儿童诗两首五年级语文教案.docx

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1、儿童诗两首五年级语文教案儿童诗两首教案 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配：1课时 教学过程特性

2、教案 一。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所

3、表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，

4、”这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机 儿童诗两首课文 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌颂。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多松软， 瞧太阳多光明， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把

5、我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得美丽。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商议商议 童年的水墨画 街头 听不见公路上车辆热闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖静静爬上膝盖， 也想着黑旋风水战浪里白条。 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样安静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 突然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水玩耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪

6、个水葫芦一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。 9儿童诗两首 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算： 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们

7、的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，

8、体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 9儿童诗两首 我想 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 眼睛装在风筝上 自己种在土地上 口语交际?习作二 第一课时（口语交际） 教学目的： 1在双向互动的语言实践中培育口语交际的实力。 2通过相互沟通，感受童年生活的

9、纯真、美妙，激发学生对生活的酷爱。 3培育学生留心视察生活，专心感受生活的习惯。 4打开学生思路，为后面的习作做打算。 教学打算： 1童年歌曲。 2能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。 教学时间：一课时 教学过程： 1激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。 2同桌间就近沟通。 以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么

10、事。 学生充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。 3全班汇报。 （1）在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 组织学生评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。 （2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。 学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法

11、等。 4自由组合，深化练说。 让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 5课外延长，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。 其次课时（习作） 教学目标： 1学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。 2通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。 3记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学打算： 1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2师打算范文一篇。 教学时间：两课时 教学过程： 一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上

12、，知了在” 同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导 1指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通） 3老师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事 三、

13、范文引路，探讨写法 1老师念范文童年趣事。（学生人手一份）。 范文略 2老师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你特性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。 五、快速习作，老师巡察 1老师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出

14、有关的好词佳句供这部分同学参考。 六、学生自改，二次作文 1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。 回顾?拓展二 教学目标： 1对本单元的教学内容进行回顾与整理。 2积累名言警句。 3激发孩子们课外阅读的爱好，主动开展课外阅读。 教学时间：一课时 教学过程： 一、沟通平台 1学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例

15、子来探讨。 2学生汇报：略。 3老师引导学生说自己的独特发觉与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来与大家共享。 4生再沟通。师生共同评议。 5老师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜爱的段落，练习有感情的朗读。 二、日积月累 1自由朗读句子，读通顺、流畅。 2指名朗读、齐读。 3竞赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。沟通评比。 4谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，老师引导学生谈对句子的理解。老师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。

16、在各小组沟通基础上，全班沟通，弄懂大致意思即可。 5生沟通：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。 6诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自满江红，课外读一读满江红全文。 三、课外书屋 1老师诵读，激情引入：老师深情地朗读苏联作家高尔基的小说童年的片段，激发学生的爱好。 2师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，老师点明：这是苏联作家高尔基的闻名小说童年。老师出示课前打算的童年这本书。大家有爱好读吗？本周，我们将开展一个读书沟通活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们

17、就分头打算吧！ 3我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现童年的四五则精彩片段。 4学生分组探讨，如何开展读书沟通活动。 5待学生分头读书后，组织开展读书沟通评比活动。留意引导学生从多方面去沟通收获与体会。假如学生没有这本书，沟通其它反映童年生活的书籍也可以。 人教版五年级语文下册儿童诗两首教学设计人教版五年级语文下册儿童诗两首教学设计【教材分析】本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想，写一个孩子一连串奇妙的幻想想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，

18、表现了孩子们童年生活的欢乐：街头读水浒传的孩子，闹中取静，专注执着；溪边钓鱼的孩子，动静结合，鱼跃人欢；江上戏水的孩子，深谙水性，顽皮可爱。【学情分析】儿童诗两首，是本册教材其次组中的最终一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。【教学目标】1.借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重点】引导学生独

19、立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。【教法学法】五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。依据学生的特性特征和教学内容的特点，在教学中采纳自主读悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔尝试等方法。【课前打算】1.找几首儿童诗读一读。2.了解水浒传里面的英雄人物。【课时支配】1课时【教学流程】一、学习我想1.创设情境，激趣导入（1）此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（2）是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一

