《2022年四月课堂阅读教学大赛《海伦8226;凯勒》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四月课堂阅读教学大赛《海伦8226;凯勒》课堂实录.docx（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年四月课堂阅读教学大赛海伦8226;凯勒课堂实录海伦凯勒教学设计一海伦凯勒教学设计一 海伦凯勒教学设计一 一、教学要求 1、确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先”，“学问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的志气和信念”等句子的含义。 4、凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 二、教学难点 凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 三、教学时间三课时 第一课时 一、揭题，导入新课。 1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁
2、来向大家介绍一下。 2、今日我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。 简介： 海伦凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭老师沙利文热忱关怀、细心辅导下，她靠着自己坚韧的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛高校女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？ 二、初读课文 1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习状况。 提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。 3、默读全文，思索：课文主要写了哪些内容？
3、哪些地方读不懂，做上记号。 （课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼法单词，艰苦地训练自己的说话实力。 三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组探讨。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 其次段：在沙利文老师的热忱关怀、细心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼法单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话实力和一般人没什么两样。 第四段：海伦高校毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。 四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习 课文主要写了海伦哪些事情？ 二、
4、学习课文第一段 1、默读第一段，思索：这一段告知了我们什么？你是从哪儿知道的？ 2、同桌沟通。 3、出示词句。 双目失明双耳失聪隔绝倾诉 天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！ 她面对着的是她不能也不能 4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的苦痛和悲伤。 5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？ 三、学习课文其次段 1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。 2、四人小组探讨。 3、集体沟通： （1）沙利文老师起先怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在拼法了水字。”从这里可以看出她是一位怎样
5、的老师？（有耐性、有才智，擅长启发海伦用触觉去学习学问） “沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱） 读课文，读出老师对海伦的期盼、激励、爱惜。 （2）海伦起先的表现怎样？ 理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先。 “猛然醒悟”说明白什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信念和力气） （3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。 理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。” 读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神） 反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人不可思议的磨练和他的坚韧的毅力。 （4）“学问
6、打开了海伦的眼界，增加了生活的志气和信念。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中漂亮的世界和她对生活的无比酷爱。 四、有感情朗读其次段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对学问的渴求。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读 3、造句 第三课时 一、复习 1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。 2、朗读其次段，沙利文老师起先怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样舍命学习的？ 过渡：海伦是怎样学说话的？ 二、学习课文第三段 1、指名朗读，思索：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？ 2、同桌互读并探讨。 3、全班汇报。 理解：“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。 “我夜以继日的努力，反
7、复高声朗读”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她舍命学习的精神。） 你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？ 4、海伦努力的结果是什么？自读理解。 读、说、朗读体会。 “她说话的实力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、最终胜利了的语气） “海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。” 有感情朗读，说体会。 三、学习第四段 齐读，想想海伦为什么会恒久流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神） 四、通读全文 1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。 2、你有什么启发吗？
