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1、跨专业“人因工程学”课程教学和建设模式探索 人因工程学跨专业“人因工程学”课程教学和建设模式探究吴海，张红波，王丽球（湖南科技高校 工业工程系， 湖南 湘潭 411201；湖南科技高校 煤矿开采平安技术湖南省重点试验室，湖南 湘潭 411201）摘要：高校教学中普遍存在不同专业设置同一门专业课程的状况，就目前人因工程学的跨专业教学和建设模式存在老师资源和试验室资源奢侈、教学资源匮乏的不足等状况进行分析，提出通过整合老师资源、建立课程团队，建立多位老师联合授课模式；建立完善的专业课程教学体系；整合试验室资源、提高现有资源利用率；建立完善的课程资源体系，最终有效的提高跨专业教学效果。关键词：教学模
2、式；人因工程；课程建设中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）03-0068-02作者简介：吴海（1980-），男， 四川西昌人 ,博士生，讲师，主要从事人因工程探讨。在高校教学中，不同专业开设同一门课程的跨专业专业课教学状况较为普遍，通常状况下，不同专业的同一门专业课程都是由各专业的专业老师完成授课任务，由此体现出诸如教学资源的重复奢侈和教学效果差等弊端，这对于高校的发展和对高校生的创新教化都有肯定的影响。“人因工程学”作为一门基础的专业课程，目前在艺术设计、机械、平安和工业工程等专业都有开设，在日常的教学和专业建设当中就面临了这些问题。一目前“人因工程
3、学”跨专业课程教学和建设模式的缺点1.老师资源奢侈，与担当更多的教学任务冲突依据不同专业的须要，“人因工程学”课程分布在多个学院的多个专业，每个专业都需有一名老师担当这门课程的教学任务，这其中有的老师只担当了这一门课程的教学任务，有的老师还担当了别的课程的教学任务。这明显是对于高校老师资源的一种奢侈，因为在目前的教学支配中由于老师资源的相对缺乏，老师不得不同时担当多门课程，由于重复的课程占用了老师的工作量，因此专业老师就没有更多的时间担当其他的教学任务，不得不往往为了一两门专业课程而扩大老师编制。2.教学任务多，专业老师精力不足就我国高校目前的状况来看，学校的专业课老师不会仅仅担当一门专业课程
4、教学任务，而是同时担当几门课的教学任务，由于每一个专业课程都须要摄取大量的专业学问，专业老师要把有限的精力分散到多门不同的课程当中，对于上课老师来说压力很大，这样由于精力有限就造成专业老师对于每一门课程都不行能有特别深化的探讨，这对于提高老师的科研水平和教学效果都有影响。3.课程试验室资源建设奢侈高校的不同专业在专业建设时，不同的专业将会最大限度的设置不同的专业试验室购买试验设备来满意本专业的试验要求。这样使得试验室建设存在肯定的问题：一是，学校试验室建设经费严峻不足。每个专业的试验室建设经费有限，再分散到每一门专业课程涉及的试验经费更是捉襟见肘，专业试验室建设经费严峻不足；另外由于各不同专业
5、为满意自己的教学要求均建设自己的专业课程试验室，这样又简单造成试验室的重复建设奢侈，例如湖南某高校，“人因工程学”的人因工程试验室购买了运动心肺测试仪（价值60万元），体育学院为了自己的试验要求也有购买意向。工业工程专业人因工程试验室的一些试验仪器和机电学院人因工程试验仪器有许多是重复购买，这就是对于学校有限的试验室建设经费的巨大奢侈。二是试验室管理人员的奢侈。3个专业试验室必需要3个试验室管理人员来管理，每个试验室管理人员的工作量不足。三是试验室配置设备的闲置奢侈。试验室的设备一般仅仅为本专业的学生试验配置，其实也仅仅为课程配置，课程试验完成之后试验室基本闲置，每年设备的利用率低。4.课程教