20、个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）2.初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）3.精读诗歌，进入情境（1）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。（2）诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。（3）想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？4.赏析诗歌，领悟写法（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（2）生沟通自己的发觉：每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这

21、样的语句。老师引导学生总结：（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。（4）全体齐读。二、学习童年的水墨画1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。2.理解大意（1）指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。（2）生个别回答，老师随机儿童诗两首教学设计 教材简析： 我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 教学目标： 1借助拼音读准生字丫

22、汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。 课前打算： 1、老师：布置学生预习课文内容。 2、学生：预习课文内容，收集自己喜爱的儿童诗。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1

23、、导入：诗古诗现代诗儿童诗 2、环节设计。师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物） 3、点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 二、初读，感知内容。 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） 2、点拨策略

24、。引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，我把自己想象成什么？ 三、再读，体验情趣。 1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。） 2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结） 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸

25、，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个憧憬自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。 四、 三读，鉴赏表达特点 1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的改变？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，简单局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。） 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天

26、的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。 五、 学习创编，合作沟通 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。） 2、让学生独立思索、仿照创编，老师刚好点评，激励学生主动创作；然后小组沟通，最终班上沟通。 六、学习童年的水墨画 1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回

27、答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 5 、赏析诗句 6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 7、观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 七、鉴赏写法 1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 3、仿照这两首诗中的其中一首，记录

28、下自己的童年幻想与童年趣事。 4、生动笔习作，老师巡察。 5、沟通作品，师生互动点评。 八、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 九、作业设计： 仿照课文尝试写首诗歌。 十、补充资料： 山村孩子的话 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂移 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芳香 教学反思： 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世

29、界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。 其次要激励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 最终指导学生借鉴诗歌写法，自主比较

30、两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，刚好抒于笔端。 五年级语文下册同步训练 9儿童诗两首 五年级语文下册每课一练九、儿童诗两首 一、填空。 我想节选 我想把我自己_春天的_。变_，_，变_，_。成为_和_，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞飞到_的地方。 溪边 垂柳把_当做_，山溪像_。人影给_，钓竿上立着_。突然_，草地上_鱼儿和笑声。 二、句子理解。 1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议读这句话，你体会到了什么？ 2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着黑旋风水战浪里白条。 （1）前一句描写了孩子读书的_；后一句点明白他看的

31、是名著_，作者是_。 （2）读了这两个句子，你感受到了什么？ 答案：二、2、（1）神态；水浒传；施耐庵。（2）诗中的人看书看得太入迷了，对时间的悄然消逝一点儿也没有留意到。 三、读下面的儿童诗山村孩子的画，自主完成以下练习题。 山村孩子的画 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂移 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在悬崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芳香 1这幅儿童的画中都画了哪些景物（）（）（）（）（）。 2诗中有三对意思相反的词： （）（）（）（）（）（） 诗中运用这些反义词的好处是。 3

32、这首诗中三个它分别是指： 参考答案： 二、2、（1）神态；水浒传；施耐庵。（2）诗中的人看书看得太入迷了，对时间的悄然消逝一点儿也没有留意到。 三、1云、小溪、树、叶、泥土、山路 2暖冷浓淡深浅运用对比的写法，写出了山村孩子一连串奇妙的幻想，表达了儿童的丰富想象力和对美妙生活的追求憧憬。 3云树泥土 儿童诗两首教学设计一 教学目标 1借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，

33、激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝

34、上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手

35、抄报 9儿童诗两首（A、B案）9儿童诗两首（A、B案） 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 2.相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时支配 1课时 A案 教学流程 一、学习我想 （一）导读引入，激发爱好 指名读导读部分的前三句。 师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小

36、节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。 4.说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里望见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回来全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些

37、值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发觉。老师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年水墨画 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句老师有必要加以说明。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳

38、？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 （三）比较鉴赏，仿照习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？ 2.生探究、发觉。 3.沟通感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也

39、曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。 6.生动笔习作，老师巡察。 7.沟通作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 （福建省宁德师范附小章淑勇） B案 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1.出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2.朗读课文。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感