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1、幼儿园数学教育活动心得体会7篇 心得体会是我们生活中最为关键的文本，可以提升我们的工作质量，心得体会简洁的说就是我们将自己的内心感受整理成的文字，能够提高我们的写作实力。下面是我为您共享的幼儿园数学教化活动心得体会7篇，感谢您的参阅。 幼儿园数学教化活动心得体会1 在这几年的教学过程中通过自己的阅历 以及园领导与其他老师的沟通结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为幼儿创设引发他们爱好的学习情境。 首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探究思
2、索这些问题。 其次，我们应当依据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必需充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。如：运用讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示、合作沟通的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结： 一、创设情境，激发主动。 爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设充溢气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿新奇、好动
3、、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、好玩的学习情境。促使幼儿认知情感由潜藏状态转入主动状态。由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。 大家都知道幼儿对故事，小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主子公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的主动性。使幼儿一心一意地投入到学习中。 二、在嬉戏中学数学，为幼儿供应丰富的学习资源。 在组织大班教学活动时，我就着手进行教学学问与嬉戏相结合的试验，结果表明，让幼儿在嬉戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。
4、嬉戏是幼儿最宠爱的活动，把抽象的数学与生活的嬉戏结合起来，能够使幼儿获得有益的阅历，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用嬉戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公.当公鸡叫:“喔、喔、喔.天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过嬉戏，幼儿扮演的各种角色参加活动，通过仿照与想象，体验活动的乐趣。如：商品嬉戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的相识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌嬉戏等，可使幼儿
5、比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等学问，为幼儿供应与实际生活相关的情境与材料。 三、在教学中必需要敬重幼儿的个体差别异。 敬重幼儿在发展水平实力阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满意和胜利。幼儿的实力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维灵敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在相识1 -10的排序，实力强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，实力差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他
6、们体验胜利的欢乐！才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆去探究与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己特性化的表达方式，老师只有敬重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。 总之，我认为在幼儿数学教学中创建各种适合教学须要的方法。通过动手实践、自由探究与合作沟通，从而获得真正理解与驾驭基本数学学问技能，使幼儿得到全面发展，真正成为数学学习的主子。 幼儿园数学教化活动心得体会2 特别荣幸可以参与这期的情境数学微课堂，李老师的讲课清楚明白，生动好玩，通过这次学习让我学到了很多，也让我相
7、识到自己以前讲课的一些不足，受益匪浅！ 在指导语上，李老师讲“要简洁明白不啰嗦”，这让我发觉自己以前讲课就有点啰嗦，生怕孩子听不明白总是重复，就导致上课拖沓，孩子们的学习效果也不志向。李老师讲完后我在备课讲课时就留意了指导语的应用，运用了几节课后孩子们学习爱好和学习效果都有所改善。 关于布题，也和李老师学到了很多新的方法，运用到课堂上效果很是不错。让孩子自己多动手多参加，这样孩子们就比较简单理解明白，学习的主动性也会比较高，学习效果相比较以往也是有所提高的！比如一些教具的布置摆放可以指导着幼儿来动手，在变换布题时，也让幼儿自己来操作，参加其中。 在教学活动设计中，我也尝试地运用了“同构联想”和
8、“高度仿照”的方法来设计教学活动，并依据幼儿的状况运用反推来开拓、发展孩子的思维逻辑，明显孩子的学习爱好增加了。 通过参与这次情境数学微课堂的学习，让我学到了许多新的教学思路和方法，我会结合我们班幼儿的实际状况，把所学运用到教学活动中去，不断地来督促自己、提升自己！再次感谢老师们耐性、细心的付出！辛苦了！ 幼儿园数学教化活动心得体会3 在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和才智的评价及活跃的氛围给了我剧烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。 整个学习过程惊慌而充溢，我感受颇深、受益匪浅。 一、幼儿数学教学活动是有目的的
