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1、2022年多一些 少一些 多得多 少得多小学教案人教版 教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书其次册16页18页教学目标：1、结合详细的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的微小差别；2、在详细的情境中，经验用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培育学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教化：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具打算：多媒体课件、作业本若干、 图片、设计理念：结合本
2、课的教学内容，我设计了学生感爱好的春游情境，一统全课。课的一起先，就通过老师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松开心的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习爱好，又有利于学问的轻松获得。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满意教学的实际须要，以更好的发挥教材的作用。充溢童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中常常运用的词，学生有肯定的学问基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，老师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分学问
3、的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，老师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比老师语重心长的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教化的任务，老师的适时一问，教化学生敬重老人，礼貌待人，思想教化的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得活灵活现，这样的设计正是学生所喜爱的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生主动思索，大胆发言，加深学生学习数学的爱好。传统教学中小结是老师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探究者，
4、发觉者，体现了老师的学生观。在开心的音乐声中结束全课，学生学习了学问，陶冶了情操，课已尽而味无穷。教学过程：一、创设情境 激发爱好老师：小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，暖和的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今日，老师打算带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！播放多媒体课件，学生跟唱。二、因势利导 自主探究1、老师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。老师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。你们看：谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？老师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴
5、采得多一些。板书：多一些问：我们还可以怎么说？学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。板书：少一些2、老师：郊外的景色美不美？我们接着动身去另一个漂亮的地方，动身前，要点点人数。出示“想想做做”第1题：一班共有38 人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？老师读题，学生开书思索。学生小组探讨，指名全班沟通，问：你是怎么想的？为什么不选40人？练习用多一些，少一些说话。问：为什么不选16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。板书：少得多老师：人数完全正确，接着动身。3、老师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技特地栽种反季节水果的果园。o: