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1、成语故事自相矛盾教案自相冲突 教学目标： 1、读童话故事，培育读书习惯。 2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。 3、培育孩子的阅读实力。 教学重难点： 喜爱读童话故事，积累成语。 教学过程： 一、故设冲突，导入新课 1、用自相冲突的导入语导入新课，引起学生的思索。 师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。（生笑） 生：全部和大部分两个词冲突。 师：噢！说错了。我重新说一句，（看看外面）今日天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑） 师：又出问题了？ 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？ 师：（板书矛和盾并进行书写指导）矛是什么东西？ 生：是古代的一种兵器。 师：盾
2、是什么呢？ 生：是防身用的盾牌。 2、理解自相冲突的意思。 师：（指着矛和盾）把矛和盾合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。 3、让学生沟通课前打算自相冲突的例子。 师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来沟通一下。 生：有个广告说：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。 这就是前后冲突。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？ 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字不准乱涂 乱画。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？ 4自相冲突的事例还有许多许多。自相冲突的老祖宗是谁呢？自相冲突出自韩非子难一，今日我们就
3、来寻根学习自相冲突这个成语故事。 二、扣住夸口，理解内容 1、拆分夸字，引出楚国人说的大话。 师：夸口是什么意思？ 生：夸奖自己。 师：夸字上面是什么字？ 生：是大字。 师：夸口就是说大话。楚国人究竟说了什么大话呢？ 生：他说：我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。还说了一句：我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。 2、理解楚国人说的第一句大话。 （出示句1：我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。师读句子，读出大的语气。） （自读，指名读，齐读） 师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。 生：我的盾坚实得很，无论什么矛，都戳不穿它。 师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句
4、子。 生：他说，他的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。 师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。 生：我的盾特别坚实，随你用什么矛都戳不穿它。 生：我的盾太坚实了，随你用什么矛都戳不穿它。 3、理解楚国人说的其次句大话。 （出示句2：我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。） 师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的？ （先归纳学法：读出大的语气；一变句子，加上关联词；二变句子，改成第三人称转述；三变句子，用自己的话说一说。然后，按四个步骤同 桌相互读一读，说一说，在同桌沟通的基础上，指名说。） 三、提出问题，引发思索 1、再次拆字，思索楚国人吃的亏。 师：说大话好不好？ 生：
5、不好。 师：（遮住夸字上半部分）夸的下面是什么字？ 生：亏字。 师：亏字可组什么词？ 生：吃亏。 生：亏损。 师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？ 生：当人们问他用你的矛来戳你的盾，会怎么样时，他张口结舌，回答不出来了。 2、深化理解课文，思索：楚国人为什么会吃亏。 师：（板书张口结舌，先让学生做张口结舌的动作，再让学生说张口结舌的意思）那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把围观的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。 生：可能盾好好的，可矛戳坏了。 3、体会文章的写法。
6、 师：楚国人夸口说的两句话不行能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。我们已经回答了围观的人提出的问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？ 生：这是一个自不待言的道理，不须要写出来。 师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。 四、代写反思，提升相识 1代写反思：那楚国人回到家后，想到今日发生的事，觉得很丢脸，确定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生非常钟时间写反 思，然后起来沟通。） 生：看来我不应当说大话，让人笑话了。假如今日只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。 生：我应当虚心一点才对呀，世界上怎么可能有最的事呢？ 师：是的，我们不应当说大话
7、，说大话会吃亏。但从深层次上看，楚国人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后冲突， 前后两句话打起架来了，请同学们接着写反思。 生：今日我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，其次句再说，就自相冲突了。有了最锐利的矛，就不该有最坚实的盾了。 生：我以后说话可得当心点，先想好了再说，不能说满口话，要留意前后语句不能冲突，不然会闹出笑话的。 生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是自相冲突惹的祸啊！ 2我们从这个故事中明白了什么，我们应当怎样做呢？出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能要
8、。 生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一样。 师：生活中怎样避开自相冲突，能否举些例子？ 生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就前后冲突了。 五、积累与童话故事有关的成语，拓展学问面 自相冲突：比方自己说话做事前后抵触。 张口结舌：形容理屈词穷，或因惊慌胆怯而发愣。 六、小结 学生通过读童话故事，拓展自己的学问面，培育学生的阅读实力，积累成语量。 小学语文五年级下册自相冲突教学设计 小学语文五年级下册自相冲突教案设计 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文
9、，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点: 通过详细语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯。 教学打算： 投影片 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。（ 五年级下册小学课文自相冲突教案 五年级下册小学课文自相冲突教案 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 【教学重、难点】 理解故事的寓意。 【教学时间】一课
