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1、天窗教案之二天窗教材理解 【教学要求】 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的安慰。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 【教材分析】 玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。因此生活中，孩子的天性和家长的责任，经常发生一些冲突故事。阵雨来了，或者天黑了，孩子情愿接着野跑，家长则让孩子躲回屋里，孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小的天窗，让孩子发觉了又一个好玩的世界。这就是茅盾的天窗要告知我们的。 课文共有六个自然段，可以分为三个部分。 第一自然段是文章的第
2、一部分，描写了乡下房子的特殊。乡下房子怎样特殊呢？只有前边一排木板窗，这种木板窗会给人们带来很多不便，遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的。所以，乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃这就是文中所说的天窗。 其次至第五自然段是文章的其次部分，写小小的天窗给孩子们带来安慰。这部分内容，作者是分两个方面来说的：先说雷雨来时，天窗给孩子们带来安慰。雷雨来的时候，孩子们被大人关在屋子里，只有从那小小的天窗看到，雨脚在那里卜落卜落地跳带子似的闪电唰地一瞥；孩子们于是想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。接着，作者又讲了晚上，天窗给躺在床上的孩子们带来了安慰
3、。当孩子们被逼上床睡觉的时候，他们忘不了月光下的草地、河滩，他们会偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸，让自己在想象的空间驰骋。他们会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到多数闪闪耀烁可爱的星，多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；他们又会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想 象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。这时候，小小的天窗又成了他们惟一的安慰。 最终一个自然段是文章的第三部分。讲了天窗留给作者的感受，也使我们体会到作者对童真的赞美，对那给了孩子光明欢乐的天窗赞美。这小小的一方空白，是奇妙的，它让你看到的很少，却让你想到许多许多。天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，
4、通过它孩子们只能看到很少的景物，而它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的安慰。小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵。 课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如夏天，阵雨来了时，孩子们最喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电。晚上，当你被逼着上床去休息的时候，或许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。一到处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。 【教学建议】 童
5、年恒久是欢乐的，无论他们处在怎样的地域，遇到怎样的状况，他们都能找到属于自己的欢乐。你看，一扇小小的天窗，给过去南方的孩子，带来多少欢乐？ 学习这篇课文，可以用问题引读的方式。 1、揭示课题以后，学生带着什么是天窗的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。） 2、细读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？ 从而进一步抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的安慰。一句理解课文。 安慰劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 进而让学生结合课文内容体
6、会孩子被唤回时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀！一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。 3、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的安慰？让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。 4、学习本课生字，可以用区分形近字的方式：如鹰莺偏蝙蝠玻璃。 5、建议本课教学两课时。 天窗天窗教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住
7、“小小的天窗是惟一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今日，我们学习其次课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过
8、的天窗。）(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习状况1.同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整
9、体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）5.齐读全文。其次课时一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的安慰。”2.问：安慰什么意思？（劝慰、抚慰）结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经验理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）二、细读课文，深化体会1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰？学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深
10、的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。“安慰”劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。3.感情朗读自己感受最深的段落。（
11、设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）三、拓展积累1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的写作实力。）板书设计：天窗孩子们唯一的安慰望见想象雨脚闪电星云无穷无尽天窗教案之一 教学目标： 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的安慰。理
12、解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今日，我们学习其次课天窗。（板书课题并齐读课题） 2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问什么是天窗？） 3、下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过
13、的天窗。） (设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。) 5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习状况 1.同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。 3.出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读，读后沟通，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的安慰。 （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，
14、既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。） 5.齐读全文。 其次课时 一、回顾课文内容。 1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？ 小小的天窗是你惟一的安慰。 2.问：安慰什么意思？（劝慰、抚慰） 结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢？ （设计意图：联系自己的生活经验理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。） 二、细读课文，深化体会 1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰？ 学生默读课文，边读边想边记录。 2.
