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1、地震中的父与子教学设计24第一课时地震中的父与子第一课时教学设计 【教学目标】 1、相识、会写课文中的11个生字词。 2、流利、有感情的朗读课文。 3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 【教学重点难点】 流利、有感情的朗读课文。 【教学过程】 一、引入课题 师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的指责;可能是真诚的鼓舞;可能是细致的关怀，今日我们来学习地震中的父与子，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个英勇的男孩儿。 板书： 地震中的父与子 父子 二、读课文，标诞生字词 生自由读全文。 师：有哪些生字词是你想提示同学的? 师指导学生正确认读洛杉矶、混乱、从前、废墟
2、、柔曼、爆炸、瓦砾等词语。 师：这些词语各写一遍。留意爆炸的爆字，右边最下面不是水字，笔划依次是点、提、撇、点。 生在摘抄本上写生字。 师：哪些词语你还不太明白? 生提出不懂的词语，师指导用找出近义词的方法或把词语放到课文中理解的方法，让学生相互探讨，理解词义。 师：默读课文，思索这篇课文写了一件什么事? 生默读并思索。 师：用自己的话说说。 生叙述文章梗概，师指导。 师：课文哪些描写给你的触动最深刻? 生依据课文内容叙述。 师：不论发生什么，我总会和你在一起。这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。 板书： 总会和你在一起。 师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本
3、上。 【板书设计】 17、地震中的父与子 父子 总会和你在一起 地震中的父与子第一课时教案 地震中的父与子第一课时教案 教学目标 1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的有哪些心理改变，从而体会作者是怎样写出父爱的宏大。 3、了解中华人民共和国防震减灾法，增加学生的防震减灾意识，提高学生在地震灾难中自救、互救的实力。 教学重点 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 教学难点 让学生明白这对父子为什么了不得。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、谈话导入。 2、课始，通过课件播放舒
4、缓的音乐，展示汶川地震过后的废墟画面，老师深情地述说这一组组照片背后的故事，让学生了解地震的可怕性及严峻性。 3、是啊，地震是残酷的，它让多少人失去亲人，流离失所。1994年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子同样演绎了一段令人感动的故事。今日就让我们来学习17课地震中的父与子板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，感知文意 1、听朗诵，扫清文字障碍。 2、画出文中让你感动的句子。 3、要想把课文读好，先看是否扫清文字障碍。通过各种方式认读生字。 4、学生对不理解的词语质疑，师生共同解答。 5、用自己喜爱的方式读课文。想一想课文讲了一件什么事？ 6、学生概括主要内容。（师引导学生将时间、地点
5、、事情的起因和结果串联起来说清晰）这篇课文记述（1994）年，在（美国洛杉矶）大地震中，（一位父亲）奋不顾身从废墟中救出（儿子）和（儿子的同学）的故事。 过渡：在这样一场大灾难中，其实人类就像蚂蚁一样渺小，生命总是在瞬间灰飞烟灭。可是，父亲和儿子却创建了生命的奇迹。 三、探究父亲的了不得 1、快速阅读课文，思索这是一对怎样的父与子？（这是一对了不得的父子） 2、指名读课文，其他学生思索：这是一场怎样的地震？（大地震）你从哪里看出来的？（“三十万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。”“从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟”。） 3、师：在这样一场大地震中，父亲是如何做
6、的？ 请大家默读课文1-12自然段，这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，请你细致的读一读，看看有什么地方有哪些语句让你感受到这是一位了不得的父亲，画下来也可以作批注。 （1）在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 （2）他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 （3）细致读以下这几段对话，说说父亲的心情是怎样的？ 好心人：“太晚了，没有希望了。” 父亲：“谁情愿帮助我？
7、” 消防队长：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 父亲：“你是不是来帮助我？” 警察：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危急，立刻回家吧。” 父亲：“你是不是来帮助我？” （第一次问话是恳求语气，此时父亲的心情很低落，因为好心人的劝告让父亲觉得希望渺茫。其次次，消防队长的到来，给了父亲希望，但是消防队长的劝告，让父亲刚燃起的希望又浇灭了。第三次，警察的劝告及警察的不情愿帮忙令父亲很难受很无望。） （4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹8小时，12小时，24小时，36小时通过这串数字，我们
8、可以想象出父亲都经受了多大的苦痛和熬煎。他的确是一位特别了不得的父亲！下节课就让我们一起走近阿曼达，看看这样一位了不得的父亲有个怎样了不得的儿子。四、作业： 通过今日的学习，你有什么话想对这位父亲说？请把它写下来。 七、板书设计： 地震中的父与子第一课时课堂实录 一、教材分析：课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚决的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最终最终在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获得华蜜、执着追求的精神。全文可以分成三个部分：第一段（）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。其次段（）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦
9、，最终把儿子及其同学救了出来。第三段（）父子紧紧拥抱在一起。二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。3、理解信念和父爱的力气是宏大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不得。3、重点理解这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。这句话的含义。四、教学打算：1、学生预习课文，理清文章结构。2、老师打算课件。（有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等）五、教学过程：（一）导入新课，激发爱好师：同学们，你们知道世上最宏
10、大的爱是什么吗？（母爱）师：是啊我们总是在父母师长的谆谆训诲强壮成长，他们给了我们无私的爱。今日呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。（板书课题地震中的父与子）师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）师：我不告知你们，我让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有依据，要有所打算，怎么打算呢？请听清晰：第一、我请你们仔细地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，假如在这里提问，我该怎么回答。其次、读书的方式你可以依据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？起先吧！生：（各自读课文）（二）自主学
11、习，共同沟通师：好了。谁想先猜猜？（老师依据学生想到的问题，刚好的加以分析、引导，集体沟通得出答案）生：A、我认为老师肯定会问，这一课的主要内容是什么？师要求学生尽量的把事情讲的详细清晰（生回答渐渐完-1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，最终救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。）B、我觉得老师会问，父亲为什么始终坚信他儿子还活着，舍命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。(父亲始终不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：不论发生什么事，我总会和你在一起。也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子)师评价引导：你们已经特别精确又很全面地回答了这个
12、问题，而且还从父亲的内心世界动身，抓住了一句特别关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是不论发生什么事，我总会和你在一起。（生齐读，师随机板书）C、我想老师会问：为什么说这对父子了不得？（父亲的了不得就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不得就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。这位父亲了不得在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力气在支撑。这位父亲那种活要见人，死要见尸的看法很震撼人）D、您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。他们以为孩子已经死了，不用救了）（）（三）升华情感，放飞
13、想像师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是依据课文最终一句来提问的，请读：这对了不得的父与子无比华蜜地紧紧拥抱在一起。（生齐读，师板书了不得）师：谁能说说了不得是什么意思？生：特别宏大。超过一般人。超出常人（学生努力搜寻自己认知范围内可以说明的词句）师：那你们觉得这位父亲了不得吗？（生异口同声：了不得！）师：那你们认为还有那些人认为他了不得呢？生：哪些四四周的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、都会觉得这位父亲了不得了。师：恩，是的我信任每一个人都会认为这位父亲了不得的。我想他们之间还肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。（学生