10、时。 【教学过程】 第一课时 一、复习成语，引入新课，揭示课题。 1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。 师：的确，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。 2、板书课题，视察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体） 二、精讲课文。 1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。 2、那谁情愿来读读课文？ 3、这个故事讲的是一件什么事情？ （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。） （
11、2）帮助学生相识和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。 （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书） 3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾-坚实得很-什么矛-都不能戳穿）他接着又夸自己的 （矛-锋利得很-什么盾-都能戳穿）。 （1）谁来读读这位楚国人的话。 （2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”. （3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？ 对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一样，相互抵触） 4、
12、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）（1）你是一位孩子，叔叔_.（2）你是一位中年人，兄弟，_.（3）你是一位老人，年轻人，_. 5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？ （1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。） （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？ 在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（张口结舌，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说） （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？ (5)拓展思维练习:假如试的话,会有什么的结果? 假如矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话相冲突?假如冲突不能戳穿
13、盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_. 四、课本剧小表演。 五、联系生活，明道理。 1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，要前后一样，实事求是。 2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗?假如有，给你带来了怎样的后果？ 小学语文五年级上册自相冲突教案 小学语文五年级上册自相冲突教案 一、教材分析 自相冲突是小学五年级语文上册第三单元里面的一则寓言故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做
14、事要前后一样，不能相互抵触，自相冲突，言过其实。由于学生初次接触文言文，对于初学者，特殊是我们小学五年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培育学生学习文言文的爱好。 二、学情分析 他们以前已学过一些寓言故事，对寓言故事已经有了肯定的积累，也有了肯定的了解，而且我发觉他们对寓言故事相当感爱好。每次只要我一谈到故事，特殊是寓言故事时，他们都相当激烈，在下面争论纷纷、滔滔不绝，似乎有说不完的话。针对我班学生的这一实际状况，我觉得要给学生上好自相冲突这一课，重点是让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解实力这么差的学生更好地去理解这则寓言故事的寓意并从中受到相应
15、的启发和教化。假如上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。 3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 四、教学重点和难点：让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教化。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程： 第一板块：导入课题，激发爱好 师：同学们，喜爱猜字谜吗？好，那你能猜出这些图代表哪些成语吗？ （课件出示），指名学生回答（表扬学生知道的成语可真多！） 师：、在中华民族绚丽
16、悠久的文化中，成语是其中的珍宝，它概括性强，内涵丰富，假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形像生动，入木三分的奇异效果。前面我们图中这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事，神话传闻等。今日我们要学的第成语故事（读题）自相冲突，其实就是一个寓言故事。（ 小学五年级下册自相冲突寓言故事教学设计 小学五年级下册自相冲突寓言故事教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学流程： 一、故设冲突，导入新课 1、同学们，前面
17、我们学完了金蝉脱壳这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。今日，我们来个成语大比拼，看看谁驾驭的成语最多？ （1）以“自”字开头的成语： 自给自足自觉自愿自食其力自告奋勇自强不息 自食其力自愧不如逍遥自在自知之明自我沉醉 自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自不量力 自暴自弃踌躇满志自以为是自欺欺人自相冲突 （2）成语接龙： 成千上万万马奔腾腾云驾雾雾里看花巧语花言语重心长长年累月 一马当先先见之明明知故问心安理得愧不敢当当机立断断章取义义无反顾顾虑重重重见天日日新月异异想天开开宗明义山穷水尽尽心竭力力争上游游山玩水水深火热热火朝天天灾人祸祸不单行行若无事事出有因因小失大大快人心心想事成成人之
18、美漂亮动人人山人海海阔天空空前绝后青出于蓝上蹿下跳跳梁小丑丑态百出 2、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占肯定少数。） 3、师：同学们，今日老师在查作业时，我们班级有位同学告知老师，他说：“我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” （生怀疑） 师：怎么啦？ 生：“全部”和“大部分”两个词冲突。 师：（看看外面）今日天气真好，是
19、个布满阴云的晴天。 （生笑） 师：又出问题啦？ 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？ 师：一个年轻人对大独创家爱迪生说：我有一个宏大的志向，那就是我想独创一种万能溶液，它可以溶解一切物品。” 师：这里也有冲突，是吗？ 生：是。 师：（板书“矛”和“盾”并进行书写指导）“矛”是什么东西？ 生：是古代的一种兵器。 师：“矛”是长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。“盾”又是什么呢？生：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，拦住敌人刀箭的牌。 师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。其实，自相冲突的事例还有许
20、多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来沟通一下。 生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”这就是前后冲突，既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？ 生：“叶公好龙”也是自相冲突。叶公嘴上说喜爱龙，但是当龙来见他时，它吓得躲了起来。生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他写在墙上写了一行字“不准乱涂乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？ 师：自相冲突的事例还有许多许多，“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢？“自相冲突”出自韩非子难一，今日我们就来“寻根”学习自相冲突这个成语故事。 评点：对于“自相冲突”是怎么回事，学生其实并不生疏，以前做过不少“前后冲突”的病句修改练习，生活中也