15、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。 安慰劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀！一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。 3.感
16、情朗读自己感受最深的段落。 （设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。） 三、拓展积累 1、老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的安慰？ 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？ 2、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。 （设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的写作实力。） 板书设计： 天窗 孩子们唯一的安慰 望见想象 雨脚闪电星云无穷无尽 白鲸教案之二 教学目标 1自主学会本课生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读
17、课文。 3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。 教学重、难点 通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。 教学打算 老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。 学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、鲸字导入，激发爱好 1孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。 2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。 3学生自由展示搜集
18、的资料。 4过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！ 二、初读课文，整体感知 1选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。 2同桌沟通初读收获。 3汇报沟通。 （1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。 （2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。 三、引导自读，合作探究 1学习第一段，录像入手，引导自读自悟。 （1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。 （2）带着自己的感受朗读第一段。 2学习其次至四段。 （1）自读二至四段，说说你知道了什么。 （2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。 课件出示自学提示：读
19、课文，看批注，说体会，学批注。 （3）检查学习其次段。 读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。 请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。 齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。 朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。 （4）检查学习第三段。 自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的
20、理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员) 引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。 自由读课文，读出自己的体会。 （5）检查学习第四段。 自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。 通过理解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。 指导朗读。 四、品读全文，体会写法 整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。 五、拓展延长，作业练习 请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。 板书设
21、计 12白鲸夏季旅行家(洄游)总 声音改变多端 口技专家 嬉耍游玩 优雅聪慧 擦身蜕皮 极爱干净分 (抓特点表宠爱之情) 军神教案之二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的缘由。 3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚毅的人。 教学过程： 一、揭题，激情导入 1、揭题 2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是（生读元帅名）。 3、指图，这位就是被德国医生尊称为军神的刘伯承元帅。 媒体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发觉 1、自由读
22、课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 2、你们觉得文中哪些句子比较难读？ 3、组织沟通，指导读好难读的句子。 三、细读，自主探究 1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？ 2、细读课文，提出要求： 从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴沟通沟通。 3、巡察指导 4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？ 5、学习整合，师生分角色朗读课文。 四、总结，升华相识 1、归纳：刘伯承真是一位了不得的军神：求治时，手术前，手术中，手术后。 2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？ 媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说 五、课后延长： 组织语文专题性学
23、习，了解伟人故事，学习伟人品质。 责任教案之二 教学目标 1. 用自己喜爱的方式学会本课生字, 理解宽恕、欣慰、感受等词语的意思。 2. 学习用批注的方法阅读课文。 3. 理解课文内容,懂得犯了错要有志气担当责任。 教学重难点 借助批读，深化理解课文内容。 教学打算 师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。 课时支配 2课时。 教学过程 一、提出问题,引发思索 1同学们，你们知道什么叫责任吗？板书课题，齐读课题。（引导学生质疑，激励学生从感性的角度动身，举例谈自己对责任的相识；也可以查字典理解这个词的意思） 2今日我们要学习的这篇课文就是责任,信任大家学习了这篇课文以后对责任
24、会有更深刻的相识,并知道应当怎样来要求自己成为一位有责任感的人。 二、初读课文,了解大意 1自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜爱的方法记住它的读音,字形，再往下读。 2同桌互抽读文,读中相互检查生字读音。 3分段检查学生朗读状况,要求读得正确、流利。 4学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。 5学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组沟通不理解的问题。 6全班自学状况汇报。 7全班沟通,评出有价值的问题。如：为什么说一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。 三、精读课文,学习用批读的方
