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1、二年级下册数学整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数教案苏教版两位数乘一位数（连续进位） 两位数乘一位数（连续进位） 第一课时教学目标：1、经验探究两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识，接着培育先估算再计算的习惯。3、在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。4、经验与他人沟通算法的过程，培育自主探究、合作沟通的良好学习习惯。教学重点：探究两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。教学资源：教学例图
2、。教学过程：一、情境导入，学习新知：（出示情境图）谈话：为了嘉奖小挚友画画得好，老师打算了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？在沟通中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式364。二、探究算法，理解算理：1、估一估：谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。（2）汇报沟通，状况可能有：A、36在30和40之间，30乘4等于120，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。B、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。2、算一算：谈话：刚才，小挚友们用不同的方
3、法进行了合理的估计，36乘4究竟等于几？你会笔算吗？（1）打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌沟通算法。（2）汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提示小挚友们留意的？（3）指名说算法，老师板演。（4）集体说一说笔算的过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。（5）指名错的小挚友说说自己怎么错的，刚好订正。3、这就是我们今日学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要留意什么吗？三、巩固新知，综合运用：1、想想做做1：（1）学生独立计算，老师了解做题状况，进行个别辅导。（2）指名板演，集体讲评算法。订正时留意相乘满几十有没有进位，
4、有没有加上进位上来的数。2、想想做做2：（1）找出错误缘由，同桌说一说，再进行订正。（2）指名回答错因，说说怎样改正的。（3）通过给大树治病，你觉得有什么方法能预防这些病？3、想想做做3：（1）细心视察图，找出“装1辆车须要4个轮子”这个条件。（2）列式计算，汇报沟通。4、想想做做4：（1）正确理解题意，列式解答。（2）集体沟通。（3）提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？四、全课总结：这节课你有什么收获？教学板书：两位数乘一位数（连续进位）364=144（支）364144 其次课时教学目标：1、娴熟驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境
5、中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识。3、在解决问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。教学重点：会在详细情境中估算，并正确计算。教学难点：敏捷的运用估算方法，解决实际问题。教学过程：一、创设情境：谈话：这几天，我们班的小挚友特别用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小挚友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的阅历告知小灵通，好吗？二、计算训练：735486568指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。三、拓展练习：1、想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。2、想想做做6：545，
6、结果可能是几？小灵通用一种很奇妙的方法很快地解决了这个问题。试试看，那么能不能找到好方法。（1）独立思索，作出估计。（2）学生完成，同桌沟通方法和结果。（3）全班沟通。领悟提高估计积的范围来推断计算结果是一种比较好的方法。（4）用竖式计算545。（5）比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平常我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平常就常用这种方法，所以它的计算很少出错。（6）完成接下来的两道题目。反馈，沟通方法。3、想想做做7：（1）快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围推断结果是否正确。（2）比较同一组的两道
7、题目，你有什么想法？4、想想做做8：（1）视察图意，理解题意，要解决什么问题？（2）学生独立解答。集体沟通。四、收获提炼：又经过了今日这节课，你有什么好的阅历对小灵通，还有大家说的吗？ 练习八教学目标：1、正确笔算两位数乘一位数的进位乘，并能敏捷运用计算机方法推断计算的正误，逐步养成仔细计算的良好习惯。练驾驭计算方法，会正确地计算。2、再次体验估算在生活中的重要性，培育学生的估算意识。3、通过新奇好玩的实际问题的解决，让学生获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的爱好，初步形成独立思索的习惯。教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。教学难点：会运用估算解决生活中的问题。教学过程：一、创设情境：
