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1、跨越式实验教学设计方案四个太阳四个太阳 教学设计 18四个太阳教学设计 教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
2、从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 学习目标 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习打算 老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2出示词
3、卡太阳，指导读准字音。 3出示课题四个太阳，指名读，齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1出示课件：带拼音生字，指名带读。 2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。 3嬉戏：我说你找喊名字。 4指导识记生字方法。 5巩固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1猜谜引入：大口框里有个大 2出示课件：因书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 四个太阳 教案教学设计四个太阳课堂教学过程一、音乐激趣，以赛激情，揭题质疑（播放种太阳歌曲伴奏带，老师哼唱其中一小段，和学生一起欢乐地击节奏）师：小挚友们，请你们细致地听听这首歌里唱
4、了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解“挂”字）小结：师：假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和暖和，都是太阳送来的，假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。师：有位小挚友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”）学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到惊奇吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会惊奇）。师：我看到很多小挚友都瞪大了眼睛，脑子里肯定有许多疑问吧？快说出来吧！（生质疑：A：他为什么要画四个太阳？B：他画的四个
5、太阳是什么样子的？）二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小挚友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，起先读吧！（学生自由初读课文）师：老师刚才发觉有的同学读得很仔细，而且也读得很精确。现在，你情愿读赐予大家听吗？你喜爱读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出全部生字，发觉翘舌音，前鼻音等读音难点）。课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光线。师：这13个小太阳呀，告知我一个隐私，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：假如准能整方法把它的样子记住，它
6、就会变成一样漂亮的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！（小组沟通认记方法）（学生自由说）。课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！师：哦？你还会变？太阳花：是啊！假如小挚友们能把带太阳花的句子读得很美，很好听，我还会给你们更大的惊喜呢？师：是吗？小挚友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀？（想）（学生自由选读句子）。课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。师：哦！太棒了！让我们来载歌载
7、舞庆贺大家取得的进步吧！（师生同唱同跳七色光）。三、合作探究，绽开想象。师：小挚友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀？（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜爱这一段呢？出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。师：请小挚友们细致看，细致听，你看到了什么？听到了什么？（生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。师述：是啊，在燥热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”假如你在这么热的天
8、气里，你有什么愿望啊！（生说愿望）。师：书中的小挚友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。（读后回答：画了个绿绿的太阳）。师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！）（生上黑板里“画太阳”）。出示课件：大地慢慢变绿的图。师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校内到处一片凉爽，咱们一起读第一自然段，也把凉爽送给大家吧！（全班读第一自然段）。师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小挚友们以四人小组分工合作学习！请听清晰老师的要求：请每组的1号读你们组喜爱的自然段，每组的2号标出你喜爱的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家起先合作学习吧！（四
9、人小组分工合作学习）。师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！生1组：我们喜爱第2自然段。9生读、画、说、谈）师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更兴奋的。你再来一遍，好吗？生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答假如再热忱些就好了。）生：感谢你，小落叶！我们一起走
10、吧！师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜爱当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜爱当小伙伴的小挚友坐好。小落叶，飘到你喜爱的小伙伴那儿，起先邀请吧！（学生自由离座表演，老师也融入其中。）师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，快乐吗？现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉确定不一样！（生齐读其次段）。师：出示课件：冬天雪花飘舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样？生：我感觉好冷。师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？生：我感到温煦起来了。师：那我们就把这种感觉读出来吧！（生读句子：）师：看到你们
11、读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？生A：我来读一遍给你听吧！（生读）。生B：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很温煦，很兴奋。“冻僵”要读得有些颤抖，让人感觉到很冷。师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。师：感谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读）师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳）课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景师：小挚友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛
