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1、人教版三年级上册我们的民族小学教学反思三年级上册我们的民族小学教案人教版 三年级上册我们的民族小学教案人教版 1.教材分析我们的民族小学是人教版新课标试验教材第五册第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很
2、强的视觉冲击力，呈现画面的实力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。2.学情分析三年级是其次学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，驾驭肯定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的实力。如何给其次学段的学习打下坚实的基础，培育较为深厚的
3、学习爱好，则是我们作为老师应着力思索的问题。在教学中，我们除了注意学生特性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿态、读书习惯、发言的主动洪亮等学习习惯方面的培育。在阅读教学中，应当将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特殊应以课内带动课外阅读的积累。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、学问与技能：相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。2、过程与方法：
4、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情和背诵自己喜爱的部分。3、情感看法与价值观：了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教化。教学重难点：1、本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。2、难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。4.教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1学生视察校内。2.请同桌的小挚友沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校内?3.沟通总结，板书课题设计意图：和学生生活实际结合起
5、来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参加，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的爱好起点之所在。二、初读课文，随文识字1.学生自由读文。要求：把每个字音读精确，每个句子读通顺。读书过程中，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼。设计意图：敬重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有特性地学习，创建性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又详细要求学生，事实上是告知学生学习方法及培育孩子学习习惯。2.识字找出“款、傣、昌、昂、跤
6、”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字)。三、指导写字1.视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。2.书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。3.展示：小组内相互展示自己写的字。4.评价：自评、互评设计意图：识字和写字在中年级仍旧是一块重要的教学任务，在教学中应留意培育学生独立识字的实力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜爱的方式或适合的方法识字，敬重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的实力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，刚好订正写字姿态。四、归还时间，指导学生熟读课
7、文请学生再细致地去读课文，专心去体会，把课文读得更精确、更流利。设计意图：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”是语文课程标准的要求，而真刚要让每一个孩子都达到这一要求，则须要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。五、熟读课文，整体感知1.选用自己喜爱的方式读文比如，同桌互读互听，小组竞赛读。设计意图：让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的特性，这样孩子们
8、就会乐于读书，主动参加到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培育，有助于因材施教，有助于弥补一个老师难以面对差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。2.读完全文，探讨：课文主要写了什么?设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。其次课时一、干脆导入，畅谈收获推想：生字词，读课文，课文主要内容设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的主动性，使学生在沟通中历练语言的表达实力，培育学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信念。二、自读课文，感悟语言1、快速阅读课文，你对文
9、章哪部分内容最感爱好，为什么?2、生自由朗读课文。设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到学问。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读特性的敬重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主子，创建活力才有可能在学生身上迸发。三、细读品尝，体会情感1.学生找句子并品析。（1）“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”（2）课题“我们的民族小学”（3）指导朗读，读出骄傲之情。2、细读体会课文内容3.指导朗读设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而支配的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最终一个问
10、题的设置，把老师置于空的状态，无疑是一种对待学生特性化阅读课文秉持的看法，也是一种观赏并悦纳学生独特感受的心态。四、自由选择，加强积累(“自助餐”式作业)1.摘录文中美丽词句。2.积累背诵自己喜爱的段落。3.课外阅读相关资料，完成资料袋。4.做生活中的有心人，记录自己的欢乐生活，为综合性学习作铺垫。设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、情感、实力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延长到课外。5板书设计 我们的民族小学(人教版三年级教学设计) 一、学习目标： 1、相识坝、傣等5个生字。会写坪、坝等12个字。能正确读写坪坝、穿戴
11、、装扮等19个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 3、背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 二、教学重点： 1、相识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。 2、了解课文大致内容。 三、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜爱的部分 四、课前打算： 1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3、词语卡片。 五、课时划分： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、实行民族风情展示会 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族
12、有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们实行一个少数民族风情展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2、视学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 3、评比最佳学生，颁发小奖品。 二、揭示课题，范读课文 1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？ 2、板书课题：我们的民族小学。 3、老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如
13、小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。 三、自学生字新词，试读课文 1、这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、学生试读。 3、指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 第一自然段：坪坝（b）绒球花傣（di）族景颇（p）族 阿昌（chn）族德昂（n）族绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山狸 第四自然段：凤尾竹摇摆（hun） 四、分组朗读，组间竞赛 1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2、各组练习后进行竞赛。 五、巩固