8、老师引导：今日我们班的小挚友比一比，谁的反应灵敏。二、计算训练：1、投影出示“练习八”中的第1题下面一行。527852359744（1）指名板演，其余学生在课堂练习本上计算。（2）提问：用竖式计算两位数乘一位数时，该留意些什么？（3）提示：359和744两题计算时，在加进上来的数时又要进位。2、投影出示“练习八”中的第3题。（1）独立在课堂练习本上计算。（2）集体探讨：细致视察每组题，你发觉了什么？有什么相同的地方和不同的地方？（3）指出：在计算时，要养成细致审题，仔细计算的好习惯。三、综合练习：1、连线。（1）老师出示“练习八”中的第6题的情境放大图。（可以干脆投影出书上的情境放大图，也可以
9、是多媒体课件）老师引导：一些美丽的花朵引来一群蝴蝶，它们应当各自飞向哪朵花儿呢？小挚友，你情愿帮它们找一找，连一连吗？（2）学生独立思索，估一估，连一连。（3）小组沟通，把你的估算方法在小组里说一说。（4）全班沟通，学生可能这样估计：如725，由于52接近50，所以752接近350。2、填表。（1）老师出示“练习八”中的第2题的表格。老师引导：酷乐猫开了一个书店，叫“星星书店”。这是“星星书店”一天内售出几种书的记录，你能帮它算出每种书的总售价吗？（2）先帮助学生理解三个数量之间的关系。什么是单价？什么是售出数量？什么是总售价？（3）独立计算填表。（4）集体校对。3、估算书的本数。（1）老师出
10、示“练习八”中的第8题的情境放大图。老师引导：你们帮助了酷乐猫，它想邀请你们去参观它的书店，一起去看看。哇！好多书啊！你能用乘法估算出1个书架大约有多少本吗？4个这样的书架大约有多少本？（2）学生独立思索。作出估计。（3）待学生完成后，将自己的估计方法与结果和同桌说一说。（4）全班沟通。学生可能这样估计：一层大约有35本，一个书架3层大约有90本，4个书架大约有360本。四、拓展提高：老师引导：请你写出两道两位数乘一位数的算式，使它的得数是三百多，把自己写的算式让你同桌验证一下，并告知你的同桌你是怎么想的？你们准备出怎样的题来挑战酷乐猫？不要忘掉自己先算出答案。 复习第一课时教学目标：1、深化
11、理解两位数乘一位数的算理，并驾驭计算方法。2、让学生在详细的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培育学生的估算意识。3、通过多形式的练习，体验胜利的欢乐，进一步增加对数学学习的爱好和信念。教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。教学难点：会运用估算解决生活中的问题。教学过程：一、老师引入：谈话：我们已经学了整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算和简洁的数学实际问题。今日我们来闯关竞赛，每过一关将会得到一颗才智星，最终比一比谁的才智星最多，谁就是我们班的才智博士。二、闯关练习：1、第一关：口算复习第一题。（在规定时间内完成并全部正确就可以得到一颗才智星。）选择几题说说是怎样算的。2
12、、其次关：笔算复习第2题下面一行。先说说乘的依次及积的书写位置。学生独立练习。沟通十，说说自己是怎样想的。正确的同学可以获得一颗才智星。3、第三关：小小判官。出示：6475313561812355196（1）让学生先独立推断计算是否正确，然后把自己的想法和同桌沟通。（2）全班沟通。说说分别错在哪里。然后集体改正。正确的同学获得一颗才智星。4、第四关：估算复习第3题。（1）独立思索，打算怎样估算。（2）全班沟通，比较谁的想法比较好。激励多样化的估算方法。沟通时，能用自己的语言表达估算的过程和结果的，就可以获得一颗才智星。5、第五关：解决问题复习第4题。出示树叶图，明确估算要求：（1）从图上，你能
13、获得哪些信息？（2）独立思索，小组沟通。（3）引导：红线把树叶等分成5小格，先算出或估出一小格有多少片树叶，再估算出5小格有多少片树叶。（4）学生独立完成后，说说自己是怎样估算的。出示巧克力图：（1）学生独立完成。（2）全班沟通，说说自己的怎样想的？（3）师生小结估算的方法。（4）估算结果正确的小挚友获得一颗才智星。第六关：解决问题复习第5题。（1）理解题意，独立解答。（2）指名回答，说说为什么用527+1的方法来求。重点说明为什么乘7？三、提炼收获：这节课，你有什么收获？你得到了多少颗才智星？宣布今日的才智博士。 其次课时教学目标：1、在解决问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培
14、育勤于动脑的习惯。2、让学生在合作学习中，培育自主探究、合作沟通的良好学习习惯。3、在解决问题的过程中，体验胜利的欢乐，进一步增加对数学学习的爱好和信念。教学重点：正确解决一些实际问题，驾驭初步的思索方法和解题策略。教学难点：能正确选择解决问题的策略。教学过程：一、老师引入：谈话：今日我们接着来闯关竞赛，看看谁又能成为我们班的才智博士。二、闯关夺星：一1、第一关：列式计算。（1）小名有23本藏书，小纺比小名的3倍多3本，小纺有多少本藏书？（2）植树节那天，二（1）班植树45棵，二（2）班比二（1）班的2倍少不了14棵，二（2）班植树多少棵？学生读题，独立解答。集体沟通说说为什么这样计算。凡做对
15、的获得一颗才智星。2、其次关：解决实际问题。（1）出示练习八第4题：学生读题，明确有几个问题。独立解答。集体沟通，说说自己是怎样想的。（2）出示练习八第7题：理解题意。估计一下，谁的计算结果合理？说说理由。（3）出示；练习八第9题：搞清题目要求，先估计谁家离学校近一些，说说你是怎样估计的。再算算原委谁家离学校近。看看你的估计是否正确。3、第三关：完成统计表。出示复习第6题：思索：表中要求什么？我们已经知道了什么？学生独立完成。集体沟通，说说你是怎样想的？4、第四关：乘车学问。出示第7题：视察图，说说图上画的是什么？你从图上知道了什么？学生独立完成后，把自己的想法在伙伴见沟通一下，再、全班沟通。