12、一赛，看哪组的小挚友说得多！生：春晓、柳树醒了、春风吹师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充溢了爱心的小挚友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个太阳，送给，让他。（生：）。（生写诗）展示学生作品。（投影）师：啊！小挚友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首特别美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集太阳的心愿。生：老师，我把我的
13、画和诗制成了一张贺卡。师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给全部的老师们吧！大家的心中都有美妙的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更华蜜！四个太阳教学设计（二） 一、学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。 二、课前打算：课件、四个不同颜色的太阳 三、教学过程： (一)、看图揭题，初读课文。 (1)、老师想让大家猜个谜语(出示谜语)，你知道这是什么吗?(有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。) (2)、今日，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗?不过得
14、先读准这些词语才行(先自由读，再指名读，开火车读，最终齐读)，去掉拼音你还相识它们吗? (3)、(在黑板上贴出四个太阳)：这就是四个太阳，这是一个(学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳)你们想观赏一下真正的太阳有多美吗?(图片观赏) (4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢?我们来齐读课文。读后汇报沟通：用课文中的语句告知大家你是怎么知道的?(对应板书：夏天、秋天、冬天、春天) (5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢?是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢?我们一起来学习18课四个太阳。 (二)、再读课文，体会感悟。 (1)、自己读读课文，看你
15、最喜爱哪个太阳。 (2)、谁来说说你最喜爱哪个太阳? (3)、把自己喜爱的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的宠爱，待会儿再告知我们你喜爱它的理由。 (4)、以学定教。学生喜爱哪一段，就指导学生研读哪段。 (绿绿的太阳)： 1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉?想象农夫伯伯去田里劳动会怎么样?假如妈妈要上街买东西会怎么办?你要去城市广场玩怎么办? 这时，你最大的心愿是什么呢?小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小挚友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢?(凉爽)还能换个别的词语吗?(凉快、凉快) 2、比较句子：体会到处的意思。 3、(课件
16、) 绿绿的太阳照到高山上，高山上的 说： 绿绿的太阳照到田野里，田野里的 说： 绿绿的太阳照到街道上，街道上的 说： 绿绿的太阳照到校内里，校内里的 说： 4、绿绿的太阳使原来燥热的夏天变成了凉爽的夏天，指导读出凉快、舒适的语气。 (金黄的太阳)： 1、秋天是什么样的呢?(出示课件) 2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢!你知道邀请的意思吗?这一片片飘舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢?怎么邀请呢? 3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗? 4、我们快乐地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧! 金黄的太阳带来了香甜的秋天。 (红红的太阳
17、) 1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样?2、你有过冻僵的感觉吗?你能说说是怎样的吗? 3、是啊，冬天，我们的手()，脸()，脚()，这时你最大的心愿是什么? 在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢? 4、出示第三段，那我们就把这种暖和的感觉读出来吧! (彩色的太阳)： 1、春天的太阳应当是什么颜色的呢?为什么? 2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草();照到花园里，花儿();彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢? (三)升华情感，体会小画家的美妙心愿。 1、小结：小画家画了四个漂亮的太阳，分别送给四
18、个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们凉爽;秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦;冬天，红红的太阳暖和着我们的手和脸;春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅漂亮的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢? 2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小挚友都能好好努力，有个美妙的将来。你心中肯定 也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢? 3、让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下许多心愿，让将来变得更美妙! 四个太阳 四个太阳 一、导入 1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？ 2、每个季节的景色都
19、很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看- 3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中心 二、初读课文,学习生字 1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜爱的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。起先读吧。 2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提示小挚友哪些字的读音该留意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文1.小挚友真聪慧,一下子就把这些字记住啦!哪些小挚友还情愿读读课文的？指名分自然段朗读2.咱们其他小挚友看着课文细致听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的