14、字、词，指导写词 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 A、着重分析指导戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范。 戴，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 蝴左中右结构，相互要靠近些。 蝶字要留意右旁的构成。 雀字小字下边的撇（丿）要长些。 舞字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 B、学生写字。 3、抄写词语表中列出的本课的词语。 六、作业 1、朗读全文。 2、抄写本课我会写的字各两行。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的
15、美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟 1、第一自然段 a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ B、学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 C、大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 D、配乐朗读这一段。 2、其次、三自然段。 A、当，当当！当，当当！大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 B、学生各自
16、读课文，然后沟通。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c、假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 D、下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4、第四自然段。 A、这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。 B、我们参观了这
17、所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 C、抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵 1、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、小结 民族小学的学生们欢乐、华蜜。大家在学习的同时，要珍惜我们今日的学习生活，努力上进。 六、布置综合性学习 1、你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 2、背诵自己喜
18、爱的部分。 板书设计： 1、我们的民族小学 语言学校好挚友 2、金色的草地 一、学习目标： 1、相识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。 3、抄写自己喜爱的句子。 二、教学重点： 了解课文大致内容。学习生字新词。 三、教学难点 1、感受草地的可爱；蒲公英的好玩。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、课前打算： 1、课前发动学生找寻蒲公英的图片及文字资料。 2、生字词语卡片。 五、教学课时： 两课
19、时 六、教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小挚友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2、你见过金色的草地吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 二、自读课文 1、请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2、分段指名读课文，检查朗读状况。 老师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍一本正经谢寥（lio）沙绒毛假装钓（dio）鱼 视察花瓣合拢（lng）手掌好玩 三、读书感悟 1、第1自然段 a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思索探讨后指名朗读相关的课文（第一自
20、然段） b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2、第2自然段 a、二年级上学期我们学过植物妈妈有方法一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ B、我和弟弟玩蒲公英可好玩了。我们是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。 C、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 D、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 E、谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生
21、动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，齐读12自然段。 四、作业 1、朗读全文。 2、抄写本课我会写的字词各两行。 其次课时 一、复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 二、感悟第三、四自然段 1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，我们兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色着陆飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更好玩的事呢，我还发觉这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个
22、奇妙。 A、学生读课文。 B、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 C、草地怎么会变色？同桌间相互说一说。老师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，草地就； 中午，花朵，它是，草地就； 傍晚，花朵又，草地就。 d、谁可以不看提示，自己说明？ E、齐读课文第3自然段。 2、那一天，去钓鱼的我又新发觉了这一好玩的现象。在这种状况下，我对蒲公英的感情又有什么改变？ A、齐读第4自然段。 B、我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小挚友说蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床，你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况
23、体会。 三、总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会激烈、兴奋，由此产生眷恋、宠爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到快乐！请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。 四、完成作业： 1、熟记田字格中的字。 A、默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后沟通。 老师着重提示以下几下字： 耍，上面是而，不要写成西下少一横的形态。 绒，左边是纟，右边是戎，戎字左下不是廾。 钓，右边是勺，不是勾。 瓣，中间是个瓜，
24、左中右三部分要写得紧凑些。 B、学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜爱的句子抄下来。 五、拓展延长 1、查找资料想一想还有什么植物充溢了奇妙。 （可以讲含羞草、猪笼草） 2、抄写自己喜爱的句子。 板书设计： 开金色 2、金色的草地 合绿色 3、爬天都峰 一、学习目标： 1、相识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、
25、教学重点： 1、学习生字新词。 2、分角色朗读课文。 三、教学难点： 1、了解课文大致内容。 2、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 四、课前打算： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是
26、怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 A、小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 C、小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解
27、，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按爬山前-爬山时-爬山后的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课我会写的生字和词语各两行。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能精确反
28、映出登山的费劲、艰难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。 3、我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文
29、第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 A、出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。B、体会我的心理，指导朗读3、4自然段。 4、我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 A、学生读书圈划。 B、学生沟通。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。 从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。 C、引读第7段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白老爷爷也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读