14、想像。学生写的过程中，老师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，阅历共享，开发写作思路：信念、傲慢、感谢、坚持、了不得）师：谁情愿上来读？（集体汇报沟通，共同提高）生：A、其他孩子的父母感谢地说：假如不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子确定没有生还的希望了B、曾经劝告他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激烈地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了（四）巧设疑问，作好铺垫师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时没有人
15、再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹其次天早晨，人们再次来到学校，打算清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破裂的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。（多媒体出示）那你还会认为这个父亲了不得吗？下节课我们接着来探讨！（下课）六、板书：地震中的父与子了不得父亲-不论发生什么事，我总会和你在一起。-儿子 地震中的父与子教学设计一 教学目标 1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变,从而体会作者是怎
16、样写出父爱的宏大的。 3体会文中最终一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学沟通自己的看法。 教学重、难点 1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2让学生明白这对父子为什么了不得。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1讲生活中的一则实例，让学生谈感受。 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然望见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，尽然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2揭示课题。 了不得的母亲瞬间爆发了超常的爱的力气，避开了惨祸的发生，挽
17、救了孩子。当地震灾难突然驾临时，父爱又会爆发出怎样的力气呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今日就让我们一起来学习第十八课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 （4）用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。 2学生自由读文，沟通学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解坚决颤抖等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1小组内沟通。
18、2全班沟通，师生提炼出有价值的问题： （1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些改变？ （2）课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 （3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理改变 1学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理改变的句子。 2老师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理改变的重点句子，并体会父亲当时的心理。 （1）冲向废墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，体会父亲的哀思和无望。 （2）找寻儿子（第510段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的哀
19、痛和坚决。 （3）发觉儿子（第1219段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 （4）父子相见（第2224段），抓住颤抖了不得紧紧拥抱，体会父亲的华蜜和骄傲。 其次课时 一、品读课文，感悟宏大的父爱 1课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14名同学的事情） 2课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学沟通自己的看法。 3师生沟通后，引导学生重点感悟以下语句： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明白什么？（父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。）你从哪
20、个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）
21、父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我）这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是
22、不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） 指这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激烈） （6）儿子还是个无私的人，在
23、父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 4师小结：是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。 二、总结全文，发散思维 1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人产生信任和力气；爱，会创建奇迹学习后，你有什么新的感受？ 2学生在班上沟通。 3师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 三、小练笔 请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水
24、，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 大家好！我是哈轻小学校老师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学内容是人教版第七册其次十二课地震中的父与子阅读课文 下面我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍！ 教学目标： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 4、使学生受到爱别人以及做人应有责任感的教化。 教学重、难点： 1、了
25、解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、板书地震，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。 2、播放老师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的） 3、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进地震中的父与子（补全板书） 二、自由读文感知内容 1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。 （学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章
26、主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括实力和表达实力） 2、小组间沟通学习收获。 三、品读精华感悟亲情 1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受父亲的了不得 (读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式。) 2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不得了，我信任他们之间肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的钦佩之情融入其中。） （这个环节一方面学生对词语的
27、综合运用实力，另一方面训练写作实力） 3、学生汇报。 四、感情升华： 设计两个和结尾不同的可能发生的结局： A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。 B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子在一起了。 学生来探讨，父亲是否还了不得？（学生产生心灵上的震撼，被主子公执着的爱感染） 五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？ （学生自省，达到良好教化效果） 六、拓展延长 学生搜集其他赞颂亲情的文章。 地震中的父与子说课设计地震中的父与子说课设计敬重的评委，敬爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的
28、，也是欢乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段宝贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个幻想舞台，感谢全部在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出多数心血的领导们、专家们、老师们。地震中的父与子是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，许多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程