8、 五、作业 1、引号有哪些用法？完成课后习题4。 2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？ 3、把这个故事讲给父母听。 海伦凯勒教学设计二海伦凯勒教学设计二 海伦凯勒教学设计二 其次课时 一.复习 课文主要讲了海伦的哪些事？ 二.学习课文第一段 1.自读课文，从这一段中你了解了什么？ 体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！ 她面对着的是她不能也不能 2.从这两句话中，看出什么？ （指导朗读：苦痛悲伤的语气） 过渡：海伦又是如何做的呢？ 三.学习课文其次、三段 1.自读课文-思索-小组沟通 .是什么变更了小海伦，使她从黑暗和寂静中走出来。 “她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命
9、有了新的起先。” “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。” （萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、学问打开了海伦寂静与黑暗的世界。） .对于“学问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的志气和信念”这句话你是如何理解的？ （海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。） （指导朗读第五自然段，体会出海伦心中漂亮的世界和她对生活的无比酷爱。） C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。 “我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”
10、（海轮说话的艰辛以及她舍命学习的精神。） （指导朗读。） “海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。” （爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。） 2.选择令人感动的语句，读读，并沟通。 四.学习课文第四段 1.齐读课文最终一段，“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，恒久留在世人的心中。”海伦为什么会用恒久留在人们的心中？ 酷爱生活不屈不挠 五.齐读全文 六.作业 1.用下列词语造句 如饥似渴倾注 2.说说句子里引号的用法（课后练习4） 3.课外拓展 举荐文章假如给我三天光明 举荐影片海伦凯勒 作者:张倩 海伦凯勒海伦凯勒 教学目
11、标学问与实力1利用工具书自学生字、新词。2反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。过程与方法1能够运用自己驾驭的读书方法，对课文精彩的部分深化理解。2在学习过程中留意与同学交往自己的相识。3读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。情感看法价值观1有感情地朗读课文。2感受海伦在困难的环境中战胜困难创建奇迹的志气。3结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。重点难点重点：反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创建奇迹的志气。教学课时一教学目标1利用工具书自学生字、新同。2反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。3能够
12、运用自己驾驭的读书方法，对课文精彩的部分深化理解。4在学习过程中留意与同学沟通自己的相识。5读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。二教具打算有关海伦其他资料的投影片三教学过程学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她非常努力会了很多本事。学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有坚韧的性格，战胜了常人不可思议的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成果。学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界著名的人物。（一）你能提出自己不懂的问题吗(略)学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的?学生乙：海伦的胜
13、利缘由，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得胜利的，这是我们学习时重点要探讨的。学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教化，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。四)我们来边读书解决这些问题。问题：海伦的哪些事情表现了意志特殊坚韧?学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志坚韧。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸非常费劲，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她定经过丁坚韧地努力。再有，作为盲人在床上读书更是非常
14、的艰难，拿书摸，只有毅力坚韧的人，才能做到这样。学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的坚韧意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后仿照老师的的发音方法。练习说话。我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是改变的，这样个个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热情地拥抱地。学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久不可思议的田难，才取得了这样的成果。特殊是背外语单词，更足必需纤过辞苦
15、功人才能汇仕的，海沦肯定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。问题：为什么“海伦付出的艰辛是常人不可思议的”?学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不简单的。“艰辛”更是不可思议的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成果的。学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就肯定要付出常人几倍的努力。学生丙：没有经验过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠
16、别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理?学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。(五)谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么改变学生甲：胜利不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得胜利。只要付出学生乙：没有付出，什么事情也别想胜利。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。18厄运中的海伦意志，特殊坚韧而又聪慧学会读盲文书能说话学会五种语言付出的艰辛
17、常人不可思议海伦 凯勒教学随笔海伦凯勒教学随笔 海伦凯勒教学随笔 海伦凯勒是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比酷爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，简单把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。为此，我们绽开了假如给我三天光明的课外阅读活动。活动中，学生通过依据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就