30、，一边想。 多媒体出示思索题： a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b、他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c、后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 四、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？ 2、你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、课外延长，培育实力 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自
31、己的收获、感受。 2、集体沟通。 板书设计： 3、爬天都峰志气 （高、陡）从别人身上吸取力气 4*、槐乡的孩子 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。 3、熟读自己喜爱的句子。 二、教学重点： 了解课文大致内容。 三、教学难点： 学会阅读 四、课前打算： 查找槐树的图片及文字资料。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的
32、欢乐又是什么呢？今日我们学习槐乡的孩子（板书课题）。 二、初读细读，感知理解 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题相互帮助订正，评比最佳选手。 各组选派代表分节朗读课文。 3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。 槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 4、探讨： a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？ B、槐米有什么用处？ C、课文哪部分介绍了槐米？ 读读相关的课文。 5
33、、八月份，天很热，这燥热的天气大家都经验过，谁能描述一下这种情景。 描述后朗读课文中有关的句子。 6、虽然天气燥热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。练习分角色朗读其次段。依据教室里座位支配，大组间开展竞赛。其次句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。 各组练习后竞赛。赛后师生共同评价。 三、观赏评价，深化感悟 1、你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。 指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。 2、
34、通过课文的诵读，我们相识了槐树，相识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？ 小结：欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢乐吧！ 四、拓展延长 出示西北农村孩子生活的资料，了解他们的艰难，珍惜我们现在所拥有的华蜜。 五、作业 朗读课文。 板书设计： 4、槐乡的孩子钩槐米换学费 语文园地一 一、学习目标： 1、沟通自己前一阶段的课余生活。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。向课余生活支配得好的同学学习，支配好自己今后的课余生活，且仔细执行安排。 2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们共享。 3、发觉
35、一些多音字的不同读音，精确区分。 4、读认，发觉和运用识字方法。 5、熟读背诵古诗小儿垂钓。 6、主动参加展示活动，细心打算采纳最好的方式展示自己的课余生活。 二、教学重点： 1、进行口语交际。 2、背诵古诗。 三、教学难点： 完成习作。 四、课前打算： 1、实物投影仪。 2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。 五、教学课时： 四课时 六、教学过程： 第一课时 口语交际我们的课余生活 1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课余活动，仔细执行安排，这一阶段的
36、课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。 2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ A、可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动； B、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动； C、可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； D、可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少进步； E、可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识； 2、全班沟通。 每组推选一位优秀代表进行全班沟通。 3、
37、共同评议。 A、就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生活支配得好，是不是就看谁的课余生活安排支配得满，谁的课余生活项目记录得多？ 老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁的安排支配得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的安排支配得切实可行，课余生活安排中的各项支配得到真正落实。 B、评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，老师颁发课余生活之星奖章。 C、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。 板书设计： 回家讲给妈妈听 其次课时 习作指导 1、在口语交际中，我们沟通了各自的课余生活。好多同学的课余生
38、活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有很多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生共同探讨，老师提示，以下活动可参考： a、嬉戏消遣活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包 b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小独创、绘画写生、足球竞赛、球球训练 c、个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养欣赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家每天练习钢琴、小提琴 d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 3、你打算怎么写？学过的课文会给你的写作带来什
39、么启发？ 探讨明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 4、学生起草，老师巡察。 5、学生沟通，用实物投影仪展示，大家共同评议。 6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清晰。 7、誊写作文。老师交代格式和字迹要求。 8、作业 回家接着写作文。 板书设计： 接着写作 第三课时 作文讲评 朗读展示优秀习作 1、老师在批改中选择优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。 老师可引导学生以下几方面评议： a、是否扣住课余生活的某一
40、活动、经验或某一方面写； b、是否按肯定的依次把内容写清； c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 小组沟通相互评议。 前后四人小组相互朗读沟通自己的习作，互评互议。 修改誊写张贴展览 1、各人修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 板书设计： 多音字组词、连线。 f（）zho（） 发朝 f（）cho（） 好hoho 好人好事爱好好词 第四课时 日积月累 一、我的发觉 1、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。 2、指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3
41、、竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。 沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以激励表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。 4、齐读巩固。 二、读读认认 1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2、竞赛：谁读得正确、流利。 3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组穷穴外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4、齐读巩固。 5、单独指读横线条中的生字，提示书写留意点，如穴字。 三、读读背背 1、古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。 老师范读 2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依据注音拼读一下，仿照老师的样子，读准韵律。 3、朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4、师生合作，表演古诗短剧。 老师打算荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，老师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。 四、展示台