16、5、第五关：超市中的学问。出示复习第8题：（1）问：超市中有哪些商品？各是多少钱？三个小挚友分别买了什么东西？（2）学生独立解答题目给出的问题。（3）集体沟通。说说自己解题的想法。（4）你还想提出什么问题要求大家解决？6、第六关：小小探究家。出示复习第9题：（1）独立计算两组题目。集体校对。（2）细致视察结果和算式，你发觉了什么规律？（一个数乘9，可以先把这个数扩大10倍，再减去这个数本身就得到答案。学生能说出大意的，即可获得一颗才智星。）（3）运用自己的发觉计算下面的一个数乘9的乘法。7、收获提炼：把你今日的收获说给伙伴听。评出今日的才智小博士。 两位数加一位数、整十数(不进位)两位数加一位
17、数、整十数(不进位)教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算实力教学重点和难点重点：驾驭口算的方法难点：理解相同数位的数相加的道理教学过程设计(一)复习打算1口算30281050742020306020801050402口答：(1)42是由几个十和几个一组成的？(2)37是由几个十和几个一组成的？(3)5个十和8个一组成的数是多少？(4)1个十和6个一组成的数是多少？330406=4350=(二)学习新课1导入新课老师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数
18、加一位数的口算是我们学过的学问现在老师把这道题变更一下板书：342师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习板书：两位数加一位数2教学：342=_(1)动手操作，理解口算方法让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组探讨：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36(2)视察算
19、式，驾驭口算方法师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36板书：接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)(3)变式练习试算：234=_(板书：234)师：先算几加几？再算什么？得数是多少？学生口述计算过程，老师板书：师：同学们学得很仔细，已经学会了两位数加一位数的口算现在老师再把342这道题变更一下板书：3420=_师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：
20、下面我们接着学习两位数加整十数板书：两位数加整十数3教学：3420=_(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程(2)结合摆的过程，概括出口算的方法师：3420应当怎样相加，先算什么？再算什么？(依据学生的回答，老师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数(3)变式练习试算：2034=_(板书：2034)先让学生自己想一想应当怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，老师板书：4
21、引导学生对342和3420的计算方法进行比较探讨：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)5小结师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加(三)巩固反馈1先说口算过程再计算435=4350=2口算：(一组一组地出示口算卡片)5326453235392642537225326534644425302065304644403接力竞赛每行发一张卡片，每张卡片上有
22、6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花以一张卡片为例，题目为：3620543174050248313364在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题老师行间巡察，发觉问题刚好订正课堂教学设计说明这节课的重点是驾驭两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难通过让学生动手操作、视察思索、集体探讨、试算等方法，给学生创设了主动参加探究活动的情境，使学生在获得新学问的同时也驾驭了学习方法，激发了学生学习爱好在教法设计上还留意了学问的迁移，由30234234
23、20的改变，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新学问的坡度另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏在练习的设计中出现444和4440一组式题，再次强化了相同数位的数相加两位数加一位数和整十数（不进位） , 教学目标： 1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学重难点： 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教具、学具打算： 挂图，小棒 教学过程 一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。 40+2040+2 50+3050+
