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1、望庐山瀑布片断赏析望庐山瀑布望庐山瀑布 霍懋征望庐山瀑布教学实录评析 张汉清 全国闻名特级老师霍懋征非常留意古诗教学，她教得活，教得巧，例如望庐山瀑布，她只花了非常钟就圆满地完成了教学任务。让我们来看实录作评析，从中获得教益。 师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。 (学生争着背诵，主动性很高。背了静夜思赠汪伦早发白帝城望天门山独坐敬亭山等。) 师：大家背得都很熟，今日我们再学一首李白的诗。 (板书：望庐山瀑布) 点评：教学新诗不干脆揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后起先新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。学生在情致盎
2、然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的很多诗，证明霍老师平常多有补充，教得扎实。 师：谁来讲课题的意思? 生：望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。 师：什么是瀑布?谁望见过? 生：我在泰山上望见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。 师：是一块铺在桌子上的白布吗? 生：是垂挂着的白布。 师：对，这样说就精确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用倾泻这个词。留意瀑字怎样写? 生：瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑p。 生：把暴字
3、加上三点水，就念瀑布的瀑。 师：说得对。齐读瀑布。 (学生齐读。) 师：知道庐山在什么地方吗? 生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，许多人都到那里去巡游。 点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最终明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时留意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得详细可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。 师：我们一块来学习这首古诗。 (出示幻灯：望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。)
4、 师：谁能读一读? (学生齐读、个别读、老师范读。) 师：你们再小声读读，共同争论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。 (学生分四人一小组争论。) 生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河? 生：我奶奶告知我，银河是天上的一条大河。 师：银河事实上是许很多多的恒星，民间传闻是天上的一条大河。 生：九天什么意思? 生：我知道，九天是指很高的天空。 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出银河九天，教者确定正确的相识，订正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥老师的
5、主导作用。 生：香炉是烧香的炉子吗? 师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得日照香炉生紫烟这句诗的意思吗? (学生没有举手的。) 师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟缭围着香炉峰。多么漂亮的景色啊!你们再细致体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么美丽。谁能讲讲这首诗? 生：日照香炉生紫烟，是太阳照在山峰上，峰顶云雾充满，阳光透过蒙蒙的水气，似乎燃起了紫烟。遥看瀑布挂前川，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。飞流直下三千尺，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。疑是银河落九天，以为是银河
6、从高天上落下来了。 师：能讲下来很好，谁还有什么看法吗? 生：我给它补充一点，川是河的意思，应当说是挂在山前的河面上。 生：我有一点看法，三千尺不肯定是个精确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来? 师：讲得好，谁能再讲一讲? (学生逐句讲) 点评：由学生对香炉的疑问带出日照香炉生紫烟的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的状况下，教者作了描述性的说明，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则-扶，扶在难点上；放，放在自解和探讨上，无形中提高了学生的理解实力和表达水平。 师：
7、你们再小声读读，细致体会一下，诗人写这首诗的目的是什么? 生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮美景色。 生：诗人赞颂了祖国的漂亮河山。 生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者酷爱祖国河山的感情。 师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢? 生：我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得非常壮丽，似乎是天河都掉下来了。 生：诗人借景抒情，把景写得这么美，事实上是抒发他的爱国之情。 生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最终诗人赞美，这似乎是天河掉下来了。 师：分析得很好。的确，这首诗中有静有动，绘声绘色，有景有
