同学们，依据老师的了解，我们班很多同学都喜爱读课外书。读课外书时，其实有很多好习惯可以帮助我们更好地学到学问，更好地培育我们的动脑实力，请你默读书上“沟通平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来沟通。2.学生默读，然后思索并圈画。3.沟通汇报：（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“常常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）4.同学们看了以后，对比自己平常的读书习惯，谈谈自己的感受。（预设：学生抓住上面沟通总结的
29、要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）5.“好习惯是开启胜利大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。二、词句段运用1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。（1）这是一只漂亮的孔雀。（2）这只孔雀正在渐渐地开屏。（3）这只孔雀长得可漂亮了！2.学生沟通三个字的不同用法。（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）3.出示书上3个例句，视察思索为什么用“得”。（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写详细的程度的，所以都用“得
30、”。）4.同学们都很会视察和思索，能把详细程度写生动也是一件了不得的本事，你也来试试看吧！（出示习题）妈妈累得（_）。（_）得（_）。5.学生沟通。（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）6.今日，我们学会了运用“得”，使句子变得更加生动详细。接下来，我们再来看看这个句子，你发觉了什么？（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）7.学生沟通自己的发觉。（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥”你能接着往下说吗？（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）
31、9.小结：刚才我们探讨了如何把句子写得更加详细生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，信任我们以后在详细文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加好玩。三、书写提示1.又到了同学们喜爱的书法时间，今日我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。2.（出示书本上的八个范字）请同学们视察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）3.这些字的撇、捺在书写的时候要留意什么？（要写得伸展一些）4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要留意长短改变，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、
32、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最终一笔是一点，不要写成捺。5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。（学生书写后，老师选择个别字进行点评）6.请同学们自由书写其他字，留意撇、捺要写得伸展，使字更加美丽。7.学生自由书写，老师巡察指导。8.选择个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要伸展一些，这样我们书写的字将更加美丽。四、作业1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。2.找寻其他包含“撇、
33、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加美丽。其次课时一、日积月累1.猜谜导入：同学们，大自然赐予我们很多珍贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）2.古人特殊喜爱莲，今日我们就来观赏一首古诗采莲曲。3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思索，你感受到了什么？采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（预设：莲花很美，荷叶许多，诗人被莲花迷住了。）4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。（预设：罗裙、芙蓉向脸等）5.组织学生对难解字词进行探讨沟通。罗裙：用黑布做成的裙子。芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。6.依据字词意思，用自己的
34、话说说诗句的意思。（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，似乎少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，突然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）7.配乐竞赛朗读。（1）自由朗读。（2）举荐一名同学来读，同学点评，老师点评。（3）男女生对比读。8.尝试齐背采莲曲。二、布置作业1.把采莲曲背给喜爱的人听。2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。部编版三年级下册语文园地四创新教案创新教案滁州西涧【教学设想】1借助学生已有学习阅历，在充分自读自学自悟
35、的基础上，引导学生更精确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。2丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。3古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品尝诗中的关键词，从而体会诗人情怀。4遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。惊奇的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决
36、心洗心革面。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力挽救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，最终在文学史上奠定了自己无可争论的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。今日我们就来学习他的代表作滁州西涧。二、释题感知大意：1板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2据欧阳修醉翁亭记所写：环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美。西涧正在这林壑尤美的峰峦之中。这滁州西涧原委景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。三、自读自学，沟通修正，理解内容：1自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。2这首诗写
37、了什么？自己试试能不能说明诗句？将没有把握或者不清晰的字词做上记号，一会沟通的时候留意听与学。3沟通修正，写出本诗大意。4再读古诗，理解朗读。四、品读诗文：1反复吟读了这首诗，滁州西涧给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A.感受到美。（1）从幽草感受到美。想象一下幽草是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏）读出这幽草给我们带来的感受。此句写的就是怜涧边幽草，可不行以不要句中的独与生二字呢？反复读读，玩味玩味。（独怜表现特殊喜爱唯独怜爱，更表达出对幽草的爱怜。生写出了草的动态，
38、这静静的草茂密的样子，生命力呈现了出来。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特殊的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2）黄鹂鸣叫感受到西涧静谧的美。细细读读，想象出画面来。（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去B.感觉到荒芜或自由。从野渡无人舟自横感受到的。从哪个词，想到什么让你感觉到荒芜（或自由）呢？沟通理解野渡舟自横。读出自己不同的感受来。C.感受到动态的美。从春潮带雨晚来急感受到的。比较：换一个字春潮伴雨晚来急行不行？你的感觉有什么不同？（带：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。伴则显得缓、闲适得多。不适合后面的急。）把句子换成春