18、班地进行着，不行谓不顺当。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个困惑点：学生的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品尝的过程，自然也就难有收效。 一场小小的争辩，变更了这一切。“沙利文老师太宏大了，没有沙利文老师，就没有海伦的胜利。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努力。她是靠着自己的努力取得胜利的。”海伦胜利的缘由原委是什么？教室里的临时辩论以少数人的主动参加却难以服众和多数人的不敢参加而告终。那么，充分打算一下，来一次结合网络的辩论吧。 在打算的过程中，学生对海伦胜利的看法形成了四大派：、沙利文老
19、师的帮助。、海伦自身的努力。、家庭供应了条件。、社会各界的鼎力相助。 学生打算工作的主动性是我始料未及的。我们的互动型专题学习网站你好，海伦上一下子喧闹非凡。一幅幅精致的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷由学生上传上来。学生见到老师最关切的就是：老师，我上传的东西发表了吗？ 阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料积累，当然，网络也不再是一个静态的资料库。每一份输入的资料，都经过了学生的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思索，展示着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的关注，立刻，就会有连锁的反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了较量各方驰骋的战场。 细心打算后，面对
20、面的较量最终来到了。短兵相接，交锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书，网上那精彩的视频，精致的照片，紧紧地抓住了每一个人的眼球。不用费尽心机去背冗长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被学生自然运用。要担忧耳朵灌满别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担忧。倾听查漏快速在网上找到自己的东西思索、整理立刻反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度惊慌。网络成为服务于学生的战马，让他们尽情地驰骋。 思维的撞击，使相识深刻，使心灵震撼，使情感升华。海伦胜利的缘由
21、是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得奇妙，让世界充溢暖和。带着对海伦的无限敬意，学生们来到了你好，海伦网站上的“心语心愿”栏目。在海伦墓前一吐诚心。留言太简短了，感想太多了，有的学生一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为学生情感驰骋的草原。 人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一篇文章后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告辞了整齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深化人心的今日，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样对学生进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地相识到，学生要的并不是老师一切尽在
22、掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们须要在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。 南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉 南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉 爱如茉莉（五年级） 下关郭学萍 师：首先让我在黑板上写课题，一起读。 师：爱是如三月的春风暖和的春风，大声读深情读 师：今日我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题 师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？ 生：生写 师：你是怎么记住的？ 师：他是用形声字
23、的构字方法记住的 生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点 师：用形声字的够字方式集注下面的字就简单了 师：出示：陶揉胳膊齐读一遍 师：生字都驾驭了，下面就观赏茉莉花（放课件） 师：喜爱这些话吗？ 生：喜爱 师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。 生：小声读（播放背景音乐） 师：圈了哪些词语 生：雪白纯净屡屡清香 师：张贴字词小黑板 生：还有补充？ 生：平淡无奇 生：静谧美妙 生：芳香 师：课文里说是“一古芳香“课文里对比一下屡屡清香，一股芳香”一样吗？ 师：缕缕的意思是？ 生：一丝一丝的 师：谁能完整的说说屡屡清香的意思 师：还找到那些词？ 师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样一样（学生跟
24、读） 师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落 生：生读“病房里袅袅地钻到我们心中。” 师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，安静的水中爱的涟漪 师：快速阅读课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？ 生“阅读” 生：6到17小节 师：有没有不同的看法 生：6到16小节 师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？究竟是到哪个小节？ 师：我知道了，标小节号的时候没标错 师：你读一读，有没有离开？ 师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（一段很美丽的语言，惋惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细微环节中，大家知道什么叫细微环节？ 师：细小的清洁或环节，可以是感
25、人的话语、温顺的动作、安静的微笑、温馨的画面（出示课件）学生跟读 师：默读6-17小节，找出令你感动的细微环节，用横线划出来 （背景音乐）学生默读课文 师：下面就请你们选择一个最感动的细微环节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。 生：生沟通 师：刚才我巡察的时候，有同学说每个细微环节都感人，我都不知道汇报哪个 生：我先读一下第九小节，再给大家讲说明（女朗读的很有感情） 师：提示一下，你除了两个门，前鼻音，其他读的都很好 生：妈妈看到爸爸回来了，很快乐，阳光静静探进来，好象阳光也不忍心打搅他们 师：不仅找到了细微环节也谈了感受，这就是一副画面，出示 师：谁情愿再读一读这个画面 生：朗读（男