9、对幼儿的发展施加影响的 1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维实力的发展。幼儿在日常活动中，虽能获得许多的数学阅历，如对物体数量、形态特征的相识，但幼儿获得的这些阅历往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，老师通过创设的情境，供应的具有典型意义的材料，将物体的数量、形态特征，事物之间的数量关系，显明的凸现出来，使幼儿能留意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。 2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、沟通、对话，有助于帮
10、助幼儿整理、归纳所获得的学习阅历。首先，在数学教学活动中，幼儿与老师供应的材料，进行对话。在反复操作、探究中，幼儿感受和发觉材料数量、形态特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会依据新的发觉不断调整自己的相识，寻求解决问题的法。 二、幼儿通过亲身的经验、感受、体验来建构初步的数学概念，使发觉问题、思索问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新纲要的这种表述使我们对幼儿园数学教化的作用和地位有了一个新的相识： 首先，幼儿园的数学教化不仅是幼儿园教化的一项基本内容，同时也是幼儿相识四周环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。 其次，对幼儿进行数学教化的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中
11、应用的数学。(强调数学来源于生活，又回来生活) 第三，“生活中的.数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和嬉戏中的现象用数学学问去相识和理解”。 幼儿园数学教化活动心得体会4 暑期，仔细倾听了胡贵平园长的讲座如何进行幼儿园的数学活动，胡老师围绕“如何进行幼儿园的数学活动” 、“如何投放数学材料”两大块面，采纳通通俗易懂的理论结合生动形象的范例绽开讲解并描述，让我从中学到了许多，尤其是数学操作材料的投放方面指明白方向、习得了有效的方法。 数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学学问的一个媒介，数学的抽象性与幼儿思维的详细形象性是一对突出的冲突，须要依靠这一媒
12、介，结合有效的教学手段帮助孩子理解习得数学学问和阅历因此，直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着重要的作用，它把抽象的数学学问以详细、形象的方式呈现在幼儿面前，使幼儿通过不断的操作、探究过程获得对数学学问的感悟。现就胡老师的讲座中说到数学操作材料投放中应当留意七个问题举例说明。 一、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向 在材料投放时，老师应了解并围绕各年龄段幼儿认知发展特点及本班幼儿近期的培育目标，投放一些有目标指向性且对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如，在学习运用序数“第一、其次第八”或方位词表示物体的位置时。我设计了横8格、竖6格的格子图，供应：小老虎、小鸭、小鸡、小猪、熊猫、小兔、
13、小狗、小青蛙等动物头像图片及18的数字卡片。引导幼儿说说，自己想让小动物住在什么地方，然后用“第排第个”的说法，表示动物在格子图中的位置。用现场操作的方法，使幼儿意识到还须要规定数数的方向，否则会有两种及以上答案。 二、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次 数学操作活动要考虑幼儿的不同发展水平，同一班级内的幼儿他们的发展水平也是不同的。因此，在投放数学操作材料时也应体现出不同的层次。如在中班进行关于分类的教学时，我给实力强的幼儿供应形态、颜色、花瓣大小各异的花朵，要求按不同的特征分类;给实力弱的幼儿则供应只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形态相同的花朵，这样分
14、类时没有干扰，就显得简洁了;实力更弱一些的，则供应颜色不同、花朵大小、花瓣形态相同(或是颜色相同，花朵大小、花瓣形态不同)进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面对全体，又留意个别。 三、材料平安、卫生 选取的物品要平安、无毒，大小相宜，选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻巧、耐用、不易碎的东西为原料。对于收集来的一些材料须要进一步筛选，特殊是一些容器须要清洗、清毒。对于在运用的材料也要定期进行清洁、修补，以确保平安与卫生。如：小班区域活动中利用废旧易拉罐制作的“摇一摇、听一听、猜一猜”必需把罐子清洗干净并将开口处封好，幼儿操作前强调留意事项
15、确保平安。 四、材料能够依据目标和教化内容的改变，不断增加、更换 如原定一周的阶段目标，幼儿可能在前三天内就已经完成得很好了，或者幼儿对此材料已经不感爱好了，那么老师要敏捷调整，供应新的材料。假如原定一周内没能达到预期的目标，或者幼儿的爱好正浓，老师可以适当延长活动的时间，以满意幼儿的须要。我们要依据孩子认知的改变进行调整。 五、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究爱好 幼儿的爱好越高，活动的有效时间就维持得越长。因此，供应的活动材料肯定要富好玩味性和消遣性，这样更简单激发和调动幼儿参加活动的主动性和主动性。如在培育幼儿的数数实力时，我供应了很多趣味性强的材料：串烧烤串(供应
