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1、苏教版小学一年级数学等于、大于、小于教案2022最新教案：小学一年级上册数学小于、等于、大于教案三篇 【导语】本节课主要教学符号“=”“”和“篇一 教学目标： 1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识、表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。 2发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。 教学重点： 会用、。 教学难点： 会用、表示两数关系 教学过程： 一、导入新课。 前面我们已经学过了05的相识，今日我们将来相识“”、“”、“”、“ 板书：“”、“”和“ 二、新授。 1教学例题。 （1）出示例题图，提问 图上画的是什么？ 图中有哪些动物？它们分别
2、有多少只？ 你能说说哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样多？ （2）同样多。 小兔有几只？ 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 小猴有几只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1“想想做做1”。 在圆圈里填上“”、“ 说一说你是怎么想的。 小兔子和小猴的只数哪个多？哪个少？（同样多） 你是怎样知道的？ （引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多） 4和4同样多，我们就说44。（板书：44） 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。 （板书：等号） 读作：4等于4。 老师领读、齐读、同桌互读。 书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2教学大于。 （1）
3、小熊有多少只？ 学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 （2） 小松鼠有多少只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。（并板书：3） （3） 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢 （老师边连线，边提问）小松鼠和小熊比怎样？ （4） 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样？（板书：5比3多） 5比3多，也就是5大于3。 （板书：53） 指着大于号说明，这个符号叫做大于号 （板书：大于号） 让学生齐说大于号，再指名说。 大于号开口一头向哪边？ （向左） 尖的头向哪边？ （5） 视察式子53，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大？ 哪头小？ 开口大的那头对着大的数还是小的数？ 尖
4、的那头对着什么数？ 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。 老师领读、齐读，同桌互说。 （6）回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比？ 结果怎样？ 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成53。 3教学小于。 （1）小熊和小松鼠比怎么样？ （小熊比小松鼠少） （2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 （板书：3 （板书：小于号） 指导写“ （3）视察式子“3 （4）刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比？结果怎样？ 老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于
5、5，写成3 （5）同样一幅图，为什么可以说成53，也可以说成3 （比的标准不同，所以结果不同。） 4小结 这一节课学习了“”、“”和“”还是“ 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 （1）出示第1题图。 学生独立完成，集体订正。 （2）指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈应填什么符号？ 2.“想想做做2”。 在圆圈里填上“”、“ 四、全课小结 今日你相识了哪几位挚友啊？你学了哪些本事呢 篇二 教学目标： 学问目标 1、理解、= 和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大；“”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、运用、=和比较10以内数的大小。 实力目标 1、会写大
6、于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。 教学重点： 1、理解“”、“”、“=”的含义。 2、“”、“”、“=”的读法和写法。 教学难点： 运用、=和比较10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫（多媒体） 1、哪种图形多？在多的一行打 （） （） 2、哪种图形少？在少的一行打 （） （） 3、把同样多的用线连起来 （设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。） 二、探究与体验。 老师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来 1、师：今日是小
7、熊猫的生日，他的一些好挚友都来庆贺了，小熊猫打算了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问？ 学生视察汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫打算了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 2、老师随着学生的汇报，有选择地贴出打算好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你打算怎样分？同桌相互沟通。 学生依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己 （1）引导学生视察思索：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。 学生：兔子和萝卜
8、同样多。 （2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在黑板上写上“44”，相识“=”，以及读法，进而教读这个式子。 （3）指导学生书写等号。 （4）师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。 引导学生得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”； 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”； 依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？ 分桃子 提问：视察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生
9、回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？ （1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。 告知学生“4比3大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 在讲“”号时，让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 （2）板书：4 3与34，相识“”、“”及其读法。 5、视察区分“”、“”和“”。 师：视察大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点？ 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 （1）沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口