26、） 师：他读的比较安静，感动蕴涵在心中 师：这节有两个词都是表示宁静的意思，你们找到了吗？ 生：静谧 师：这么安静的画面你们情愿破坏他吗？ 师：谁再来读 生：生读 师：这么宁静的环境里，妈妈睡在导读这小节， 师：文章的细微环节就像电影中特写镜头，聚焦，这里有个最感人的细微环节，找到了吗？ 生：我觉得是妈妈紧握着爸爸的手，“紧握” 师：可以看出其实爸爸为什么用一只手紧握着妈妈的手呢？答案就在下文，读一读 生：我看出“爸爸边打哈欠”我看出爸爸特殊爱妈妈，照看妈妈，什么事也不让妈妈做 师：欠连读的时候应当读轻声，齐读 师：此时妈妈正睡在病床上，妈妈此时真的睡着了吗？ 生：因为妈妈不让爸爸代替他做任何
27、事 师：我们再读读下文，答案就出来了 生：“爸爸在系数 师：你从哪个次看出妈妈根本没有睡着 生：“惺惺然“ 生：是“醒悟“”含笑“说明妈妈根本没睡着 师：通过妈妈的言语就知道妈妈为什么没有睡着 师：读书要留意上下联系 师：假如我们把妈妈的话和爸爸的话连起来读，你肯定有新的发觉，分角色朗读 师：告知我你感受到什么 生：说明白他们相互关爱着， 师：补充一点，可以看出来，妈妈很关切爸爸，妈妈不敢动，让爸爸多休息 师：爸爸关爱着妈妈，妈妈想着爸爸，当我推开病房门，看到（生齐读） 师：这就是爸爸妈妈相互关切，相互牵挂，从上文哪些地方也能感受到？ 师：第八小节直奔医院看出什么 生：补充，这是的爸爸是出差回
28、来，很累的，心有灵犀想着妈妈 师：妈妈对爸爸的牵挂呢？从哪个细微环节能看出来？ 生：“吃饺子“ 师：平凡的小事，一般的饺子，看上去是那么平淡武器，感动了作者也感动了我们，就连初升的阳光也感动了，谁来读？ 生：生读 师：谁来把这个画面美美的读一读呢？举荐读书最好的一个同学来读 生：配乐朗读 师：病房里那茉莉显得袅袅的芳香钻到我们心中。钻是什么意思？ 生：印在心里了 生：是不知不觉地 师：爱如茉莉已经深深印在作者心中，更加感动，再读那小节 师：“哦爱如茉莉爱如茉莉”假如加标点，怎么加？ 师：为什么加感叹号 师：我觉得有两层意思，本身雪白，包含着浓浓的情意 师：出示“爱的小诗”师朗读 师：这样的爱作
29、者一起先理解吗？ 感谢小营小学的孩子，描红临写 生：“老师一会见” 听了郭老师上课已是第3次，印象深刻的是她个人的语文素养，诗一般的语言，酷爱语文的激情，与学生构建和谐课堂的驾驭实力，让我佩服之佩服！ 今日这节课一个“美”字贯穿教学始终。文章选的美，和她本身散发出的气质很吻合，美美的语言诵读这美美的文字，“缕缕清香”与“一股芳香”得比较，表现的是简约的美；一个“细微环节”的理解，渗透的是感动的美；一个“聚焦的镜头”放大了“爱”的美；一个“紧握”，前牵后连，表现出深化研读教材的美；一段“整合父母亲的对话”，表达了了整体的美；一个“直奔”的画面，凸显了想象的美；一个的“阳光”地把握，突出了设计的美
30、；一个“钻”字的体会，渗透了专心的美；一串诗歌的改写，升华了中心的美老师的语言，美的动心，美的动情！ 这节课充溢了诗意，这就是语文，这是郭老师眼中的语文，是郭老师心中的语文，是郭老师追求的语文 海伦凯勒我的老师课文原文阅读 我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老师来到我身边的那一天1887年3月3日。 在那个激烈人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。暖和的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和苦痛，感到疲乏和孤独。我不能预料将来将带给我什么。 我感到有人朝我走
31、来，我以为是母亲，就把手伸出去。突然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。 其次天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她渐渐地在我手上拼法了四个字母：“doll”（洋娃娃）。这种用手指拼法的方式使我很感爱好。我不断仿照老师的做法，后来也学会了拼法，我感到很骄傲。 一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐性地教我，可是我自己发了脾气，顺手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我成天仍处于黑暗世界之中，感到很苦痛，对任何事情都不感爱好，缺
32、少剧烈的爱。 老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到暖和的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼法了water”（水）这个词。起先她拼得慢，后来越拼越快，我的留意力全凝合在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇异的、凉爽的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。 我懂得了每样东西都出名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西好像都充溢了生气和活力。我起先用这种新颖的观点视察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋
33、娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充溢了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到懊悔和难受。 就在那一天我学会了许多新词。我记不太清晰了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词确定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最华蜜的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。 春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地起先了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着学问的增长，我感到四周的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和开心。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从
34、青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形态。她从一起先就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。 但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最终一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们供应了一块凉快的遮阴地。我在老师的帮助下，很简单地爬到树上去了。我始终往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。 突然间天气起了改变，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照耀的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异
35、的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到特别胆怯，感到特别孤寂。四周是无垠的空间，一切都是那么生疏。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无方法。 四周死一般的寂静。树叶起先骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我用劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇摆着。一阵滂沱大雨把我四周的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但四周的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，好像有什么重物掉下来，我坐的树枝摇摆得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正好这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上