16、海绵纸制作的各种替代食材)串树叶项链等，又可以在玩角色嬉戏时巩固;给宝宝喂饭、扣花瓣等，让幼儿边操作边数数这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动好玩。再如小班的幼儿都很喜爱玩钓鱼的嬉戏，在学习“1”和“很多”时，我供应很多和幼儿一起制作的小鱼(鱼纹硬纸板材料)，让幼儿边钓边说：“一条大鱼是鱼妈妈，她带着很多小鱼做嬉戏。”这些富有消遣性的材料不但能激发幼儿的爱好，满意新奇心，还能使他们与材料的互动保持长久性。 六、材料的种类丰富多彩，幼儿可选择的空间大 指运用材料的丰富多样，同等层次的材料种类不同。例如：在开展排序活动中，我们还在区域嬉戏中供应多种色调珠子、排序卡，让幼儿按不同颜色间隔规律进行
17、窜珠子活动，还供应彩色纸、小剪刀，让幼儿自己制作彩色纸条进行排序活动等。依据孩子实力的不同，分别供应难易度不同的材料让幼儿能在原有的基础上得到发展。 七、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉地把数学学问与实际生活建立联系 数学来源于生活，生活当中有很多事情离不开数学，因此我们要挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料，如石子、树叶、种子;废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒、瓶子、盒子、纽扣、纸杯;成品材料如积木、积塑玩具等可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学活动中的材料。幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活，在操作的过程中，使幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。在中班数学“相识数字1
18、0，感知数字10的实际意义”的活动中，我们结合主题设计了“点心屋”的活动情境，设计了四种点心的卡片，请幼儿点数，操作活动又以“面包屋”的形式呈现，这种生活化的嬉戏情境帮助幼儿在点数不同点心的过程中过程中，生动形象地理解了10的实际意义。变被动教学为主动探究，使孩子学得快乐、学的欢乐。使幼儿在轻松的情境之下，思维更加的活跃，充分的挖掘幼儿的潜能。所以我们在设计数学教学活动时应当尽量将活动嬉戏化，让幼儿对活动产生爱好，乐于进行数学活动。从而在轻松的氛围内接受学问，并消化学问。 幼儿园数学教化活动心得体会5 传统的幼儿园数学教化过于强调静态的学问与技能的学习，一般以正规性的集中教化活动为主，把数学课
19、当成幼儿学数学的唯一形式，实行的教学方式也是以老师为主导的高系统性、高结构化的教学，存在着重学问、轻思想方法的倾向，过分重视数学的抽象性、逻辑性，使得幼儿在学习过程中感到味同嚼蜡，并成为一种负担。而在新颁布的纲要精神中儿童数学教化所要追求的并不在于驾驭多少数学学问人类思维的结晶，而在于获得迁移和构建数学学问的实力个体发展所必备的品质，它重视幼儿园数学情感、看法的培育，重视数学的广泛应用性，重视课程的整体效益，培育幼儿的数学思维，促进幼儿数学实力的发展。因此我对实施“以人为本”，探究培育幼儿学习的自主性、发展幼儿的特性，释放创建性等谈谈自己的一些体会。 一、以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机 爱
20、好是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参加活动的推助器。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥，不感爱好，这就要依靠干脆的爱好来激发他们的学习动机。合理设计嬉戏情景，让幼儿玩中学，如：在教幼儿学习分类时，让幼儿坐在位置上将不同形态、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”。我在教室里撒下各种颜色、各种形态、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。 这样就很简单引发幼儿的爱好，他们在嬉戏中发觉可以将同颜色的树叶堆在一起;可以将同一形态的树叶堆在一起;也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在
21、此嬉戏中，全部的幼儿都自主参加，不同水平的幼儿均能得到练习，提高，使得他们的特性、创建性也得到发展。 二、营造赏识氛围，激发幼儿自信 自信念在人的一生发展中占据着基石性的地位，它确定着人的实力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信念的“孵化器”。因此我们首先要建立敬重幼儿、信任幼儿的民主、同等、和谐的教学环境，因为这种环境能让幼儿有平安感，从而使他们产生思维与创建;其次要建立一种激励、鼓舞、感化和呼唤的环境，因为这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充溢活力与创建的体验，使其自身的特性化潜能得到最充分的发挥。如我在组织幼儿活动时，到处在心灵深处坚信孩子的一言一行，关注每一个孩子
22、的体验、感受，并通过“你真棒!你能行!”等一些激励性的语言让孩子们畅谈、畅想、大胆探究。 三、在操作体验中发挥幼儿主动性，发展幼儿思维实力 皮亚杰儿童相识发展的理论中认为儿童最初的学问发源于动作，三至六岁幼儿处于前运算阶段，以详细形象思维为主，应供应丰富的物质材料，通过操作让幼儿详细地理解数学概念，直觉地体验到物体的形态、数量以及它们的关系，在数学学问的抽象性和幼儿思维的详细形象性之间架起一座桥梁，构建起初步的数学概念，促进思维活动的发展。因此，操作活动是联系幼儿四周环境和 心理结构的一个较好的纽带，幼儿只有通过自身的各种操作实践活动这一纽带才能独立、自主、自发地获得有关数学感性阅历。那么我们
23、就要实行探究式的操作方法，如：幼儿在相识 、 、 、三种形的基础上，进行“图形拼搭”操作，幼儿并不能预知组合出什么图形，而正是“未知”吸引了幼儿，促使其主动作用于单一图形的材料。在反复的操作中，发觉一个又一个的图形组合，通过主动探究，将未知变成已知，发展了幼儿思维;同时在拼搭的过程中，发挥了想象，释放了创建力。 在操作活动中老师要遵循面对整体和留意个体相统一的原则，对智力、实力强的幼儿要充分发挥其潜能，注意了解、爱护、诱发其学习数学中独特的思维方法和创建性;对一时学习实力较弱的幼儿要特别关注，耐性开导，主动激励，激发其学习的主动性，持之以恒地开发其学习数学的实力。如：复习几何图形( 、 、 、