29、标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主子。”“老师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”呢？我觉得，老师应当教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发觉、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深厚宏大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不得。以疑
30、促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的详细描述感受父与子的了不得。教学结构简洁朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不得”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不得，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、挖掘资源，丰富学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培育学生具有感受、理解、积累和运用的实力。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从
31、课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了小时，联想到阿曼达在废墟下等了小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不得。又比如，学生在用“不论总”进行说话训练的过程中，对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。我的这一堂课还存在着许多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多
32、指责指正！感谢！地震中的父与子教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、明确专题： 各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 、谈话导入： 对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的：（亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和）让学生齐读。 、揭示课题： 今日我们就来学习一篇课文地震中的父与子（板书），读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。 二、初读课文，初步感知 、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子
33、相识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。 、检查认读生字新词。 、指名分部分轮番朗读课文，了解课文大意。 、检查自读状况，初步感知课文内容： 想想，课文主要讲了一件什么事？ 读后你有些什么想法？ 三、再读课文，直指重点 、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。 、齐读最终一个自然段： 让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括实力，又可以强化对词语的积累。同时，又找寻到阅读本文的突破口。 、质疑： 课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？和同学沟通自己的看法。 、小组内探讨，沟通各自的初步相识。 其次课时 一、抓住重点，合作探讨 、深读课文
34、，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不得。 、品尝词句： 关于父亲的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点： 他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！ 从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？ 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮助我？ 眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生回答之后，老师用抒情性的语言进行小结。 他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的
35、声音： 作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组探讨，然后派代表发言。也可以采纳对比的方法，让学生在对比中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗？他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音） 关于儿子的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点： 挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？ 儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（学生发言后，老师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是
36、在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！） 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。 从这句话中，你读懂了什么？（学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。） 、再次齐读导入时出示的那一段文字。 、小结： 为什么说这是一对了不得的父与子呢？用自己的话概括地说一说。 二、朗读体会，加深体验 、自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 、小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 、全班沟通分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 三、总结课文，拓展延长 、学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你
37、还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你准备怎么做，都可以记在你的日记本上。 、课后自由组成小组，读读课文，绽开探讨，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班沟通，评一评。 地震中的父与子教学设计二 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子
38、从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学过程： 导入： 同学们，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作
39、：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的时间。 默读课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获。 （其次课时） 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的
40、方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 这对了不得的父与子 赏析词句、品评父子 操作：1理解这对了不得的父与子包含了几层意思？ 一是父亲了不得，再是儿子了不得。 2画出文章当中能够表现父子了不得的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不得在什么地方。 3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害 那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。 太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 这些客观的环境，
41、给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了希望。 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不得的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！
42、 角色转换、感悟真情 闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不得。 作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 地震中的父与子 教学目标： 1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.从课
43、文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 4.有感情地朗读课文。 重点难点： 1.引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。 2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时支配 ： 2课时 教学打算： 1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步相识本课生字词。 2.老师打算课件。 教学过程： 一、板书课题，质疑导入。 1.今日我们学习第17课地震中的父与子，齐读课题。 2.看到课题，你有什么问题吗？（什么地方发生了地震？地震严峻吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？） 二、整体感知课文内容。 1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在仔细地想一想，信任你肯定能找到这些问题的答案。起先吧！ 2.生自由读文，师巡察指导。 3.沟通。 （1）什么地方发生了地震？（洛杉矶）