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1、 其它简单机械教学目标1、知道定滑轮、动滑轮的结构、作用，了解它们的省力关系和距离关系特点。2、知道滑轮组的结构和作用，能分析相关力和距离关系。3、了解轮轴，斜面的结构与特点。教学重点定滑轮、动滑轮、滑轮组的特征。教学难点定滑轮、动滑轮结构实质，滑轮组的组装。教具、学生用具准备多媒体设备及课件，滑轮2个，细线，钩码若干，弹簧测力计，铁架台，刻度尺，斜面一套教学过程引入：（用多媒体动画演示课本P69漫画的全过程）提问：这有什么科学道理？激发学生的好奇心。升旗仪式上，将国旗升到棋杆顶端。提问：利用了什么装置？新课：一、学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。1、教师出示滑轮，利用滑轮和桌面上的器材模拟升旗
2、过程。学生思考、设计、交流、组装。请一组同学上台演示组装定滑轮。在黑板上画出相应的图2利用细绳和滑轮，你们能否将桌上的钩码用不同的方法吊起来？ 教师引导学生探索，完成组装动滑轮。请另一组同学上台演示组装动滑轮。教师在黑板上画出相应的图3、针对两种结构的特征，命名为定滑轮和动滑轮。教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。二、学生分组探究实验：比较定滑轮和动滑轮的特点。1、教师引导分析探究内容和方法。分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？得出要探究的内容：A、是否省力。B、
3、能否改变力的方向。C、重物移动的距离h和绳末移动的距离s的关系。引导分析实验方法，确定实验方案，在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。2、学生实验，记录数据，定（动）滑轮各做两次。滑轮种类钩码重力G/N拉力大小F/N钩码被提升高度h/cm绳子自由端通过距离s/cm拉力的方向定滑轮1定滑轮2动滑轮3动滑轮43、交流结论。学生观察、分析表格中的数据，讨论、交流得出以下结论。定滑轮：不省力，等距，改变力的方向。动滑轮：省一半力，多移1倍距离，不能改变力的方向。4、寻找结构实质、能力拓展。教师引导观察实物，并用多媒体动画演示。分析出滑轮其实就是杠杆，在黑板上的图中找出
4、O、F1、F2、L1、L2小结实质：定滑轮中L1=L2，它是等臂杠杆，所以F1=F2 动滑轮：L1=2L2 ，它是省力杠杆，所以F1=1/2F2回应课本插图。三、探究滑轮组1、提出问题：如果既要省力，又要改变力的方向，怎么办？2、引导学生利用两个滑轮组装滑轮组。3、利用学生交流的装置，找出两种代表，画出简单的滑轮组组装图，实验分析承担重力的绳子段数，进行实验找出省力关系、距离关系，是否改变力的方向。规律：滑轮组一定省力，可以改变力的方向。由几段绳子来承担货物动滑轮的重，则末端拉力为总重的几分之一。F=1/nG四、科学世界：了解轮轴和斜面1、多媒体展示轮轴实物及其杠杆结构，学生观看、思考并得出结
5、论：轮轴是省力机械。交流生活周围的轮轴。2、教师实物演示斜面的省力作用，得出结论：斜面也是省力机械。并分析盘山公路的好处-降低坡度省力。四、巩固练习、作业：1如图是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是_滑轮(填“定”或“动”)，使用_图中的滑轮能够省力。2用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。3如图所示，物重50N，在水平拉力的作用下，物体沿水平地面匀速前进拉力为10N。不计绳和滑轮重，物体受到的阻力为 N板书设计一、 定滑轮和动滑轮（图）F二、 定滑轮和动滑轮的特点滑轮种类钩码重力G/N拉力大小F/N钩码被提升高度h/cm绳子自由端通过距离s/cm拉力的方向定滑轮1定滑轮2动滑轮3动滑轮4定滑轮：它是等臂杠杆，不省力，等距，改变力的方向。动滑轮：它是省力杠杆，省一半力，多移1倍距离，不改变力的方向。三、 滑轮组滑轮组一定省力，可以改变力的方向。由几段绳子来承担货物动滑轮的重，则末端拉力为总重的几分之一。F=1/nG四、轮轴和斜面：都是省力机械