8、情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽显明，多么漂亮啊!你们在头脑里，肯定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的宏伟壮丽，诗人借此抒发了酷爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。 (学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。) 师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。 点评：一首古诗，温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，奇妙结旨，点明特色，还要读和背，仅仅花了非常钟，无疑成为古诗教学的典范了，值得我们细致揣摩学习。 案例望庐山瀑布案例望庐山瀑布 诗的其次句“遥看瀑布挂前川”中的“川”为生字，为协作理解句意，化抽象为详细，化繁为简，化难为易。我在
9、黑板上画了一幅简笔画，既帮助了学生识字，又帮助学生理解句意。 师：这是什么？ 生：一条小河。 （这时，老师将中间表示流水的虚线连成一条直线） 师：这是什么字？ 生：川。 师：川是什么意思？ 生：小河，河流。 （接着老师又在图上添上一笔。） 师：你能理解“瀑布挂前川”的意思吗？ 分析： 当前，课堂教学的协助手段越来越丰富了。从最古老的教学媒体黑板到五花八门的图片，标本，模型，再到现代化的视听教学媒体。如投影仪，幻灯机，录音机，电视机，都频频出现在课堂教学中。所以的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不行或缺的协助手段。 在课堂教学时用粉笔迅捷地在黑板上勾画出来的简笔画，假如在教学中运
10、用得当，有“四两拨千斤”的作用，可以集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，增加记忆效果。教化学家蔡元培说过，教化是培育人才的，是不行不留意科学与艺术的。“能以审美观点，挖掘各门学科的审美因素，就能增加学生爱好，提高学习效果。 望庐山瀑布与瀑布对比观赏望庐山瀑布与瀑布对比观赏 一幅风景美丽的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为艳丽夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，假如置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的瀑布和望庐山瀑布都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的视察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学
11、时要引导学生从不同的角度对比观赏，鉴别理解诗的意境。 瀑布是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又似乎阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬激昂、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比方“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人仰慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致观赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰视”，这才饱览无余，“好宏大呀，一座珍宝的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮丽呀！然而，诗人
12、由激扬兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多美丽、多满意呀！这种境界又是多么令人心情安逸、流连忘返。 而望庐山瀑布一诗的景色就与此迥然不同。望庐山瀑布，是唐代诗仙李白喜闻乐见的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照射下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切酷爱。 诗的开头写香炉峰的壮美奇观，为瀑布先渲染出一幅色调绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照耀下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广袤天地都在他的视线之内：白色的瀑
13、布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在青翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得洁白如练，又是银光闪耀。整个景色特别丰富多彩，清丽奇巧，给人以色调绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比方的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气概之磅礴、色泽之显明完全地呈现在读者面前，全诗气概宏伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。 两相比照，我们不难看出，两幅瀑布图都是美丽的，都热忱讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气概宏伟壮丽的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比观赏，细致品尝两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中