21、经常能听到，或者遇到“自相冲突”的状况，从他们课前收集到的大量“自相冲突”的例子中可以看出这一点。教学中，把沟通“自相冲突”的事例放在课伊始，而把课文的学习当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的发展性课堂教学的基本教学要求。老师以“自相冲突”的话来引出教学内容，引起学生思索，把学生的学习心情激发出来，教学因此便有了一个“良好的开端”，这是走向胜利的关键一步。 二、提出要求、自读课文 1、请学生自己读故事，留意把每个字的字音读精确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 读词：矛、盾、锋利、坚实、拿、卖、张口结舌 演示象形
22、字“盾”的演化过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字特别好玩，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾”两个字和“锋利、坚实”连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、锋利、坚实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。） 三、住夸口，理解内容 师：（ 小学语文五年级下册自相冲突教案 成语故事自相冲突教案设计 教学 目标 1.学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.读懂寓言故事的内
23、容，感悟寓言故事的寓意。 3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 教学 重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学 资源 自相冲突的原文 预习 设计 1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发? 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：导入课题，激发爱好。(3分钟) 1.自相冲突滥竽充数 画龙点睛。 2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3.齐读课题。 其次板块：初读课文自相冲突，学习生字词。(10分钟) 1.学习理解生字。 (1)学生读准词语。 (
24、2)多种形式理解词语意思。 戳：用手指或长条物的顶端捅。 学生做“戳”的动作。 说大话。 学生读句子。 张口结舌：张着嘴巴说不出话来。 张口结舌。 2.学生自读故事。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟) 学程单：1.学生读课文，思索课文的主要内容。 2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子。 (1)学生读自己找到的句子，谈感受。 (2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3.讪笑讽刺。 4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。 5.学生各抒己见。
25、6.学生联系实际沟通。 7.说话、做事要实事求是，前后一样，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实。 第四板块：初识古文。(10分钟) 学程单：1.学生读一课一练保藏夹中的古文自相冲突。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文比照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟) 第一板块：导入课题，激发爱好。 1.在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读
26、题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。( 成语故事教学设计【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。成语故事教学反思 本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成自相冲突滥竽充数画龙点睛。自相冲突一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；细致分析那更是无病呻吟了。课前，我
27、反复斟酌，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜爱上成语故事，走进成语的世界，了解祖国绚丽的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解自相冲突的原文楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于相识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相比照再来理解，一些语感较好的同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，视察插图，绽开想象，进一步探究文章内容，品尝出寓意。当最终让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生并不能很好地
28、联系实际生活进行流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，详细表达。画龙点睛这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物绽开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我扮演画家，让学生做围观的人，激励学生想方法劝服画家画上眼睛，学生的口语表达还真是不错，想了很多的理由，“画家”最终被劝服。我信任只有在同等合作的课堂中，学生才是真正的主子，学习的主体，老师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创建性才能得到真正的释放。 小学语文五年级下册自相冲突精品教案 小学语文五年级下册自相冲突教案设计 一、教学内容 二、教学
29、目标 1、学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 四、教学过程 （一）导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。 2、引导学生通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。 （二）初读课文自相冲突，学习生字词。 1、请学生自己读故事，留意把每个字的字音读精确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 （1）读词
30、：矛、盾、锋利、坚实、拿、卖、张口结舌 演示象形字“盾”的演化过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字特别好玩，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾”两个字和“锋利、坚实”连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、锋利、坚实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故
31、事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 （四）深化理解课文内容，明白故事的寓意。 图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。 一个人拿矛和盾的图 自相冲突 我的矛我的盾 锋利坚实 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 （五）通过表演，深化对寓意的理解。 1、创设情景，指导学生分角色全员参加表演。 2、有层次的帮助学生深化的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教化。 （六）延长练习。 1、激励学生依据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的爱好。 2、依据学生的爱好，老师做重点学问的讲解。同时，把学问卡送给学生激励学生课后自学。 小学语文五年级下册自