25、法理解课文 1从重点句入手，明白事情的起因。 （1）过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感受地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。 （2）让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思？谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么？请找出相应的段落。 （3）学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的委屈。问：读了课文，你有什么感受？能不能用你喜爱的方式把阅读感受批注在书上？（重点引导学生学习批注的方法：登记自己真实的阅读感受） 2学习第2、3段，体会父亲的严厉。 （1）是的，面对老太太的不宽恕、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向
26、父亲如数家珍地汇报了实情。同学们，你们能依据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗？先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。 （2）师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉？当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了？你对此有什么看法？把你的看法写下来。 （3）指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而犯难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。 3读第4段，体会里根的骄傲。 （1）里根先是委屈，然后是委屈而犯难，后来他的心情有什么改变？（骄傲）这改变太大了！其间发生了什么？请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责
27、的详细句子。 重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他最终挣足了12.5美元，骄傲地把钱交到了父亲自里。（联系课文最终一句话通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任来理解） （2）读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的骄傲感。 （3）付出了辛苦与汗水，换回了傲慢与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的？ 体会重点句，抓住欣慰探寻父亲严厉的缘由。 对父亲的这种做法你有什么新的相识？请真实地写下你的感受。 4回来整体，升华对责任的相识。 （1）读最终一段，问：什么叫深有感受，里根为何感受？学了本文，说说现在你对责任有了什么新的理解和相识。 （2）结合自己的阅读感受，在读中进一步理解
28、课文。 四、深化主题，说话练习 小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。 五、拓展练习 1你曾经有过过失吗？当时你是怎样对待的？学了本文，你有什么触动？请学生写一个片段。 2为本文设计板书。 两题之中任选其一 树叶教案之二 教材分析： 课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的暖和和快乐，大家都喜爱树叶，树叶与大家密切、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培育孩子酷爱大自然的情感。 设计理念： 依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自
29、主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。 一、教学目标： 1.指导学生相识长、它、落、到、河、真、高、兴、当9个生字。会写长、兴、虫、当4个字。 2.指导学生朗读课文，背诵课文。 3.培育学生的想像实力和酷爱大自然的情感。 二、教学重点： 重点是指导学生识字写字和读背训练。 难点是如何培育学生的想象实力。 三、教学打算：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。 四、教学流程： 五、课前嬉戏： 1.小挚友们，你们喜爱小动物吗？（喜爱） 2.说说你喜爱什么小动物？（让学生自由说） 3.
30、你能仿照它的动作、声音吗？（生演） 4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演） 低年级孩子对嬉戏特别感爱好，用嬉戏起先，使他们保持高涨的心情】 （一）导入新课。 师：可爱的小动物们，打算上课吧！ 1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。） 2.这就是秋姑姑送来的叶子，美丽吗？（美丽） 3.这么美丽的树叶，都是小动物们的好挚友，它们经常在一起做嬉戏，想知道它们是怎样做嬉戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面） 【黑板上美丽的树叶，激起孩子们的学习爱好。这种爱好，满意了学生对语文学习的心理需求，激起了剧烈的探究欲望。】 （二）初读
31、课文。 1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？ （出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图） 【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】 2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌相互读一读。（生读课文） 师：生字有问题吗？有没有小挚友在读时发觉自己同伴哪些字认得有困难的？ 【通过学生自主识字，教学中留意以学定教，体现了以生为本的教学理念。敬重学生之间的差异，然后依据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所提倡的。】 师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上挚友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？ （让学生自由说读音的留
32、意点，师留意正音，特殊留意让学生之间相互正音。提高他们倾听、评价实力。） 3.开火车读、齐读。 4.你们瞧，树上这么多美丽的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的嬉戏） 留意培育学生倾听、评价的实力。通过摘树叶的嬉戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些树叶卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。 （三）再读课文。 1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么嬉戏呢？请小挚友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。 让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到肯定的时候还可以学做批注，养成良好的
33、学习习惯。 2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再相互读读。 3.师：小挚友不仅画得仔细，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜爱读哪句就读哪句。 3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好挚友和你一起读吗？ 4.师可抓住它再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会它的用法。） 5.情愿再把课文读一读的同学站起来一块读。 6.听着听着，老师也想和大家一块读读。 阅读是特性化行为，应当通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会欢乐，提高学习地主动性。 （四）感悟朗读 1.师：小挚友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好挚友，（边说边贴图片）它们肯定有很多静静话想对树叶说，老师来