6、学资源相对缺乏不同的专业背景下，相同的专业课程有不同的应用，但是专业老师的探讨和实践领域限制了专业课程的应用范围。“人因工程学”目前在国内的探讨进展较为缓慢，单从某一个专业来看的，教学资源和教学积累非常有限，假如综合全部专业的人因工程应用对开拓学生的视野，提高教学效果有很大影响。二改进措施1.整合老师资源、建立课程团队，建立多位老师联合授课模式由于不同专业的“人因工程学”的教学内容除详细专业应用之外，基本理论和探讨方法基本一样，由此具备了组建跨专业的专业课程联合授课团队的基本条件，组建跨专业联合授课教学团队可以优化有限的教学资源，提高高校建设资金运用效率。组建课程团队之后基本理论和详细专业应用
7、可支配给不同的老师来授课，这样做在老师备课和上课上有以下几个优点：（1）由于每个老师只担当课程体系中的一个部分，因此授课老师可以花更少的时间对自己所担当的教学内容有更深化的驾驭和了解，可以更好的完成课程教学任务；（2）老师有了更多的时间去担当更多的其他课程教学任务，可以为学校节约教学人员；（3）由于课程采纳多名老师联合授课，不同背景的老师有不同的教学方法和教学内容，丰富和完善了教学内容，学生的学习主动性得到提高，能够提高教学效果；（4）组建教学团队之后，不同专业的授课老师能够有效的对“人因工程学”这么课程进行深化的沟通和沟通，对课程的建设提出建设性的看法，并对不同行业的详细应用进行交换，可以有
8、效的丰富教学资源。2.建立完善的课程教学体系对于“人因工程学”这门带有很强的动手实践实力的课程来说，仅仅依靠课堂理论授课和案例分析，再加上传统的课后作业和课程考试的方式来完成课程对于提高学生对于课程学问的驾驭状况是不充分的。因此对本课程采纳了“课堂授课”和“课后作业+课程试验+课程大作业或课程设计+课程考试”的“1+4”教学模式来有效的提高学生对课程学问驾驭程度。（1）课后作业是对于课程课堂理论学问的一次巩固，通过作业的完成过程提高学生对于课程学问的认知程度。（2）课程试验，通过课程试验过程，使得学生验证课程相关理论，加深理论学问的驾驭。（3）课程大作业或课程设计，在授课过程中让学生去找寻发觉
9、现实生活中一些人因工程设计的缺陷，然后利用所学的相关课程学问对所发觉的问题进行分析并提出相应的改进措施，最终形成一篇论文或者是改进设计，这是对于课程学问的一次应用总结。对于学生来说是有着针对性的，能够激发学生发觉问题、解决问题的创新实力。（4）采纳理论考试再次对于课程进行总结。遵循了“理论实践-理论+实践-理论”四个环节有效地提升了学生对于本课程的理论学问驾驭程度。3.整合试验室资源、充分利用现有资源将不同专业的“人因工程学”课程所涉及的试验室资源进行整合，将不同专业的“人因工程”课程的试验资源由教学团队进行统一规划、集中建设，最终归口到一个人因工程试验室进行规划和管理，这样避开了重复建设问题
10、，最大限度的有效利用学校的试验室建设经费，建立的试验室比以前分散在各个专业要完善和全面。在试验室器材的购买上，不重复、不奢侈。另外，试验室资源整合之后，将多个试验室资源整合到了一个试验室，建立了一个完善的人因工程学试验室，试验室的管理人员大幅度削减，让试验室管理人员的工作量更加饱满，符合目前学校的高效办学思路。最终，试验室建成之后由于要接待多个专业的试验任务，较之前一个试验室只接待一个专业的试验相比，设备的利用率成倍增加，提高了资金运用效率。4.构建完整的教学资源支撑体系为了给学生供应一个完善的课程支撑体系，构建一个基于网络的教学资源支撑体系，为学生的自学供应一个良好的环境，对提高学生的学习主
11、动性有重要作用，网络资源包括课程基本理论学问和相关的案例，同时融入网络探讨、网络答疑和网络留言的功能，让学生能够实时的得到课程的反馈学问，还可以供应肯定的学问积累，为后面的同学学习课程供应帮助。三结语实践表明，通过整合老师资源，组建教学团队，建立联合授课模式；建立完善的课程教学体系；整合试验室资源和构建完整的教学资源支撑体系等措施，能够有效提高现有资源的利用率和提高教学效果。参考文献：1 刘辉，袁昌明，王信群，等。 平安人机工程教学内容设置与教学方法探讨J。 科学询问（科技管理），2011（8）： 94-95.2 黄辉宇，罗剑英。人机工程学多媒体教学课件的设计与制作J。 韶关学院学报，2008
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