32、相冲突优秀教案 小学语文五年级下册自相冲突教案设计 教材分析 自相冲突是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。 学情分析 1学生状况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有肯定的难度。 2学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。 3学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。 教学目标 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、正确朗读自相冲突，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感
33、悟寓言故事的寓意。 3、朗读并背诵课文。 教学重点和难点 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学过程： (一)导入： 1、简述自相冲突的故事 (二)初读课文，学习生字词。 1.请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。 2.指名读生字、词语。 3.老师范读课文。 4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 (三)细读课文，深化体会。 1.指名读文章，讲一讲故事大意。 2.读第一句话。提问： 从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？ 3.他是如何叫卖的？你知道了什么？ 分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说
34、明句子大意。 学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 指导学生朗读句子。 4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问 题：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？ 5.那个楚国人为什么“弗能应也”？ 6.说一说你对“自相冲突”这个成语的理解? 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？ (四)生活中有没有“自相冲突”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢？想一想、沟通。 (五)课堂小结 （六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加
35、强理解。 (七)布置作业： 1.抄写生字新词语。 2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的挚友或父母听。 成语故事三则 教案教学设计6成语故事三则设计理念：语文课程标准中指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教化意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是而是”造句2、过程
36、与方法：能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教化。3、情感、看法、价值观：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：两课时教学打算：多媒体课件课文朗读带教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）1、同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗？2、今日我们一起来读几个成语故事。板书课题：6成语故事三则3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大
37、多由四个字组成，一般都有出处。）4、这里的则是什么意思？（相当于篇）二、初读课文（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）、拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。（3）、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。（4）、画出课文中不理解的词，打算质疑。2、学生自学课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（1）指导生字、正音。chuysifnglbyn戳竽腮俸禄壁韵（2）指导词语，留意正确书写。夸口俸禄自相冲突画龙点睛戳穿围观滥竽充数张口
38、结舌(3)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。4、质疑不理解的词语，小组探讨。文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。（达成目标：学习预习及正确书写。）1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。3、小组沟通，预习下节课内容。作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计成语故事三则自相冲突滥竽充数画龙点睛资料供应者：语文园地二之“成语故事” 语文园地二之“成语故事” 教学目标： 1熟读故事，了解
39、故事的主要内容，了解“心中有数”这个成语的出处。 2能娴熟地复述故事。 3能结合最终一自然段，理解“心中有数”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 教学重点：理解成语的意思并正确地运用。 教学难点：能正确地运用“心中有数”。 教学设计： 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小挚友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2师小结并导入。 小挚友们刚才讲的成语故事很好玩，今日，老师要与小挚友们一起学习一个新成语，请小挚友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在
40、小组内将故事复述出来？ 3班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ 你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3班上沟通，师相机引导。 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ （因为文与可常常去视察竹子，看它在不同时间、不同气候下的改变，总之，文与可对竹子特别熟识。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当
41、成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最终一段） 引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“心中有数”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚才同学们理解了“心中有数”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“心中有数”的意思。 师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是心中有数。 学生举例，进一步体会”心中有数”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成语说12句话。 2课后将自己喜爱的成语积累下来，写在积累本上。 教科版小学五年级下册语文自相冲突创