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1、北师大版一年级上册语文教案小书架第一课时教学设计部编版一年级上册小书包（第一课时）语文教案 部编版一年级上册小书包（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前打算 1生字卡片，制作多媒
2、体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(老师) 2预习生字；朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3学习“书包”两个字。 (1
3、)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 视察“包”字，介绍“包”字的偏旁-包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的
4、生字。 设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2老师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经相识的
5、字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)老师巡察，组长检查，总结方法。 4学生汇报生字认读的状况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)包：半包围结构，“勹”是包字头。 字理识字“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小嬉戏：小组内四人一起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组
6、内评价。 (6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5做课间操上学歌。 设计意图：这一片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们
7、能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观 老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 1学习书写“刀”字。 (1)
8、引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4)展示评价。 2学习书写“尺”字。 (1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自
9、己练习书写。 (3)展示评价。 4学生练习书写，要把字写端正、写美观。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1老师总结：今日我们一共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新相识的好挚友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2布置作业。 今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做打算，养成良好的学习习
10、惯。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 小书架一年级语文教案 ，供应有关小学的相关学问要点，详细内容，如下述： （一）教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。 （二）教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱
11、读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一
12、读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个
13、生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。 3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子
14、。 部编版一年级语文上册小书包第一课时教案 部编版 年级语文上册小书包 时教案 小书包教案设计设计说明语文 程 准指出： 学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件(与 文中生字相关的实物图片)。(老师)2预
15、习生字；朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜激趣，导入 1引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节 我们先来猜几个谜语。( 件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包” 起来学习生字。板书 文题目，齐读。3学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。(2)识记字形。视察“书”字
16、，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯， 竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。说 说记住这两个字的方法。预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加 加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会 的识字方法，
17、使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1请同学们打开书，看 文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。2老师请 名同学领读，大家跟着 起读。3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读 读它们。 件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝 音。小组合作说 说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经相识的字，请你大声地读 读，不相识的字，大家要 起想方法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)老师
18、巡察，组长检查，总结方法。4学生汇报生字认读的状况。(1)说 说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小嬉戏：小组内四人 起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆竞赛：以 件的形式快速出示生字， 次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中
19、的实物来扩词)5做 间操上学歌。设计意图：这 片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读 读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读 个，找 样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2说 说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。设
20、计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将 后习题中单 的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。四、指导写字，规范美观老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快 点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1学习书写“刀”字。(1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2学
21、习书写“尺”字。(1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。 二笔横起笔在横中线上。(2)老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。(4)学生书写展示评价，说 说怎么记住这个字。3学习书写“本”字。(1)说 说：这个字和哪 个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图： 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画
22、运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每 笔每 画之中。五、 堂总结，布置作业1老师总结：今日我们 共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们 相识的好挚友道别。( 件出示生字，学生齐读)2布置作业。今日学过的字回家读3遍。预习 文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将 堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知 ，为学习 知做打算，养成良好的学习习惯。 北师大版三年级语文上册教案 ：翠鸟第一课时教学设计之一 一、教材简析 本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的外形、行动灵敏和栖息习性三部分写成
23、。文笔生动，富有儿童情趣。 二、教学目标 1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立宠爱动物、酷爱大自然的高尚情操。 2.学会本课生字，积累新词，会用“机智”、“愿望”造句。 3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。 课前打算 投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 教学目标 1.了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 教学过程 1.导入新课，尝试审题。 同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部
