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1、2013年3月调研考试试卷分析 三里畈中学 九年级英语备课组 任小平 毛国英2013年黄冈市中考调研考试英语试题是在黄冈市教育局的统一安排下，我校于3月2728日组织这次考试。“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同，若想来年登金科，仍需埋头把卷析”，作为一名老师，不分析试卷，不把试卷分析透是万万不行的。总的来说，本次试题较基础，重点考查学生的基础知识掌握并运用的情况。具体分析如下：一、 试题分析1.试题结构试题结构与上届相同，结构严谨合理。整套试卷题型分为两部分。第一部分是选择题80分，第二部分非选择题40分。满分120分。2.试题特点（1）试题完全遵循中考模式，难易适中，试卷长度合适，绝大部分学生
2、（全校学生）能在规定时间内完成全卷。（2）重视基础，突出语境，知识覆盖面广。考点覆盖了初中阶段重点内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教学起良好的导向作用。（3）试卷的区分度明显，虽然有个别题目较难，但整体而言，尤其是相对于优秀学生来说，全卷试题还算是容易上手。整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。（4）注重语篇，突出能力考查。这份试题的测试重点在语篇上，主要考查学生综合运用语言的能
3、力。单项选择主要考查学生综合运用词汇、语法、习语和日常交际功能的能力；完型填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试学生是本次命题的主要特点。3.典型试题分析听力部分：听力部分共25小题，考查学生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力，语速适中且难度适宜。听力测试紧扣课本，联系实际。要求学生能够规定的时间内在听懂并理解英语表达，陈述并做出正确的选择。学生做的不理想的有以下几题：6、9、23、24小题。单项填空：此部分知识覆盖广，主要考察学生的英语基础知识，重点考查词义
4、的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语等。单项选择题测试要点分布：同义词辨析的考查重在2630题。其中，26、28、30题重在动词短语的辨析，27和29考查学生对单词的理解。31题 固定表达 It takes sb. sometime to do sth.32题 在具体的语境下，考查动词词组辨析 have been to 与have gone to 的区别33题 考查used to的反意疑问句34题 倒装的用法 以so为例35题 考查million的用法,需要学生掌握类似词，比如billion, hundred36题 考查形容词与不定代词的位置37题 考查动
5、词的用法 hope to do sth.38题 情景交际 问路时如何应答39题 感叹句的用法40题 宾语从句的用法，重点考查在从句中句子用陈述语序41题 动词短语的辨析 be used for， be used to 和 be used by的区分42题 考查时态 for与一段时间连用，动词需要用延续性动词并与完成时连用43题 考查Must I 的否定回答44题 考查过去完成时态的用法45题 考查一般过去式的被动语态27、32、36、42、44小题难度较大，错误率较高。完型填空：完型填空主要是通过阅读来考察学生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化和语境化方向发展。是一种综合性、较高层
6、次的阅读理解。重在整体理解、对 单词的词义的确很关键，学生要借助上下文及全文的语境启示，运用逻辑推理，才能做出准确的判断，题型难度较大，具有较高的区分。46、49、51、58、60小题 出错率较高。综合知识：此部分共6小题。本题着重考查学生的跨文化意识。学生要对课本中的人物、事件、节日以及活动、组织及功能、地理常识、环保常识、健康常识、体育常识、时事等相当熟悉，对相关知识要有比较全面的了解，强调跨文化意识的渗透。此题难度不大，学生对基本常识都有所了解，错误率较低。阅读理解：该题通过对学生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考察，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力。第一篇文章难
7、度较大，有些生单词。涉及了不同国家的礼仪，学生出错率较高，尤其是68小题。任务型阅读的试题更具开放性和应用性，76小题出错率较高，学生翻译把握不准。另外两篇较简单，学生得分率高。单词拼写：注重考查语境，上下文的理解，词汇较基础，但具体运用比较灵活，除了83题用原形之外，其他几题都需要改变形式，学生得分不高。补全对话：是在情景对话中要求学生根据实际情况来补全对话，要结合上下文进行理解。这类题型难度较大，学生必须认真仔细才能保证正确无误。90和91小题错得较多。书面表达：是考查学生综合语言能力和书面交际能力的题型。所选内容贴近生活。“学生对作业量的看法”，此话题学生有话可说，有一定的控制性，也具有
8、开放性。因此，得分高低主要是由学生的基础来定。从卷面来看，语言组织能力、词汇表达能力强的考生，得分高。语句不通顺，不能表达自己观点的学生得分较低。最高分有满分10分，最低卷面分0分。二、 试卷分析这次考试对九年级学生具有十分重要而现实的意义，考试结果能让我们更充分地了解学生的实际情况。从而更有效地组织教学。从卷面情况看，我校学生在听力题、文化背景、任务型填空和书面表达等大题上得分较好，而在完形填空、任务型阅读等大题上失分较多。具体情况如下：我校总成绩统计表总人数平均成绩及格率优秀率最高分最低分34264.3542.9816.9611412各部分统计数据表（全校样本）项目听力单选完形填空阅读理解
9、文化背景任务型填空任务型阅读完成句子写作满分252015146681010最高分252014146681010最低分632010000平均分15117844456得分率60%55%47%57%66%66%50%50%60%难度（为试题的难度，星号越多，表明该部分题目越难）总的来讲，从这次调考试卷卷面情况看，我校学生在英语学习方面仍存在一些问题，一是，相当部分学生对义务教育阶段要求掌握的重点词汇、重点语法知识掌握的不够牢固，在凡是要学生准确再现语言形式的试题上失分较多；二是阅读理解能力欠缺，尤其是对那些要求学生对文章进行较深层次理解的试题上，相当部分学生的答题都不够准确或是完全错误。三是语言运用
10、能力整体性不高，完成句子与书面表达总体得分不高，当然这也从一个侧面反映了学生的语言基础不够扎实这样一个现实；最后是相当部分学生缺乏良好的英语文字书写习惯，这使得相当一部分学生在试卷上失分。三、 备考策略策略一：制定和调整复习计划。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。同时，制定复习计划应充分考虑学校的教学进度，最好与全校的复习计划同步进行，不仅有月计划、周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元，每一课的学习计划都应有很好的安排。作为毕业班老师，应从大局出发，制定适合本校本班的复习计划。 策略二：强化基础知识的训练。对于基础知识的复习要采用梳理知识结构。构建知识框架
11、的办法，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。1. 吃透课本，抓住要点。对于固定词组和习惯用语，要求学生背诵并能够默写。 词组也可以帮助学生归纳复习,例如跟动词 take 有关的短语有： take care of，take (it) away, take turns, take an active part in , take place 等。2. 加强语法归纳与练习语法知识是遣词造句的纲目。有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式。尤其是八种时态，两种语态，教师应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。3.重视情景交际英语的运用，培养跨国文化意识在中考
12、试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：听力，选择填空，阅读理 解及写作。所以复习英语时要注重语言的功能，培养学生的跨国文化意识。 策略三：针对弱项进行重点训练。通过对试卷中错误的分析，教师要发现学生在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把学生的弱项补上来，只有这样，才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进教学策略，突破能力极限。 1.听力训练 听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。每天进行15分钟听力训练。训练时，要注重训练学生预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力，抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受及他们这间关系的能力。同时，还应注意精听
13、与泛听相结合。2. 阅读能力的训练 中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时，应采取以下几步：略读，了解文章大意；带着问题，在原文中寻找答案；对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案；再次回顾文章内容，确保万无一失。 3. 书面表达的训练 中考要求同学们能够运用学过的句型。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改进，在训练写作时要注意先分析题材、体裁，领会要求，不漏掉要点，注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。 策略四：针对中考题型进行重点训练。要及时了解中考信息，对每年的中考考纲和题型要充分了解，做到心中有数。就以上的几点外，选符合中考题型的练习，了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和训练学生控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。 每个学生的最有效复习方法是不同的，但是上好学校的复习课、安排好自己的复习时间、针对自己的弱点进行各种渠道的补差，充分作好考前准备这个大原则是不变的。作为初三的老师，应该让学生以此原则为大方向，并认识到时间的紧迫性，合理、科学地做好中考前的复习，帮助学生考入自己理想的高中。