20、) 3.你喜爱哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导) 夏天 1.这一段有两个生字，(挂,街) 你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上. 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？ 5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？ 6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。 秋天1. 这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜) 你有什么好的方法记住它们?2. 投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1) 落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2) 请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝
21、水果的香甜吧.(3) 老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗? 冬天 1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸), 有什么好的识字方法介绍给其他小挚友? 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小挚友也没有呀？因为实在太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-请你把红红的太阳挂到黑板上. 5、谁来读这段，把暖和送给小挚友？ 6、小挚友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小挚友竞赛读读,让老师也温煦温煦. 7、现在有了红红的太阳，小挚友就可以雪地上-
22、（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了. 春天 1、小挚友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的? 这些词语让你想到春天是什么样的? (漂亮的,多彩的) 2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。 3.谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。 4.这一段还有三个字是我们要相识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？ 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你
23、最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。 学了这一课,你们喜爱太阳吗?让我们一起来观赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!种太阳 五、总结 老师真为你们感到傲慢和骄傲，你们的将来都将会是五彩斑斓的,老师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。 秋天叙述式教学设计方案秋天叙述式教学设计方案 一、概述 秋天选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册，是何其芳的一
24、首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围，画面清静，悠远，朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，本诗语言流畅、美丽，品尝本文美丽的语言是一种艺术享受。 拟用一课时来完成本诗的教学。 二、教学目标分析 1学问与实力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 2过程与方法目标：以自主、合作、探究、沟通的方式通过描绘画面、品尝语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。
25、 3情感看法与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天，体会诗歌美丽的意境。 教学重点： 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和精确生动的语言。 三、学习者特征分析 1、我校是一所城镇中学，学生对学习语文较感爱好，但学生大都来自农村，语感较差，语文素养参差不齐。 2、通过平常的视察、了解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的实力。 3、学生详细的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用精确生动的语言朗读全诗。 四、教学策略选择与设计 1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“
26、双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。 2、信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品尝语言的工具，为学生供应丰富的资源信息，从而彻底变更学生学习方式的工具。 3、依据教学本课的实际状况，我选择以下的教学方法： （1）诵读法。（2）联想想像法。（3）比较阅读法。 五、教学资源与工具设计 1、课前老师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完成本节课的教学。 2、教学媒体选择分析表 学问点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 运用 方式 所得结论 占用 时间 媒体
27、来源 感悟秋天的景象 激发学习爱好 ppt课件 秋天的枫叶、黄树叶等风景图片 B G 激发了学习爱好，培育学生酷爱秋天的感情 2分钟 下载网络课件并加以修改 正确、有感情地朗诵诗歌 有感情地朗读诗歌做到熟读成诵。 ppt课件 以秋天景色为背景的课文的配乐朗诵 D D 通过听音频、划分节奏、练读，学生能有感情地朗读诗歌做到熟读成诵。 5分钟 下载网络课件 理解诗歌的内容，感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天 描绘画面、 体会诗歌美丽的意境。 ppt课件 出示思索题，展示诗歌所描绘的三幅图景及所拟定的标题（每幅图配有相关的诗句） I B 以合作、探究的方式通过品尝、描绘画面，感知课文内容，领悟秋天特征。
28、4分钟 下载网络课件并加以修改 品尝语言 通过品尝语言 来体会诗歌的情感 ppt课件 含有文本的图片 G G 有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受 3分钟 下载网络课件 媒体在教学中的作用分为：A.供应事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供应示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 媒体的运用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放探讨；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放探讨
29、总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 六、教学过程 （一）创设情景，导人新课 1、媒体播放漂亮的秋景图画。 2、在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 3、媒体出示作者照片及简介：何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 （二）反复诵读，整体感知 1、老师播放配乐范读音频。学生勾画字词并感知语言节奏。 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿
30、。 2、学生试着配乐朗读。要求读出感情。 3、媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。请学生留意朗读的语速、节奏、停顿等。老师对学生的朗读加以评价，并正音 4、学生齐读全诗。 5诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？ （学生通过主动参加、自主学习后，形成了肯定的实力，这种实力假如能被他们自己清楚地意识到，就能进一步激发起他们的学习主动性。这一环节为学生供应了一个展示自己的舞台。） （三）合作探究，互动释疑 1、出示思索题： a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 2、学生四人小
31、组探讨明确三个问题。 探讨明确： a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的宠爱、赞美的感情。 3、图画描绘：出示诗歌所描绘的三幅图景的课件。(学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。) a、先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 b、展示课件图片，学生依据图画，绽开想像，描绘画面。 学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位
32、农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛
33、声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 4、研读赏析，品尝语言 a作者是按什么依次写景的?由远及近的依次。 b找出你最喜爱的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。（播放课件） 例：美丽语句赏析，主要分析加点词的表达作用： 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的
34、心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好吗? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。 5、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决 （四）老师小结，课外拓展 1、老师小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静
35、、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 2、拓展延长，布置作业 以“秋天”为题写一首诗。 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 教学流程图： 课件第三部分： 三幅图画、品尝语言 课件第四部分： 作业题、秋语 学生思索、分组探讨、沟通表达 课件其次部分：课文朗读、朗读节奏划分 学生听范读、学习生字词，练习朗读课文、 划分朗读节奏 课件第一部分：秋天漂亮图景和作者简介 学生观看观赏秋天的美丽图片，感受体验；识记作者状况 起先 创设情景， 导人新课 反复诵读， 整体感知 合作探究， 互动释疑 学生写作，比较阅读、分析归纳 老师小结， 课外拓展 七、教学评价
36、设计 本节课体现素养教化要求，把评价的侧重点放在学生的课堂表现上，围绕学生主动学习及课堂的表现来进行形成性评价；充分利用现代教化技术，使评价具有客观性和可操作性，便于驾驭和应用。本节课从以下几个方面进行评价： 1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价 2.评价方式：自评、小组评、老师评相结合；定量评价与定性评价相结合 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现赐予确定，也是一种自信念的表露。 小组评价：是指小组间的相互评价，具有促进小组合作的作用。 老师评价：这里是指老师依据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信念和主动性。 注：在评价中应尽量采纳描述性的方式，
37、不应按分数给学生排队。 表一：学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 老师评价 仔细 上课仔细听讲，作业仔细，参加探讨看法仔细 上课能仔细听讲，作业依时完成，有参加探讨 上课无心听讲，常常欠交作业，极少参加探讨 主动 主动举手发言，主动参加探讨与沟通 能举手发言，有参加探讨与沟通 很少举手，极少参加探讨与沟通 擅长与人合作 擅长与人合作，虚心听取别人的看法 能与人合作，能接受别人的看法。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的看法 思维的条理性 能有条理表达自己的看法，解决问题的过程清晰，做事有安排 能表达自己的看法，有解决问题的实力，但条理性差些 不能精确表达自己的意思
38、，做事缺乏安排性，条理性，不能独立解决问题 思维的创建性 具有创建性思维，大胆提出和别人不同的看法，能用不同的方法解决问题，独立思索 能用老师供应的方法解决问题，能提出自己的不同看法，有肯定的思索实力和创建性 思索实力差，缺乏创建性，不敢提出不同的看法，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现状况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助
39、被评学生的改进与提高。 表二：课堂学习成果评价量表 班别_姓名：_得分:_ 学习效果 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 驾驭本课的生字、词 感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵 过程与方法 主动主动仔细地学习，能用自己的话描绘画面、品尝语言等 以自主、合作、探究、沟通的方式通过描绘画面、品尝语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。 情感看法 课堂上主动参加，主动思维，主动动手、动脑，发言次数多 对本内容爱好深厚，提出了有深度的问题。 感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天，体会诗歌美丽的意境。 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：
40、 注：1、评价分为自评、互评、老师评，总分为三者之均值; 2、“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习状况的概括性评判和描述。 八、帮助和总结 说明老师以何种方式向学生供应帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，赐予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思索或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接激励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 四个太阳教学反思 四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四
41、个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发新奇 在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及
42、待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。 二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。 如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 三、借助文本，再造想象 语文课程标准提出，在发展语言的同时