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1、四年级数学上册人口普查（大数的读法和写法）教学设计人教版四年级数学上册大数的相识教案 人教版四年级数学上册大数的相识教案 教学目标： 1明白生活中有比万大的数；相识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，驾驭数位依次表。 2结合现实情境，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义大数的相识教案教学设计2篇大数的相识教案教学设计2篇。 3在结合现实情境相识大数的过程中，体会大数的好处。 教学重点：相识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义大数的相识教案。 教学打算：课件、计数器 教学过程
2、 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息 2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？ 学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3课件出示： （1）师：说一说，从图中，你明白了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发觉了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们常常会用到比万更大的数，这天我们就来相识亿以内的数大数的相识教案教学设计2篇教案。 【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有学问阅历，为学习新知做打算。透过比较
3、两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的爱好和求知欲望。】 二、探究新知 （一）相识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1相识“十万” （1）师：我们已经相识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：假如再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢 （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：依据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的改变
4、过程） 【设计意图：老师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思索“万位满十怎样办”，使学生自主相识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮忙学生感受十万的大小，培育数感。】 2相识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作探讨。 （2）学生两人一组探讨。 （3）汇报，学生能够接着用计数器数，也能够采纳其他方式大数的相识教案教学设计2篇大数的相识教案教学设计2篇。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系” （1
5、）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）大数的相识教案教学设计2篇文章大数的相识教案教学设计2篇出自每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 【设计意图：利用类比迁移规律，在相识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】 （二）整理数位依次表，相识数位、数级，体会“位值”的含义 1相识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万能够换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据必需的依次排列起
6、来，它们所占的位置叫作数位. （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2相识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发觉？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3体会“位值”的含义 （1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十） （2）师：都是6，为什么表示的好处却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少大数的相识教案教学设计2篇教案。 （4）师：这个数内含几个数级？万级
7、上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 【设计意图：在整理数位依次表的过程中，相识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】 三、巩固练习 1做一做第1题 2做一做第2题 3完成教材第8页第1、2题 【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并驾驭计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列依次和数级划分的相识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的相识。】 四、感受一亿的大小 1师：我们感受了十万的大小，那一亿究竟有多大？ 2画点体验： （1）假如给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？ （2）计时体验 （
8、3）说说你画了几个点？ （4）估一估，算一算：画一亿个点须要多长时间？ 【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不简单感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点须要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】 四年级数学上册亿以内数的读法教案 四年级数学上册亿以内数的读法教案 教学内容：教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P15。教学要求：1使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。驾驭亿以内的数位依次。2理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并
9、能阐述多位数读数的规律。3结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。4让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。教学重点、难点、关键：1重点：教学读万级的数。2难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。3关键：让学生娴熟驾驭数位依次表。驾驭数位的名称、依次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。教学打算：师打算计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。教学过程：一、复习1请学生说说自己所收集到的信
10、息，老师将其中的数据进行记录。2考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）3说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。4关于万以内的数，你还知道什么学问？（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。二、导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查
11、的数据及北京人口等有关数据。）同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？板书课题：亿以内数的读法三、教学亿以内数的相识通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？先四人小组探讨，在汇报，师在黑板上作简要记录。1数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位依次表：（略）3计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。4分级方法：从个位
12、起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位依次表上补充数位。5数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？6总结：把计数单位根据肯定的依次排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。7练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方
13、用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）四、数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的学问了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496249600006407000850003001学生试读。2全班沟通。（1）在出现不同答案时，激励学生各抒己见，阐明理由。老师适当点拨，指正。（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组探讨：读数时有哪些规则？（3）小组举荐代表发言，其他同学补充，修正，最终进行归纳：先读万级，再读个级。读万级时，根据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（4）试一试：读出
14、下面各数。56900024600708000（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，根据数位依次往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。确定学生的方法，然后征求看法：你们会选用哪种方法呢？五、巩固联系1课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）2课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是精确读出每一级中间，末尾有0的数。）六、课堂小结你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。 四年级数学上册大数的相识学问点总结 四年
15、级数学上册大数的相识学问点总结 【相识】 一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 一(个)、十、百、千、万亿都是计数单位。计数单位与数位的区分是计数单位没有“位”字，而数位有“位”字。 【进制计数法】 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。相邻两个计数单位之间的进率是“十”，这种计数方法叫做十进制计数法。 【读法】 先分级，再从最高级读起。每一级的读法都和个级一样，亿级加“亿”字，万级加“万”字。每一级末尾的“0”都不读，每一级中间的“0”，都读一个。 【写法】 找“万”字和“亿”字。 从最高级写
16、起。 写完最高级后，剩下的每级写够四位，哪一位上一个也没有，用“0”来占位。 【比较大小】 先看位数，位数多的数就大，假如位数一样，就看最高位，最高位大的就大，最高位相同，就看右一位，以此类推。 【改写方法】 改写成以“万”为单位的数的方法：去掉末尾的四个0，改成一个万字。 改写成以“亿”为单位的数的方法：去掉末尾的八个0，改成一个亿字。 用“四舍五入”法求近似数的方法：假如要求省略万位后面的尾数，看千位，假如要求省略亿位后面的尾数，则看千万位，最终用“万”或者“亿”字作单位。 表示物体个数的数都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数
17、是无限的。最小的一位数是1。 【亿以上数】 亿以上数的读法：先分级，再从最高位读起，读完亿级的数要加“亿”字，读完万级的数，要加“万”字。每级末尾的0都不读，中间连续有几个0，都只读一个0。 亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高级写起。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 亿”作单位的数：省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，要看千万位上的数，然后进行四舍五入。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页