24、)这一活动，我给实力强的一组幼儿提出问题：如何将半圆形、长方形变成圆形、正方形(半圆形、长方形数量若干)，让他们边操作边思索，了解图形中的转换关系，实力中的幼儿让他们将图中的几何形与相像实物连线，实力弱的幼儿让他们用不同颜色给几何娃娃上色调(同一形态用同一颜色)。这样就激发了幼儿努力追求的主动性。 四、表达与共享数学阅历 在幼儿形成数学概念的过程中，操作与语言有亲密关系，动作是语言的基础，语言对动作又能起调整、协助作用，老师要给幼儿用语言表达自己对数概念的理解的机会，一般在操作过程与操作后进行，主要起沟通和整合的作用，也有利于幼儿对感知的分析、综合、归纳。如：当我以主动、形象的语言协作详细的实
25、物操作，让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用三角形有三条边，有三个角这样的语言来表达三角形的基本特征。 幼儿通过操作，通过自己的探究，对数学中的某个问题有了肯定的感受，急于想表达自己的想法，老师应让幼儿有自由表达的机会，并和同伴一起探讨他们的发觉和问题，即共享数学阅历。 五、将数学学习与幼儿实际生活紧密联系起来 新纲要明确指出“引导幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。 幼儿生活在充溢数学学问的现实环境中，老师应让幼儿理解数学在生活中的运用，帮助幼儿获得阅历，进而让幼儿理解数概念。 (一)让幼儿在生活中感受数学。如：幼儿四周的人，有“高”的、“矮”的;外出乘车有“
26、大”的车、“小”的车;分点心可感受“1和很多”，分杯、勺时又能感受一一对应;家中的衣服，有爸爸的、妈妈的、我的，有春季的衣服、夏季的衣服、有不同布料的衣服中感受分类全部这一切，都要求我们做个有心人，增加充分利用生活素材让幼儿积累数学感性阅历的意识，引导幼儿在无意、有意中通过各种感觉通道感受到来自生活的种种数学信息，培育幼儿对数学的敏感。 (二)教学过程生活化。由于幼儿乐于在生活中学习数学，我们就应当尽量使数学教学过程生活化。一要供应来自生活的学习材料。选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，既受幼儿的宠爱，又更具有变通性。如：火柴梗、废旧纽扣、花生玉米粒等，幼儿可以用来拼搭图形，进行点数
27、、排序、比较、分类等。二要情节设计贴近生活。幼儿的教学学习活动是在老师所设计的情节的引导下产生绽开的。假如老师所设情节是幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的，幼儿的爱好会更浓，如：请幼儿按穿鞋子的种类排队，进行分类、排序记数、比较、制作标记等训练。 (三)让幼儿在生活中运用数学。数学学习与生活的联系还应包括幼儿运用数学解决日常生活问题的实力。在日常生活中，老师要擅长利用和创设问题情境，引发幼儿有解决问题的过程中巩固数学学问和技能，体验胜利与开心。如：角色嬉戏中玩商店嬉戏逛超市。幼儿由相识超市物品摆超市购物，从中驾驭了分类、对应、感知物体数量、巩固加减运算学问。又如：计算活动铺路中，幼儿在完成“
28、铺路”的过程中，驾驭了图形之间的相互转换关系。幼儿用数学学问解决生活中问题，大大激发了其学数学的热忱。 六、敬重差异，提倡特性化的数学教化 幼儿是具有独立特性的人，就犹如世界上找不到两片完全相同的树叶，人也没有完全相同的。由于幼儿的成熟水平，学问和实力背景不同，他们对数概念的驾驭以及他们的思维过程都存在肯定的差异，解决问题的质量凹凸不一，此时，我们就要特殊留意敬重儿童发展的“差异性”和“独特性”，给儿童供应丰富的活动内容，创设开放的活动环境，在数学教化的过程中不但要“求同”，更要“存异”。特性化的数学教化是“教化应以人为本”思想的干脆体现它既满意了个体发展的须要，也符合现代教化的发展趋势。 总
29、之，老师在数学活动中帮助幼儿主动学习，让每个幼儿主动运用自己>的心智去探究四周世界，在探究过程中有自己的发觉，才能有效地释放幼儿的创建性，发展他们的思维实力，促进其智力、情感、看法的发展。 幼儿园数学教化活动心得体会6 任教以来，经验的培训也不少，可只有这次县级培训给我留下了深刻的印象。一个星期下来，习惯了路上的奔波，习惯了夏日的燥热，每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中
30、还存在较多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教化教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、老师如何进行学问更新 学问也有保质期.作为老师，实践阅历是财宝，在充分敬重教化者的基础上，强调打破教化霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教化思想、理念、方式、方法来武装教化者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学问和阅历累积起来的教化思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的学问结构和教学理念必定充溢朝气和活力。 二、在教学活动中，老师要当好组织者 老师要充分
31、信任儿童，信任儿童完全有学习的实力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，同等参加儿童的探讨。老师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动儿童的“思维参加”呢?应当创设情景，奇妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让儿童充分思索，给
32、儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。 三、感受压力，增加信念 在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，加大骨干老师的带头作用等，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 注意实效，确定合理的培训内容。正在推行的新课改，使传统的接受式学习方式