24、3比较以上两组算式的不同点。 二、新授： 1、出示挂图，老师给小挚友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生仔细视察挂图） （数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？） 2、学生独立从图上找寻解决问题所须要的数据和信息。 板书：35+330+835+308+3 请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11） 35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 3、四人小组探讨沟通各种计算方法： 用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38 用小棒点数的方法算
25、，35，36，37，38 不用小棒干脆算 计算35+30用小棒帮助解答 先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65 用小棒点数的方法算是35，45，55，65 先计算个位上的30+30=60，再计算60+5 4、你觉得上面哪种方法比较便利？ 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 三、练习：40+17=2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 完成课本第61页的做一做 四、课堂小结：这节课你们学到了什么学问？请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例
26、题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+3
27、30+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（
28、板书） 45+3=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 两位数乘一位数（一次进位）两位数乘一位数（一次进位）教学目标：1、经验探究两位数乘一位数（一次进位）算法的过程中
29、，理解算理，驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识，初步养成先估算再计算的习惯。3、培育学生自主探究与合作沟通的良好习惯。教学重点：探究两位数乘一位数不连续进位的计算方法。教学难点：理解两位数乘一位数不连续进位的算理。教学资源：教学例图，小棒。教学过程：一、情境导入：谈话：小挚友，你们都有水彩笔，你们的水彩笔有多少种颜色呢？在商场中购买的水彩笔通常有16色的、24色的、36色的。二、例题探究：1、审题列式：谈话：老师这里有一种水彩笔是36色的，出示2盒。你能提出什么问题吗？（2盒一共有多少支？）怎样列式？指名回答。2、初步理解、
30、学会估算乘法：（1）猜猜2盒水彩笔大约有多少支？在哪两个数之间？（2）同桌沟通想法，集体沟通，可能的想法有：A、36的十位上是3，3个十乘2等于6个十，得数是60多。B、36接近40，40乘2得80，得数比80小。C、36最接近35，2个35是70，得数是70多。（3）小结：36在30和40之间，30乘2等于60，40乘2等于80，所以36乘2得数在60到80之间。3、尝摸索究笔算方法：谈话：刚才是我们估计的结果，怎样得到精确的结果呢？就要算一算。现在，小挚友可以利用自己学到的学问或者利用小棒摆一摆，试着算一算，并把你发觉的计算方法和伙伴沟通一下。（1）学生独立操作，伙伴沟通。（2）集体沟通，
31、可能的状况有：A、口算：2个30是60，2个6是12，合起来就是72；B、摆小棒：先摆3捆和6根，再摆3捆和6根，3捆加3捆等于6捆，6根加6根是12根，12根里拿出10根捆成一捆，合起来就是7捆加2根，就是72根；C、用竖式计算。（3）结合学生回答，老师板书：A、口算：302=60B、（演示小棒图）62=126012=72B、竖式计算：（列出竖式）提问：竖式计算应当先算什么？再算什么？随机板书：362122个6是12602个30是60721260=72老师师范并讲解一般算法：362724、估算和笔算比照，验证结果：估算的得数范围是多少？笔算的结果是多少？估算对笔算有没有作用，什么样的作用？讲
32、解并描述：今后做题时，可以先估一估，再算一算，最终比一比计算的结果和估算的结果是否一样，要养成良好的验证习惯。5、揭题：今日的计算和以前的计算有什么不同？（揭题：进位乘）三、巩固深化：1、想想做做1：同桌互批，集体校对。选两题说说怎样算的。2、想想做做3：先找出错误缘由，再独立订正，集体校对。3、想想做做4：任选两题说怎样估计的，计算出结果，看看自己的估计是否合理。四、全课总结，目标检测：1、这节课你学会什么本事？在计算进位乘法时要留意什么？2、完成想想做做2。教学板书：（例图）进位乘口算：302=60（演示小棒图）62=126012=72362122个6是12602个30是60721260=
33、72一般算法：36272两位数减一位数和整十数 胜利之处： 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算，重点是让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择，老师把问题出示给学生，恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在
34、计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到驾驭算法的目的。 不足之处： 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样
35、化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第6