10、在右边”等语言描述。老师都加以确定。 （2）以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 （设计意图：在情境中，通过视察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。） 三、练一练 1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小挚友说说这节课学到了什么。 2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。 五、作业 完成21页“练一练
11、”第3题。 板书设计： 相识 4 = 4 读作：4等于4 （等号） 4 3 读作：4大于3 （大于号） 3 4 读作：3小于4 （小于号） 篇三 教学目标： 【学问与技能】 1.使学生相识“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“”“”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 【过程与方法】 通过纸条的凹凸不等和凹凸相等形象直观引入“”“”和“=”这三种符号。 【情感、看法与价值观】 培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点： 使学生相识“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点： 正确区分“”、“”，建立初步的
12、符号感。 教学媒体： 多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 1.小挚友，开学至今大家都长高了不少，今日我们来比一比身高。谁情愿来比？（请两个小挚友） 大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小挚友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，相互轮番进行。 2.出示投影P18第一题 图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧） 谁来比一比他们的身高，说一说比的结果 （1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 （2）小强和小胖一样高。 （3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1.出示P18第2题第一张图 请小挚友说一说图意。 师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向
13、表示小。一起书空小于号。 师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是13。 念作1小于3。 专心爱心用心 谁来说？（多请几个） 练一练 摆计算条左边放2个，右边放5个，先相互说一说图意，然后写一写。 左边放1个，右边放4个，（独立完成，写一写） 2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么状况？ 2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。 3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形态。先独立思索，然后把你猜想的结果告知你的同桌。 A：形态，上黑板画一画 B：名称 C：说明形态 D：说图意 师：大家讲得
14、真好，正如大家想的，的确我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号？ 一起书空大于号。 4.请学生视察三组算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。 5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。 编一编，说一说 出示学具： 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？ （左边有2块巧克力，右边有3块巧克力） 2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。 三、巩固练习 1.P18的第三题 2.P18的第四题的左边3列（要求独立完成） 3.比一比，赛一赛P18的第四题的
15、右边3列 4.在（）里填数。 专心爱心用心 5（ ） 3（ ） 0（ ） 2（ ） （ ）4 （ ）1 （ ）3 （ ）35.发散思维练习 刚才我们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？ 四、总结 用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。 作业设计：练习册P11 习题集比一比（2） 板书设计： 小与等于大于 大于号、等于号和小于号教案（冀教版） 大于号、等于号和小于号 教学内容： 教材第20-21页 教学目标： 学问与技能： 使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培育学生
16、初步的视察实力。 过程与方法： 让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经验把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“=”表示的过程,体验一些比较的方法。 情感、看法和价值观： 使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好和热忱。培育学生主动参加学习的精神。 教学打算: 熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片。 教学过程： 教学 环节老师活动学生活动设计意图 情境创设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？ 今日是小熊猫的生日，他的一些好挚友都来庆贺了。小熊猫打算了一些丰富的午餐来款待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样款待大家的？请大家看动画片
17、，然后把你了解的编成故事讲给大家听。 老师放动画片或出示主题图片。 学生汇报自己过生日的情景。 学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。 过生日是学生们所熟识的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动好玩的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的爱好和主动性以及自主参加学习的欲望。 验 在小熊猫请客的故事中，你发觉了哪些与数有关的学问？ 老师随着学生的汇报，有选择的贴出打算好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做打算。） 4只小兔图片可以用数字4表示 4个萝卜图片可以用数字4表示 3只小猴图片可以用数字3表示 4个桃子图片可以用数字4表示 3只小熊猫图片可
18、以用数字3表示 4棵竹子图片可以用数字4表示 4个香蕉图片可以用数字4表示 老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你打算怎样分？ 通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等。 指导学生写等号。 依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来？ 我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？ 4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子
19、的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“”大于号来表示。就是43，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“”小于号来表示，即34。 老师指导相识，书写大于号和小于号 4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？ 依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“”“”连接起来？ 依据图片中发觉的其他信息和生活中的信息，举出用=表示的实例。 学生依据自己的视察发觉后汇报：（多找一些学生说） 有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫打算了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵竹子。还发觉了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃 学生依据自己的理