33、向探究性学习方式转变，老师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。培训中心构建了合理的培训内容，使学员感到“受用”、“解渴”。通过听课、座谈等形式，就学员急需和困惑的问题有针对性地进行了培训。开设了内容丰富、形式多样的专题讲座。学员们通过研讨反思和不断剖析，经过努力完成了富于挑战性的问题，以高度的留意与深厚的爱好投入培训活动中。 校际沟通，博采众长。本期骨干老师培训挖掘全县的优秀教学资源，通过沟通，博采众长。我们先后听取了十几节优质课。让我们的眼界大为开阔，更新了我们的教学理念，熏陶了我们的心灵。 幼儿园数学教化活动心得体会7 数学离不开生活，生活中到处有数学
34、。现代教化观指出:数学教学，应从孩子以有的学问阅历动身，让孩子亲身经验参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题;学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活阅历和客观事实动身，通过主动探究，发觉数学，学习数学的过程。 一、老师必需要更新教学观念 只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教化观，使幼儿从生活阅历和客观事实动身，在探讨实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学
35、，进而喜爱数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有阅历的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互沟通科研成果等等。学问的驾驭和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。 二、老师必需要改进教学方法 教化家说:“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动
36、起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、主动参加等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。培育幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的志气和实力，应从幼儿园实际动身，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的特性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，敏捷多变儿童数学教化心得体会儿童数学教化心得体会。(师德师风学习心得体会) 三、在数学教化中，留意敬重和呵护幼儿对数学的爱好 供应一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂
37、蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角支配果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。这样使幼儿在开心、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家共享了开果汁吧的乐趣，使数学学问原本比较抽象的概念详细化了，起到了事半功倍的效果。因此，教化内容应依据幼儿的爱好点选择，要相像于幼儿生活，相像于幼儿心理发展，相像于动物性，相像于幼儿的好仿照、好户外活动、新奇、好合群、好胜利、好赞扬、好动、好嬉戏。 四、敬重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机 老师应通过细致的视察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误
38、行为的真正目的，避开误会和损害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等实力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教化是一个系统过程，在教学中必需按部就班，长期坚持，须要老师在教学中不断总结阅历教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。 五、依据须要创编体育嬉戏 依据数学科的教化安排，很多嬉戏是让小挚友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢?因为那样既可以满意幼儿户外活动的须要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学的须要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。 六、结合幼儿感爱好的特例设计数学
39、嬉戏 幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。如:小班学数字“4”。我讲了4的故事:小白兔问妈妈:“妈妈，今日我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说:“教你认4，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说:“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说:“你去找一找4的挚友吧!”小白兔走呀走，遇到一张桌子儿童数学教化心得体会心得体会。桌子问:“小白兔，到哪儿去?”“我去找4的挚友”“我就是呀，你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来:“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的挚友。”讲到这里，我起先问:谁还是4的挚友?小挚友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔4条腿，都是4的挚友。这样发展了幼儿的想象力、创建力和发散思维实力。 总之，只要我们有目的、有安排地激发幼儿的学习爱好，他们就肯定能够自觉地、毫无负担地、主动地接受学问。这样，既开发了智力，培育了实力，又收到良好的教学效果。