《七年级历史《大变革的时代》教案分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史《大变革的时代》教案分析.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级历史大变革的时代教案分析初中历史七年级上册教案：大变革的时代 第7课大变革的时代教案 教学目标： 1、通过本课的学习，是学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用以及都江堰水利工程等状况；驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性改变，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的实力。 3、通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生驾驭初步分析历史问题的方法。 教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 教学难点：我国封建社会的形成。 教学过程： 一、新课导入：（2分钟） 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎
2、样推动社会进步的. 二、出示自学提纲，学生自学：（13分钟） 1、我国起先出现铁农具是在（）时期。 2、牛耕进一步推广时在（）时期。 3、负责都江堰这一工程建立的是（）国的（）。 4、被称为“天府之国”的是（）。 5、任用商鞅进行变法的国君是（）。 6、经过商鞅变法，（）发展成为战国后期最富强的封建国家。 三、合作探究：（10分钟） 1、说一说，铁农具为什么能较快推广？ 2、史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是胜利了，还是失败了？为什么？ 四、达标训练：（10分钟） 基础训练P15第一题 五、堂清检测： 默写自学提纲内容，要求全过。
3、附：板书设计 一、农业的进步： 1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上起先运用。 2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 3、秦国李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪浇灌工程。 二、商鞅变法： 1、背景：生产力的发展。 2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容：土地私有；嘉奖耕战；建立县制。 4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 大变革的时代学案 大变革的时代学案 教学目标1了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况；驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。2.通过学习春秋战国时期社会制度的
4、根本性改变，提高学生初步运用生产力和生产关系说明历史现象的实力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的实力。3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生相识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的须要，是时代的须要。适应时代的须要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。重点:商鞅变法的主要内容和历史作用.难点是我国封建社会的形成。导入新课：复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事务，说明某些大夫的势力已超越诸侯
5、了。新生的政治势力要求变更旧的政治制度，是社会发展的必定趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看33页“导入框”。自主学习：(自读课文，完成下列问题。15分钟)1._时期，我国起先出现铁农具。_时，铁农具运用反围扩大。2._末年已运用牛耕，_时期牛耕进一步推广。3._和_的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。4._时期，_国蜀郡太守_在岷江中游修筑_,是著名世界的防洪浇灌工程。5.公元前_年，_在秦孝公支持下起先变法。6.经过商鞅变法，_国成为战国时期最富强的封建国家。我国封建国家形成了。7.春秋战国时期生产力有哪些改变？对社会的发展起了怎样的作用？8.二概述商鞅变法的背景、内容和意义合作探究：
6、1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，老师出示战国时代的铁制农具图，通过视察，与今日的农具比较下，有什么异同？2.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以都江堰水利工程平面图为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的？3.引导思索：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些改变？战国时各国为什么纷纷进行改革？精讲点拨：1.学习商鞅变法，可以用下列图示去理解、分析，把握其内在联系。2.本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必需用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶
7、级利益的，但都创建了丰功伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的相识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。3.从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的改变。可以用表格对比起来更简单驾驭。春秋战国政治政治格局大国争霸七国争雄改革变法改革内政发展生产变法运动开展社会主要冲突奴隶主与奴隶地主与农夫人际关系奴隶主占有奴隶农夫依附于地主社会变革奴隶社会瓦解封建制度确立经济生产工具铁农具起先出现铁农具运用范围扩大土地制度土地属周王全部地主占有土地剥削方式奴隶主占有奴隶劳动成果地主对农夫通过地租剥削4.关于变法
8、措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国渐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标记着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。达标检测：基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是A.管仲B.齐桓公C.孙膑D.商鞅2.我国起先出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指A.铁农具B.选种C.牛耕D.治虫害4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是A.生产力的发展B.力图称雄天下的C.周王室日渐衰微D.阶级斗争的尖锐5.战国时期是A.奴隶社会的
9、衰落时期B.封建制的确立时期C.奴隶制的鼎盛时期D.统一的封建国家形成时期6.和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。7.秦国蜀郡太守在岷江中游修筑的，是著名世界的工程。8.战国时期新兴地主阶级为了确立，发展，先后在各国掀起变法。9.公元前年，商鞅在支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的国家。10.封建社会的主要冲突是和的冲突。提高训练11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不行非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。史记商君列传请回答：材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？结合所学学问分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结
10、果如何？对我们今日有什么启示？参考答案：1D2C3C4A5B6铁农具和牛耕7李冰都江堰防洪浇灌8封建统治封建经济9公元前356年秦孝公封建10地主和农夫11（1）商鞅秦孝公（2）地主阶级封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）课外作业：必做题：为什么都江堰青城山能成为世界文化遗产？假如你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰青城山文化遗产写一个批准理由。选做题：在你的家中有没有战国时期就已出现的农具？细致统计一下。学问梳理：】图说历史：战国时期的铁农具牛耕图 大变革的时代教案大变革的时代教案教学目标学问与实力：通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的运用状况，理
11、解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，相识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在驾驭和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以驾驭初步分析历史问题的方法。过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。情感看法与价值观：通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神，树立“实现理想不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去相识人生的价值。重点和难点本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。教法学法：分组导学,学生自学探究。教学手
12、段：多媒体教学设计：课前打算：1将学生分为4个小组，布置探讨任务。一组：探讨大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的改变.2老师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的打算状况以便能刚好、精确地对学生的资料作出评价、指导。教学过程：一、导入：国庆长假就要到了,请同学们谈谈准备怎样度过假期?你们知道上世纪70年头人们是怎样过假期的吗?四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生改变的缘由是什么?学生改革开放改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大
13、变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.二、呈现大变革的时代背景通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演，呈现大变革的时代背景1铁农具和牛耕的运用，生产力水平提高。奴隶生产主动性不高。2奴隶主大量开垦私田，变更剥削方式，成为新兴地主。3统治者统治面临危机。“公田不治”诸侯争霸三、探讨问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生探讨，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。以多种形式展示商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的详细状况怎样?三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。地点：秦王宫殿人物：秦孝公、商
14、鞅、大臣甲、乙、丙主持人场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规则了吗？大臣乙：是啊，祖宗传下来的规则怎么能够乱改！大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！主持人：孝公心里特别赞成商鞅的主见，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到犯难，就把很多大臣召集到一起，让他们辩论。大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！大臣乙：新法是胡来，是谬论！大臣丙：古法、旧礼改不得!商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没
15、有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，变更古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！众大臣：这这孝公：先生说得对，新法非实行不行！秦国现在许多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，成天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中心指挥。先生认为应当实行什么措施来改革？探讨：假如你是商鞅，你会实行什么措施？学生探讨，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。探讨问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是胜利了，还是失败了？为什么？引导学生总结出商鞅变法的历史意义。五、小结：这节课你有什么收获?六、课堂练习第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页