14、理解诗的内涵，能提高学生观赏鉴别事物的实力。 怎样上好望庐山瀑布怎样上好望庐山瀑布 怎样上好望庐山瀑布 第三节课望庐山瀑布1、本节课注意学生的朗读训练，让学生达到了熟读成诵的地步，位对朗读的指导还不够到位，假如能看一看窦桂梅老师执教游园不值一诗的课堂实录，或许就能对古诗的朗读指导更到位，就能读出古诗吟诵的韵味来。2、介绍李白，就应当联系学生以前学过或已经驾驭的李白的诗句，如静夜思、早发白帝城、秋浦歌等。其实，上课前，学生就在背诵小学生必背古诗80首中的古诗，而老师对这一学情没有充分利用。在教学过程中，老师既然说李白是浪漫主义诗人，擅长运用夸张的手法来描绘见到的景物，那么，除了本诗中的飞流直下三
15、千尺外，还应联系白发三千丈、轻舟已过万重山等诗句，通过新旧学问的联系，来进一步体会李白诗句的雄浑与气魄。3、写字教学始终是苏版教材比较注意的一个教学环节，这节课虽然也有写字环节，但给的感觉好像只在完成一个规定的教学环节而已，没有真正达到训练的目的，学生的字写得原委怎么样，却没有进行刚好的评价反馈。 我教望庐山瀑布的三个精彩片断我教望庐山瀑布的三个精彩片断 我教望庐山瀑布的三个精彩片断 1、在教学这一课时我着重引导学生在学生理解诗意的基础上，我让孩子们着重体会“疑”的精妙之处。孩子们的解答让我惊羡不已。请看实录： 师：同学们，“疑是/银河/落/九天。”是什么意思？ 生：怀疑是银河从很高很高的天上
16、落下来。 生：误以为是银河是从很高的天上落下来。 生：似乎是是银河是从很高的天上落下来。 师：你说得不错，那作者为什么不用“像”而用“疑”，它们之间究竟有什么不同之处。 生：“像”是似乎的意思，“疑”是误以为的意思。 生：“像”说明作者知道不是银河，只不过是像银河。而“疑”说明作者还没有确定是不是银河，可能是银河。 师：这说明白什么呢？ 生：说明作者还没有弄明白，因为瀑布太壮丽了。 生：说明白瀑布特别壮丽，会让人误以为是银河是从天下落下来。 生：说明白瀑布特别有气概，看上去还以为是银河是从天下落下来呢。 师：同学们说得真好，一个“疑”就让我们感受庐山瀑布的气概磅礴。多么精妙的一个字啊！这就是大
17、诗人的精彩之处。 2、且看教学这首诗的导入颇有气概。自我臭美。 师：盛唐时期，一位天才诗人横空出世，他就是李白。看看唐朝的另一位大诗人杜甫是怎样赞美他的？出示诗句：“白也诗无敌,飘然思不群。”杜甫 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 生读 师：说说这两句是什么意思？ 生：“白也诗无敌”是说李白写诗是无敌的。 生：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”是说李白写诗时，下笔就惊动风雨，写成以后读起来让鬼神都哭泣。 师：真的这么厉害吗？我们还是从他的诗中去找寻理由吧！ 3、李白的诗用什么来惊风雨、泣鬼神？用的就是夸张的想象、磅礴的气概。不信，我们再来从他的另一首诗中找寻吧！出示：望庐山五老峰 生：我从“青天削出金芙
18、蓉”中体会到了，因为他把五老峰说是青天削出来的金芙蓉。 生：我从“吾将此地巢云松”体会到了，他说要用白云和松树做巢，真是不行思议。 师：没有什么，他看上去就不是个人。 生：他是个神，是仙。 生：怪不得人们称他为“诗仙”。 瀑布片断赏析 师：同学们，你们可以用自己喜爱的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜爱画画的同学可以沟通课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜爱朗读的同学，可以尽情地读一读。假如还有什么别的方法也可以。 师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们接着往前走吧！请看其次节，你是用什么方法学习的？ 生：我用画画的方法学习了其次节。
19、 师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！ （师生共同观赏这些绘画作品） 师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？ （几位同学上台展示自己的作品） 师：说说你们画了什么？为什么要这样画？ 生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说千丈青山衬着一道白银。 师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出千丈青山衬着一道白银的美景吗？ （全班没有一人举手回答） 师：没关系，让老师帮帮你们吧！ （出示课件，首先视察画面，然后师生自由说，接着相互说，指名说。） 生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光芒耀
20、眼。远远望去，似乎一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！ 生2：老师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我沉醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人沉醉啊！ 师：是啊，这真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那宏伟壮丽的气概吧！ 师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。 师：请用读一读、演一演方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！ （十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价） 生：我认为自己读得很好，好宏大呀！我读出了赞美、惊喜的语气