24、和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示老师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2.出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。 能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 3.尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的
25、字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词。 疾飞锋利绣满等待蹬开逮 老师范读课文,要求学生边听边完成 给自然段加上序号。 找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形? 4.尝试学习第一自然段。 看录象,思索:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽? 出示尝试试题。 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么依次来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形态特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。 小组讲座尝试题,师生沟通 板书: 红色
26、的爪子 羽毛(颜色艳丽) 翠鸟(小巧玲珑) 眼睛(透亮敏捷) 嘴(又尖又长) 重点段落理解,幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读这段话,完成思索题。 这段话共有(）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。 师生分读：师读总起句，生读分述句。 理解“艳丽”一词: A.头上的羽毛怎么艳丽?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色) B.背上的羽毛怎么艳丽?相识浅绿色。(板书:浅绿色)
27、 C.腹部的羽毛怎么艳丽?相识赤褐色。(板书:赤褐色) D.理解“艳丽”是什么意思? E.这是些什么句子?这样写有什么好处? 有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读) 5.尝试练习,巩固新知。 出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。 说话训练:看图片进行说话训练,绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么? 练习背诵。 做填空练习为背诵打基础。 试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。 6.总结。 介绍其他种类的翠鸟并作小结。 总评: 本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是干脆把学生
28、想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试主动性。在学生的尝试过程中老师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区分;翠鸟外形的生动描写等。学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思索、探讨、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充溢学生的自主活动,调动了多种感官参加尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。 小学一年级语文教案小书架教案 教学目标： 1自读小书架，接着培育学生每天阅读的习惯。 2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用相识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。 3渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学
29、写笔画“、”。教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点： 探讨“书”笔画、笔顺。 教具打算： 生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今日我给你们请来了一位老挚友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小挚友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。”小挚友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今日，我想请小挚友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
30、一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。 出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。 2读儿歌 （1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小挚友们自由指读课文，标出不相识的字。老师巡察，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间 （2）哪个小挚友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，留意词连读两遍或三遍。 （3）老师带读了几遍不相识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你
31、们能相互帮助，合作学习。小组合作看读。 （4）通过合作学习你不相识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。相互朗读 （5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。 3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动相识“上中下”的位置。 三、学习生词，巩固单韵母 1刚才小挚友们听得仔细，读得细致，背得很棒。假如老师把课文中的词单拿出来，你还相识吗？出示生词卡读两遍。 2嬉戏：静静话静静告知同桌，对了点点头，错了静静告知他。 3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。 （2）出示生词卡：读四
32、声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 课中休息 四、学习生字，加强自学 1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到骄傲。但假如老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。 2增加难度有信念吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容） 上层的上中间在下面：用手势表示上中下。（检查理解状况） 在、我、用、给、每、放：练习组词。 要：多音字，一讲而过。 3边收卡边读卡放好。 五、学写字，学笔画 1看桌上还有什么卡，念出来。（书） 2学写：“、”书字里有一个新笔画信任你们早相识了？ （1）视察书写，念出来。 （2）端正书写姿态，写“、”的字头。 3学习“
33、书” （1）出示“书”的字卡，探讨笔顺。 （2）学生说，老师板书，学生视察书写。 （3）书空笔顺 （4）端正书写姿态，写“书”的字头。 4组织学生探讨，学习“上、中、下、用”。 六、检查学习状况 1捡贝壳 （1）书是学问的海洋，哪个小挚友情愿到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字） （2）带读。如：上上层的上。 2齐读课文：让我们在熟识一下学过的字词。并想想你喜爱小书架吗？为什么？（提高学生与书交挚友的思想相识，培育学生每日看书的好习惯。） 七、布置作业 1读或背课文给家长听。 2“、”和5个生字各写一行。 附：板书设计 小书架 一排贝壳图片背面有生字 部编版一年级上册项链（第一课时）语文教案 部编版
34、一年级上册项链（第一课时）语文教案 设计说明 我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体
35、现欢乐学习。 课前打算 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本
36、课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。 二、领会美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：
37、词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2师：选择你喜爱的生字记一记。 3师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。 4师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃-挂、贝-见 换一换：着(看) 反义词：笑-哭 同音字：向-象、又-右、和-合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：
38、相识新偏旁“ “。 (3)学生练写”的“”又“。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益
39、的。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册江南（第一课时）语文教案 部编版一年级上册江南（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗
40、字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前打算 1(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下
41、江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗-江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然