39、潮伴雨晚来涌，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？（春潮的急才冲击着舟自横，假如涌，则感觉的多是担心，诗词的意境大不相同。）过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。2这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到独怜自，各谈理由。3了解韦应物是在什么状况下写的这首诗，他有始终有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。（补充资料：韦应物是个明哲保身的诗人，也是个关切民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的冲突之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好
40、任其自然。）你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（无人舟自横幽草）总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主子公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄予。让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、回到整体，感受语言美。再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。的确值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。（师生同
41、背诵）六、当堂作业：默写此诗。部编人教版三年级语文下册语文园地二教案语文园地二教材解析：本单元语文园地共支配了4个板块的内容。“沟通平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简洁的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推动，帮助学生深化理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭
42、示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”支配了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品尝寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注意实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。实践运用：1.“沟通平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的很多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2
43、.“书写提示”要求学生先看后写再比照，给与学生足够的书写时间。沟通平台1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简洁的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经验的事情加以强化的。这样既可以熬炼学生的口语表达实力和概括整理实力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确驾驭“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“恋恋不舍”、“兴致勃勃”、“无法无天”、“无影无踪”。2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在详细的语境中娴熟运用。3.了解通知这一应用文的书写规范，
44、并能依据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再比照的写字习惯。日积月累1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：老师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生学问的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故
45、事蕴含的道理。能正确书写通知。教学打算：老师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思，品读寓言1.布置预习，自主回顾回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思索。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。2.复述寓言故事老师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清晰。（1）老师先进性示范性复述，学生听。例：拔苗助长讲解并描述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告知我
46、们假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。（2）学生细致视察老师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，须要哪些要素。老师点拨：古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。学生归纳，复述寓言故事须要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。3.学生尝试复述故事，老师应赐予适当点拨引导例；叶公好龙：叶公喜爱龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去探望他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比方表面爱好某种事物，事实上并不真正爱好。南辕北辙：讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离
47、楚国越来越远了。告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。买椟还珠：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用珍贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精致,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告知我们：我们应主次分明，不能取舍不当，舍本逐末，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，简单遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不肯定有深刻的感受。因此，老师要进行刚好跟进指导。【设计意图：学生对复述故事并不熟
48、识，因此老师的示范特别重要，学生从中提取复述寓言所须要的五大要素，然后根据这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能驾驭复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】3.联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的相识，才能将其与自己的生活联系起来。二、聚沙成塔，积累词句1.预习自学依据以下词语特点，尝试再写两个。源源不断记忆犹新_无忧无虑无穷无尽_2.师生探讨沟通自学成果，从中找寻规律（1）类似词语举例恋恋不舍兴致勃勃恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故（2）视察词语格式，总结规律诸如“源源不断”、“记忆犹新”之类的成语
49、，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。像“无忧无虑”、“无穷无尽”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。【设计意图：学生有肯定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就须要老师的指导点拨了。】3.感受动作描写，神态描写（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，留意“噘”读为“ju”，“皱”读为“zhu”。读其次段文字时尝试读出兴奋的语气。指名读第一段文字，提示学生留意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。指导学生反复视察加点的短语，找寻特点。嘴，眉头身体的部位噘，皱动作结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。学生依据师生分析得出的结论