36、下来。我紧紧搂住老师，感到特别兴奋，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课大自然并不总是对你微笑，给你慈爱。 我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。 记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜爱别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的颈项，在我手上拼法了“我爱海伦”。 我问：“爱是什么东西？” 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。 我闻着她手上的花，打着手势问
37、：“花的香味是爱吗？” “不是。”我的老师说。 我想了一下又问：“暖和的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是爱吗？” 我认为没有什么比太阳更漂亮的东西，因为它暖和的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和悲观，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。 也许一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了许多，莎利文老师并没指责我，而是耐性亲善地指出我的错误，叫我再细致地按正确的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼法了“think”（思索）这个词。 刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思索产生的。我第一次意识到某些东西不
38、肯定都是我的手能摸到的。 我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。突然云开日出，阳光又带来了南方特有的燥热。 我又问老师：“这是不是爱呢？” 老师回答说：“爱就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又说明说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到爱，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有快乐，你就不愿游玩。” 我的脑子里充溢了奇妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。 我是通过生活本身起先我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我
39、这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来快乐，给我的生活增加绚丽的色调。她把一切事物的美呈现在我的面前，她总是设法使我生活得充溢、美满而有价值。 海伦 凯勒教学设计三 海伦凯勒教学设计三 海伦凯勒教学设计三 其次课时 一、教学目标： 1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神； 2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。 二、教学过程： 一）复习谈话： 一个十九个月的孩子，应当享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得急躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，
40、还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名高校生。并有着远大的志向，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。高校毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了激励他们坚毅地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？ 二）学习第25小节 1、自由读读这一部分的内容。 要求：划一划：小海伦心情改变的句子。想一想：她为什么会有这样的改变？ 2、探讨沟通： 展示“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先。”（读一读这句话，留意哪些词，现在她的生活将与以前有何区分？） （学生说：她学会了用盲文来相识这个世界） 3、学会盲文对海伦来说，不是一件简洁的事，指名读第三、四两小节。思
41、索：海伦有如此大的进步，靠的是什么？ 探讨：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法） 海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？） 4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦相识了学问，而学问又让海伦重新相识了这个世界。（默读第5小节） 你觉得应当用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读） 三）学习第六、七小节。 1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充溢着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。 2、自学第六、七小节。 1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？ 2）沟通学习体会：海伦是怎
42、样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？ 四）小结：海伦用她的一生告知全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来相识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还相识哪些这样的人物。 五）作业：写一篇读后感。 博客网版权全部 你可以通过这个链接引用该篇文章:/tb.b?diaryId=13720 海伦凯勒其次课时教案苏教版 海伦凯勒其次课时教案苏教版 教材简析： 海伦凯勒是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒。课文讲解并描述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人不可思议的艰辛最终学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的酷爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充溢了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教化的好教材。 学情分析： 这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品尝优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。