21、望庐山瀑布的疑问望庐山瀑布的疑问 不久前刚上完古诗两首，做作业的时候有一道题目把学生难住了，也把我给难住了。题目是“疑似议和落九天”中的“疑”是什么意思？ ?我记得我小时候读书，老师教过，这句诗的意思是“真让人怀疑是银河从九天之上掉落下来。”翻教学参考，说是：“好象是银河从九天落下来。” ?不死心，接着从网上查找，有以下答案： ?这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。 ? ?首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有
22、座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。 ? ?次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。 ? ?诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。 ? ?第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 ? ?这
23、样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。 ? ?这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇妙，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡非常赞许这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。 ?从这里看，疑应当做怀疑的说明。 ?【译文】 ? ?阳光照在香炉峰上腾起一片紫色的雾烟，远远望去迷人的瀑布就像挂在前面的壁川。这飞流直下三千尺的奇异景观啊，恍惚之中怀疑它是银河来自于九重之天。
24、 ? ? ?【译诗】 ? ?阳光照射香炉峰，升起了紫色的烟云， ? ?远远望去瀑布像条白练挂在山前。 ? ?飞速的水流从山的高处直泻而下， ? ?像是银河从极高的天上落了下来。 ? ? ?【题解】 ? ?庐山，在今江西省龙江市南，崇岩叠蟑，风景美丽，名胜古迹许多，瀑布是它的奇异景色之一。 ? ?本诗也许是李白在开元十三年（725）出蜀后的其次年巡游庐山时作。原诗二首，这是其次首。在这首诗中，李白以磅礴的气概、奇妙的想象描述了庐山瀑布的宏伟秀丽，是李白诗中传诵最广的作品之一，被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱。 ? ?全诗最大的特点是由远而近，景物随着诗人所处的位置不同而变换，犹如电影镜头的推拉一般。
25、首句写远眺，但见香炉峰云蒸霞蔚，在阳光照射下,升腾起袅袅紫雾。次句目光随之向下,写香炉峰前一道瀑布凌空飞泻而下，其势如奔雷闪电，遮天蔽日而来。第三、四句生发开去，从想象落笔。诗人想：这飞流而下的瀑布莫非是银河之水从天而降,否则怎能有如此高远、如此雄浑之势？气象奇伟雄丽,极似李白胸怀。诗人融自我于山水，非大手笔不能为。 ?又查找了许多资料，有说明为“可能的”也有说明“好象”的，详细我也不清晰了。“凤凰语文论坛”里也在吵，但是没有一个人下结论。最终许多老师的答案是“怀疑”“可能”“好象”都对！ ?不知道哪个高人来说明一下？ # 望庐山瀑布教学札记 教学内容：17古诗两首之望庐山瀑布（人教版小学语文
26、第四册） 教学设计片段： 一、导入 师：大自然是一幅多彩多姿的画卷，今日我们要学的望庐山瀑布将让我们感受自然风景之美。板书课题。齐读。理解题意。师范写、讲解庐字，生书空。 二、初读识字 1、师范读古诗。生自读。指名读，正音。齐读。 2、识字。出示生字卡片庐、炉、瀑、疑。说说在读书中你记住了哪个字。指名读，领读。同桌赛读。 3、识记。从音、形、义比较庐炉，生探讨记瀑、疑。 4、巩固生字。开火车读，男女生接龙读，齐读。 三、朗读感悟 1、观赏课文插图。说说你看到了什么？图中你印象最深的是什么景色？ 2、创设情景初读。画中人李白是我国唐代诗人，人称诗仙。他巡游过祖国很多山山水水，留下很多闻名诗篇，望
27、庐山瀑布就是其中之一。原委庐山什么美景打动了李白呢，请自由读读本诗想一想。（生自读）指名说古诗主要写了什么景色之美？（瀑布） 3、感悟诗意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一齐读一遍。（生齐读）在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。（生小组沟通）指名沟通。 4、感悟诗境。播放课件，观赏瀑布景观，指导有感情朗读。 四、课外延长 我们今日又学习了李白的一首古诗，我知道同学们会背很多古诗，谁还会背李白的其他古诗？ 教学实录片段： 感悟诗意 师：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一起读一遍。 生齐读。 师：在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。 生小组沟通
28、。 师：谁来说说？ 生：我读懂了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。意思是说瀑布飞速的往下流，很长很长，有三千尺那么长。疑是天河落下来了。 师：说的好！在这里，三千尺，真的是说瀑布有那么长？ 生：不是，是形容它很长很长。 师：对，在这里，作者用的夸张的手法，是想表现瀑布很长很长。那么在这里你认为疑是什么意思呢？ 生：疑问。 生：怀疑。 师：大家把疑问、怀疑分别带入诗句中，看看哪种说明更合适？ 生（思索一番）：怀疑！是怀疑的意思！ 师：是呀，在这里是怀疑的意思。长长的瀑布飞速地从山上流下来，让人怀疑是银河从天上落下来。 师：大家仔细听一听看一看，这是怎样的一种景观，等会说说自己的感受？（出示课件，播
