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1、 如何关爱学生学生 石桥铺小学-汪盛成 爱学生就是教师对学生的了解、信任、宽容、关心、理解、尊重、鼓励 。教师一个微笑、一份关怀、一次鼓励、一声问候、一个祝福都是对学生的一份热爱。 学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的人才。这要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上，教师对人民的感情融汇于对学生的培养上，教师对社会的责任与对学生健康成长的关注是息息相关的，教师把自己的才智、精力、热情献给社会是从献给学生开始的，又落实在桃李满天下
2、的伟业中。教师必须了解学生。教师在学生面前要学会洞察秋毫，多方面把握学生个体、学生家庭生活上、环境上、群体间的各种信息。从心理上、生理上对学生进行关怀、呵护。特别要善于把握学生心理。掌握学生情绪。如果对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况。才能真正知道如何去关爱学生。教师对优生要严格要求。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优
3、生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来。因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。对于 “学习有困难”的学生要宽容、慈祥。“学习有困难”的学生他们的言行、学习成绩往往很令老师们“头疼”。如果教育方法不当，一味的责备，就会造成他们自卑自责、自暴自弃。教师如果简单粗暴的只盯着他们的缺点和犯错，那么这些后困生可能越来越不可救药，品行更坏，学业更差，抵抗情绪更烈，犯错更多。作为教师，应该用辩证唯物主义的发展观来看待学生的过错或低能。大胆的给学生犯错的空间。只要教师多付出一些时间和汗水，慢慢的寻找他们犯
4、错的根源，冷静地做好个案分析，使他们懂得自己犯错的危害性，教会他们纠正错误的方法。教师更应该毫不吝啬地把爱的甘露洒给这些学生，要晓之以理，动之以情。他们需要社会、家庭的爱，更需要学校、教师、同学的爱。因为越是贫瘠的地方，越需要阳光雨露。用平等对话的方式，蹲下身来倾听孩子的心声，用宽容的心善待他们。教师不要因为他们的一些错题、一些抵触、一些违纪；有些顽皮、有些拖拉。就头疼、就心烦、就暴躁、就责骂、就体罚。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢？学生犯错误后，若对他充满轻视的评价，会让他感到无助，使他要么在绝望中屈服，要么在愤怒中反
5、叛。一个得不到赞美、肯定，一个没有自信的孩子，将来怎样立足于社会，怎样面对人生？“亲其师，信其道”。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心。对后进生要做到不言弃、不厌弃、不放弃。精诚所至，金石为开。教师是一种爱的职业，教学是一种爱的艺术，一个好的教师一定十分注重营造一个有感情的教学环境。教师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。一个真正关心爱护学生的老师不仅要有一颗慈母般的心，而且在对学生信任、期望中提出严格要求，热情帮助学生，
6、采取适当方式，对待学生。由于学生的思想、学习生活还处于不稳定状态，这就要求教师根据这一特点，分阶段提出不同要求，严格要求学生完成预定目标。由于学生之间的年龄、生理、智力等诸方面的差别，提出的要求可因人而异，从多方面关心帮助他们，满腔热忱地爱护他们，耐心细致地开导他们。俗话说“江山易改，秉性难移”。特别是差生的转变不是做一次两次工作就能见效的，而是要经过长期、反复、耐心的教育和开导，要善于发现后进生细微的进步，反复抓，抓反复。教师把信任放在处理师生关系的首要位置，那么，对学生所起的激励作用将是不可估量的。学生在家庭中需要父母之爱，同样在学校里也需要教师之爱、同学的爱、社会的爱。每一个学生都希望能得到老师的关注，很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。因此，不论是对表现好的还是表现差的学生，教师都应以慈母般的爱心去关心他们的生活、身体和学习。在进行教育时，教师最好从关心其家庭、身体、学习入手，不应该直截了当地指出其存在的问题。很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。首先让学生感到一种被关爱的温暖，从而消除恐惧和抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。