34、当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好挚友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、密切的关系。培育酷爱大自然的情感。 2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很兴奋或很快乐）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶兴奋的心情。） 3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起共享欢乐吧！（看课件提示，背一背课文。） 4.师：再一次在音乐中享受着欢乐吧！（出示课件动画、配乐）嘉奖自己，给自己的树叶涂上喜爱的颜色。 通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的静静
35、话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到情动而辞发的效果。】 （五）想象说话 1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好挚友，我的挚友还有很多很多，还有谁是树叶姐姐的挚友呢？请同学们在四人小组沟通沟通，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说） 2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请举荐他来说。 3.师：你们真聪慧，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？ 充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延长。 （六）大课堂。 师：大自然中有许很多多的隐私，等着小挚友去发觉！ （七）选
36、自己喜爱的做一做。 1.捡自己喜爱的树叶拼一拼。 2.在词语花篮中写一写。 3.按课文内容演一演。 金子教案之二 文章摘要:本文章的主要内容是关于金子教案之二，欢迎您来阅读并提出珍贵看法! 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学重、难点：仔细阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 教学具打算：简洁的课件 板书设计： 22、金子 绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观 偶然发觉、若有所悟、细心培育、找
37、到真金 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字词 一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗?金子是什么?(一种珍贵的金属) 人们也经常用金子来比方什么?(宝贵的东西、美妙的心灵或品质) 3、今日的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 tojubfnfmijuknwqin 淘金者绝大多数彼得弗雷特不甘心旁边买地挖掘坑坑洼洼金钱 pnshurunrnruwbnjiosh 滂沱大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮漂亮娇艳实现 指名示范读词，
38、读后评议是否读正确了。(留意：坑是后鼻音，盆是前鼻音) 齐读生字词 3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行订正训练。 三、了解课文梗概 1、默读课文，想想课文讲了一件什么事?围绕金子一词用几句话说一说。 依据学生回答板书： 22、金子 绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观 偶然发觉、若有所悟、细心培育、找到真金 2、探讨：彼得弗雷特究竟有没有找到真金? (学生各抒己见) 3、齐读课文。 四、学写生字 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、沟通记字方法。 3、老师板书示范，揭示重点： 甘：笔顺为横、竖、竖、横、横 附：中间的单人旁应写在竖中线上。 钱：右边要充分绽开
39、，特殊是斜钩要长一些。 盆：上面分中的一捺要绽开，下面皿的最终一横要长，托住上面部分。 4、学生在书上用钢笔描红。 课后练习： 1、练习朗读课文。 2、书写习字册。 其次课时 教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵 一、复习检查 1、出示词语，指名认读。 淘金者绝大多数彼得弗雷特不甘心旁边买地挖掘坑坑洼洼金钱 滂沱大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮漂亮娇艳实现 (坑是后鼻音，盆是前鼻音) 2、分段指名读课文，读后评议。 二、回顾课文 1、快速读课文 你读懂了什么?课文题为金子，你能围绕课文，根据情节的发展，围绕金子说几句话吗? () 2、依据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 板书：绝大多数人一
40、无所获、扫兴离去 彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观 偶然发觉、若有所悟、全力培育、找到真金 3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方? (1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金? (2)为什么彼得刚起先时埋头苦干，结果是灰心悲观，最终却实现幻想，找到真金? 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过仔细地阅读课文，从课文中发觉问题，在阅读中有所收获。 三、阅读理解课文 (一)第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词蜂拥而至，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到) 说明来的人怎么样?(许多) 为什么有这么多淘
41、金者蜂拥而至?(听说希望) 所以他们在河床上挖出很多大坑。 结果如何?(一无所获，扫兴离去) 2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理改变。 (指名读，齐读) (二)其次、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一员。 指名读第2、3自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同? (同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳) 从哪里看出他更吃苦耐劳? (不甘心、静默地、埋头苦干几个月、翻遍) 3、结果如何呢? (没有发觉一丁点儿、悲观、连都没有、打算离开) 4、读到这里，你对彼得的遭受有什么想法? () 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得弗雷特起先时不甘心落空，正是因为他信任 (像他这样付出劳动，肯定会有所收获，肯定能实现幻想) 而事实却敲碎了他的幻想，他不得不打算离开。 (三)第四-七自然段 1、命运真的如此不公允吗?假如彼得就此离去，那么他的命运就会迥然不同，也就不会有我们今日所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么? 自读4-7自然段。 2、你们知道彼得最终怎么样了? () 齐读第7段 (1)彼得实现了他的幻想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么? (收获鲜花财宝实现幻想) (2)他说话时是怎样的心情?(特别傲慢) 对，也就是不无傲慢。