29、放大瀑布轰鸣飞溅的画面） 生（兴奋地）：我感觉这个瀑布真大真壮丽。 生（兴奋地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。 生：我看到了这个瀑布很大很宽，从很高的地方飞下来，很壮丽很有气概。 师：是啊，当时李白看到这样壮丽的大瀑布，他用了像天上的银河从高空落了下来来形容他看到的景象，可见这个瀑布是多么的磅礴宏伟啊。假如你就是那李白，你会用怎样的语气读这两句？ 生自读。指名读。齐读。 师：大家都成了很有激情的李白，读的特别有气概。你们还读懂了哪句诗意？ 生：我读懂了遥看瀑布挂前川，意思是说瀑布挂在前面的山川上。 师：哦，在这儿，川是山川的意思吗？ 生齐：是山川的意思！因为从插图上可以看出瀑布是从李白前面的
30、两座山之间流下来的！ 师：同学们看图很细致！不过在这里我要告知大家，川是指的大河。前川是说前面的大河的意思。谁来说说挂前川你是怎么理解的。？ 半天无人举手。许久 生：挂在前面的大河。 师：真爱动脑筋！那遥又是什么意思呢？ 无人举手 师：想想它可以组什么词？ 生：遥远。遥望。 师：是啊，形容距离很远。在这里是远远地看去的意思。谁现在能再说说这句诗的意思了？ 生：远远的看去瀑布像挂在前面的大河。 师：说的好极了！好，还剩一句。日照香炉生紫烟读懂了？ 生：我读懂了日照香炉生紫烟，太阳照着一个香炉，香炉上升起了紫色的烟子。 师：你是个英勇的孩子！在这里啊，香炉是指的一个山峰，叫香炉峰。你能再来说说这句
31、话的含义吗？ 生：太阳照着香炉峰，香炉峰上升起紫色的云烟。 教学反思： 在本课古诗两首之望庐山瀑布的教学中，由于古诗用词精确、凝练，年头相隔久远，为了在古诗教学体现学生的主体地位，我充分调动了学生参加的主动性，采纳分步朗读、渐渐深化的方法，通过看画想诗，诵读自悟，听声赏景，边悟边品读的方法来调动学生思维，激发学生自主对诗意进行感悟，然而，效果不佳，学生由于缺乏对基本字词的理解，因此在对诗句的感悟上花费了许多时间，甚至走了些弯路，最终迫不得已在老师的引导下才言归正传。如今新课标提倡学生自主合作探究，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主子自主地学，作为低年级学生，若所学的是内容浅显的古诗，通过放
32、手进行多层次的朗读，学生是能较轻松感悟出诗意，体会出情感的。然而对于像望庐山瀑布这样音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，若充分放手让学生自读自悟，则学生在感悟上还是有肯定难度。因此，本人觉得，相对有些古诗的教学，还是应有一个老师的从扶到放的过程，先扶着学生从关键字词入手理解，再放手让学生整体感悟，才能收到事半功倍的效果。 望庐山瀑布教学实录 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习疑字。2、）同桌自读古诗。学生给古诗找停顿处|，重音处。老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。3）同桌互读，老
33、师巡察指导，给有困难的学生予帮助。4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。 2、能用自己的话说古诗的意思。活动：1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师激励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布急、高的特点。2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气概。 3：体会大自然的美。活动1）联系已经学过的课文庐山的云雾，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着憧憬的心情观赏瀑布图片。看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。2）小结时，让学生有感而发。引导学生体会祖国山河的壮美及对大自然的神往。 教学过程： 谈话导入： 1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本
34、学期我们学了一篇和庐山有关的课文庐山的瀑布，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。 生1）：庐山的瀑布。 生2）；庐山还有幽谷。 生3）：庐山的溪流也很吸引人。 2、师：现在我们来观赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。 生：庐山的瀑布让我感受到飞流直下三千尺。 师：对，飞流直下三千尺就是唐代诗人李白观赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗望庐山瀑布中的一句。 老师出示课题，齐读课题， 师：为什么不是看庐山瀑布而是望庐山瀑布？ 生：望是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是望。 师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而
35、不是随意站在一个地方看，所以望得读重音，读出瀑布的高、大。 二、初读课文 1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（生投入、仔细地读古诗） 2、师：有不相识的字吗？ 生：（指着疑字问）这字怎么读？ 是组织学生学习疑字的读音、书写、和理解疑在这首诗中的意思。 三、精读古诗 师：从昨天的预习中，你已经知道了什么？ （很多学生都高高地举起了手，想把自己预习的学问与大家共享） 生1：日照香炉升紫烟中的香炉指香炉峰；烟指云烟；这句诗的意思是太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟雾。 生2、飞流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸张的写，意思是瀑布很高、很长。（老师板出高、长） 师：从飞流