20、解来分： 如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己 引导学生依据自己的理解说出： 有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。 4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。 4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。 学生读、写4=4 引导学生得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4” 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3” 引导学生用发觉的数学信息多说多练。 指导学生书写大于号和小于号，读、写4334 引导学生说出可以用 4334表示 引导学生说出 竹子比小熊猫多可以用43表
21、示，反过来小熊猫比竹子少可以用34表示 （引导学生利用发觉的信息多说多练） 学生自己举实例 让学生在情境中，通过视察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。 刚好反馈，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学学问的理解。 实 践 与 应 用完成练一练第1题写一写，老师巡察指导。 完成练一练第2题，先填数，再填上=或 老师引导学生先看清题意再独立完成。 完成练一练第3题。 可以设计一些好玩的形式让学生练习。如嬉戏、猜符
22、号等。 学生在书中先描写，再独立写。 学生独立完成。 学生可以集体进行嬉戏，也可以小组完成。最终在书上填好。 加强学生对所学数学学问的理解。 苏教版小学一年级数学相识钟表教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标：1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。2、初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。3、发展初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。体会数学与生活的亲密联系，发展初步的数学应用意识。重点难点：能精确的读出钟面上表示的各种时刻。精确区分整时时刻和大约时刻。课前打算：媒体课件、搜集各
23、种钟表、学具钟表教学过程：激趣导入1、观赏：小挚友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学观赏。喜爱你的小闹钟吗？为什么喜爱它呀？2、揭题：今日我们一起来相识一下钟表。二动手探究，体会领悟相识钟面：1、视察：讲解并描述：请小挚友细致视察一下钟面上有什么呢？2、沟通：（依据学生回答，老师结合多媒体随机引导）（1）数：引导：请小挚友指好钟面上的数字，按从小到大的依次自己读一读。假如老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？老师随意指你出能读出相应的数来吗？（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。说明：其实屏幕上这两
24、根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针（3）大格子（4）小格子认整时，大约几时。1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小挚友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）全班归纳总结。2、拨一拨：说一说你打算拨一个什么时间？3、除了钟可以告知我们时刻外，还有什么东西也可以告知我们时刻？出示电子表：5：00像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？你会把2时改写成这样的表示方法吗？7时呢？4、出示隐去分针的钟面：这是几时？出示分针指示大约3
25、时小组探讨：假如是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）出示各种大约几时、几时的画面，学生读一读。三、巩固相识，应用拓展1、画一画（1）把有缺省的钟面填完整（2）画一个你喜爱的时间，说说那时你在做什么？2、议一议（想想做做第6题）（1）图上告知我们什么了？（2）为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉呢？（因为一天有24小时，要转两圈，所以）3、说一说（1）小挚友星期六的上午、下午、晚上打算怎么支配你的时间的呢？（2）这是老师星期六上午的支配：出示：通知请于本周六8：0010：00参与计算机职称考试A：你知道考试
26、什么时候起先？你是怎么知道的？B：你觉得老师该在什么时候进入考场比较合适，在钟面上拨出来，并说说你的理由。C：老师这场考试要考多久？你是怎么想的？板书设计： 相识钟表 相识钟面 认整时，大约几时 练习设计：教后记： 参与备课人员 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标：1使学生相识钟面，结合生活阅历学会看整时。2培育学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培育学生的视察实力和动手操作能重点难点：相识钟面，学会看整时课前打算：多媒体课件、实物钟、钟面模型教学过程：一、故事导入屏幕上出示主题图。师：
27、“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）师：“你是从哪里知道时间的？”让学生相识到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并刚好教化学生怎样学问的？”早上按时起床，上学才不会迟到。师：“今日老师就和同学们一起来相识钟表。”（出示课题）二、自主探究1相识钟面。（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们细致视察，看看钟面上有些什么？把视察的结果说给小组的小挚友听。”（2）学生反馈沟通结果。指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。（3）边出示课件，边小结：通过同学们的视察，我们发觉了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又
28、细又长的秒针。3相识整时。（1）屏幕上再次出示主题图。师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”指导学生视察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生相识7时在电子表中的表示方法。（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”并叫两名学生上台演示。出示电子表，让学生相识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最终在圆点的后面写上两个0。（3）用同样的方法教学3时和6时。（4）引导学
29、生视察8时、3时、6时，分组探讨：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈探讨结果。学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。（5）老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。三、课间活动（看动画，听音乐）要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。四、反馈练习1.拨钟嬉戏。（1）老师拨钟，学生说时间；或老师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨
30、钟。2.欢乐的一天师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？其余的学生在书上独立完成，后集体订正。（2）小组间说说：小东是怎样过欢乐的一天的？（3）指几名学生说一说小东是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）（3）这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的学生说说，然后指名说说。并教化学生要合理支配时间，养成良好的作习习惯。五、课堂小结。师：“今日我们学
31、习了什么学问？”（我们一起相识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）板书设计： 相识钟表 会认钟 会画钟 练习设计：教后记： 参与备课人员苏教版小学一年级数学认位置教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：认位置 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识重点难点： 相识物体之间上下、前后的位
32、置关系课前打算： 粉笔盒、书本、尺子教学过程： 一谈话引入，揭示课题。 1.视察：小挚友们视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么 （黑板、讲台、课桌、小挚友等） 设疑：它们之间有什么样的位置关系。 2.揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置） 二探讨沟通，感悟新知。 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组举荐一名同学说一说） 告知学生图中四个小挚友的姓名。 2、探讨沟通。 组内探讨：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？ 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。 探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说
33、？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 指一指你的前面、后面、上面、下面。 拍手。 上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍
34、，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。 三拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 根据指定的要求，学生独立摆一摆。 小给内相互检查摆得对不对。 小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。（投影演示动物图） 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组探讨后汇报。 情景2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间
35、的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景3：（投影演示冰霜） 小挚友，你能依据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？ 情景4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院） 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗？ 小组沟通后汇报。 四总结评价。 今日这节课我们又学到哪些本事？ 先让学生相互说一说，再告知大家。 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。板书设计：练习设计：教后记： 参与备课人员 苏教版小学一年级数学下册教案全集 十几减9 教学内容： 第
36、1-2页。 教学目的： 1、让学生经验从实际状况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能精确算出十几减9的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培育求异精神。 3、利用所学学问解决生活中相应的实际问题，体会到数学学问在生活中的 重要作用。 教学重、难点： 让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具打算： 相应的CAI课件、口算卡片 教学过程： 教学建议教学过程修改看法 由学生感爱好的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的爱好，在生活实例中提出问题，让学生感受到学问与生活的联系。 可以让
37、学生用小圆片代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。 让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。 或许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能精确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。 让学生大胆尝试，主动自主地探究算法，给学生探究的空间，充分展示特性，并以小组合作的形式完成，培育了学生互动、互助的合作学习精神。从而培育他们合作沟通的实力，促进学生对算法的进一步理解 一、创设情景，提出问题。 猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。） 问：小兔买走9个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩4个？ 引导学生
38、说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能依据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 二、自主探究，领悟算法。 1、问：怎样才能精确地算出13-9=？ 请同学们仔细想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。 2、各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表看法说明自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个； 有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个； 有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩
39、下4个； 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4； 3、老师对学生想出的正确算法赐予确定与表扬。 问：在那么多种算法中，你最喜爱哪一种算法？并说说你为什么喜爱这种算法。 4、用你喜爱的方法计算： 12-9= 16-9= 三、巩固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜爱的算法精确计算15-9=17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生相识加、减互逆关系。 3、口算竞赛（完成书本2页第5题）； 让知道答案的学生立刻站起来回答。 4、归类整理； 把第5
40、题的算式按规律排列整理如下： 11-9=14-9=17-9= 12-9=15-9=18-9= 13-9=16-9=19-9= 5、引导学生视察，初步感知十几减几的技巧。 学生从例中提出问题，让学生感受到学问与生活的联系。 后记板书设计 通过学习学生经验从实际状况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能精确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培育求异精神。 十几减9 139=4129=3169=7 练习一 教学内容： 第3-4页 教学要求： 、要求通过练习，学生能够娴熟驾驭十几减9的计算方法，能够运用自己喜爱的方法正确、快速地进行计算。 、培育学生与他人合作、沟通的实力，学会调整自己的计算策略。 、通过练习，让每一个学生都能用自己喜爱的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步 教学难点：培育学生用不同的方法解决问题的实力。 教学打算：电脑课件一套口算卡片多张 设计意图教学过程修改看法 老师要多留