36、1页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可
37、以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算3530：35、45、55、65。 先计算个位上303060，再计算60565。 （课件
38、演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） e小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 3533530 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题
39、要求学生说出计算过程。 2练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？ 四、小结 1小挚友，这节课你们学到了什么学问？2请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 整十数乘一位数教案 整十数乘一位数教案 教学过程（一）复习铺垫、听算练习（每道题读两遍，学生干脆在练习本上写答案，算完同桌互判）28=54=93=47=87=64=38=69=（二）结合实际，理解算理谁能依据这幅主题图提一个数学问题?生：每包书有20本，4包书有多少本？算式为204。谁能依据这幅图提一个数学问题？生：每个足球20元，买4个这样的足球多少元？算式
40、为204（三）沟通算法，优化选择1、探究算理师：我们明白了乘法的含义，那204原委等于几呢？请同学们细致思索，并将计算过程写在草稿本上，看看有几种好方法介绍给大家，尽可能多的想方法，然后组内沟通。（老师巡察，收集典型例子，让小组汇报）(1)20+20+20+20=80(2)20+20=4040+40=80(3)24=8204=80（在老师的引导下，学生汇报自己的算法）生1：把4个20进行连加所得的数就是204的结果。生2：先把两个20相加得40，两个40是80也是204的结果。生3：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。师：比较一下，哪种算法比较简洁？生：乘法。让我们一起把乘法的算理再说一
41、遍：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境让学生重点沟通算法：将30看作是3个十，3个十乘四等于12个十。（四）拓展练习1、807=740=505=930=(说出你的算法，并写出结果)【设计意图：巩固乘法算理，并熬炼学生整十数乘一位数的口算实力】2、课本37页2题 （五）盘点收获通过本节课的学习，我学会了.【设计意图：让学生养成每节课总结的习惯】 两位数加一位数（进位） 两位数加一位数（进位） 教学内容: 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目的 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 培育学生的思维实力。 教学打算 实物投影仪、
42、小棒。 教学过程 一、复习。 1.口算： 8+6=4+6=25+10=80+（3+9）= 4+9=20+14=13+20=23+（4+6）= 2+8=5+8=17+30=（7+5）+26= 二.导入新课。 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三.新授。 教学例题。 1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？ 生答老师板书： 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？2
43、4+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2.计算24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 生答老师板书：24+6=30 204 同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3.计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想
44、一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 老师依据学生的回答板书： （一）（二）（三） 24+9=3324+9=3324+9=33 63204231 （三）选择一种你自己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。 3.教学“试一试” 1出示“试一试”8+42=5+39= 2学生独立计算，完成书上填空。 3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 4.完成“想想做做”。 1.想想做做1“圈一圈，算一算”。 1)出示第一题，老师说明题意。 2)自己圈一圈，算一算。 3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 2.想想做做2。 1)先计算，再沟通比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ 3.想想做做3。 2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？ （已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？） 3)学生独立解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集