36、直下你可看出瀑布水流速度很？ （众人抢答道很急、很快。师随机板书；急、快） 生3：疑是银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最高处落下来。 师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，那庐山的瀑布的特点是什么呢？你能从那些词句看出来。 生很快从板书中总结出瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住望飞流直下落九天三千尺遥望来说明瀑布的急、高。 四、质疑、解难。 师：学了这首古诗，你还有什么不明白的吗？ 生：挂前川是什么意思？ 老师抓住川组织学生理解 挂前川指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生好像还想象不出河流挂在前方的景象，眉头依旧紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解） 师：依据你们对古诗的理解
37、画一画。（生投入地画了起来） （老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。） 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗） 生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。 师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。 五、指导有感情朗读 师：我们除了抓住字词来理解古诗，还可以有感情朗读古诗来帮助理解。留意停顿的地方用/标出，读重音的地方标，
38、要读出瀑布的高和急。 1、师范读。 2、同桌练读。 3、挑战老师，（赛读） 六、谈学后感 师：这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛，今日又学习了气概磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？ 生1）祖国的景色真美。 生2）大自然真奇妙。 生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。本课充分体现了三维目标的融合。 生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。 生5）我们应仔细学习，把祖国的建设得更加漂亮。 望庐山瀑布教学反思 海师附小（郑晓莉） 一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预
39、设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。 例：师：学了这首诗，你想说什么？ 生1）祖国的景色真美。 生2）大自然真奇妙。 生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。 生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。 学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。 二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。语文课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融
40、，相辅相成。 例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。 例2）师：飞流是什么意思？ 生：水流的速度很快。 师：直下呢？。 生1：水直直流下来，水流很快。 生2：山很陡，水只能直直流下来。 例3）师：那如何读好飞流直下呢？ 生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。 生2）要读出瀑布水流快、急得气概。 学生茅塞顿开用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。 留意教给学生学习方法，为学生形成自学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古
41、诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭了朗读的技巧。整节课老师思路清楚，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词，有利于培育了学生的语
42、感。 三、将画和诗相互验证（互为证明）。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了肯定的理解，能精确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗） 生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。 师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。 老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。 四、激励学生有超越意识，体会胜利感。老师范读古诗后，激励学生挑战老师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于挑战的志气，让学生体会到胜利感。 整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目