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1、论尊重学生个性与其自信心的建立 提起中等学历教育，以前也有过一段长时间的辉煌，那时国家扶持，社会认可，生源充实而优秀，老师们大有“得天下英材而教之”的喜悦。那时我们学校办的是中师教育，学生毕业之后，道路非常明确成为一名小学教师优秀的或者可以成为一名初中教师。自九十年代改制以来，中等学历教育经历了剧烈的震荡，中师学校名称变为中职，而且迄今为止，中职办学方向和规程都尚处于艰难的摸索阶段，教育秩序混乱，在社会上的影响力也大不如前。对于一个处在教师岗位且有责任心的老师来说，这些或许算不上什么。最让他们痛心和产生强烈失落感的是学生的变化。学生知识水平和道德水平的巨大落差，让教师们心中自尊与骄傲的天平失衡
2、，进而陷入迷茫之中：我所教的东西学生能听进去多少？我教书育人的理念还能贯彻吗？我还算一个光荣的人民教师吗-现在中职学校的生源，套用某位老师的话，是被别的学校“挑剩下的”。很大一部分是以前在初中不学无术、调皮捣蛋、问题重重的学生；是顽劣任性、不思进取、屡教不改的学生。这些学生往往纪律观念淡薄，也听惯了别人的讽刺、批评与训斥，自已也觉得不是块读书的料，直至自暴自弃，自甘堕落。对这些人，用以前的老办法去教育是行不通的，必须有“新招”即从建立学生的自信心入手。一个人，就算再平凡，也希望能得到别人的认同和赞扬，可是，我们绝大部分的学生，听得最多的也许是“你怎么这么笨！”，“你为什么不能守纪律！”，“你再
3、捣蛋就给我出去！”，“你真是无药可救了！”这样一些话。面对这些指责和喝斥，他们往往有两个反应：第一，产生逆反情绪，进而对老师也产生反感，导致课堂表现不仅不会改善，反而越来越糟糕，甚至与老师发展出更为激烈的矛盾冲突。第二，嬉皮笑脸，左耳进右耳出，丝毫不放在心上，过后依然故我。既然劝告、指责等方式都不能奏效，那我们为什么不换另一种方式呢？中职生的个性特点比普通高中生更为突出，也更为丰富，尽管如此，还是有一些共同点，如：没有定性，静不下心来，缺乏恒心和毅力，这些导致他们的文化成绩不尽如人意，自卑同时又极为敏感，易偏激。在意别人对自己的看法，重视朋友，渴望别人的关心。同时这些学生的心思想法又极为单纯，
4、易受感动。往往愿意用十分的真诚去回报别人的关怀。一旦感到自己真的被尊重，被信任了，他就会努力去达到别人的期望。因此，也有很多老师提出要爱学生，多鼓励赞扬学生，这固然是对的，但还不够！中职生的身上存在着许多的坏习惯，这些习惯是长年累月养成的，要一下子改掉是不可能的，甚至有些习惯恐怕将伴随他们到老。他们自己有时也很苦恼，我就曾批评一个学生做事有决心没恒心，她竟一下子红了眼眶，哭着说自己也知道，但是不论怎样都还是改不了。遇到这样的情况，学生难过，老师心里也不好受。所以，对中职生，我们的要求不妨放得更宽一些，低一些：爱迟到的学生，只要在上课前及时赶到，便不必再过分苛责；改不了讲小话习惯，听不进课的学生
5、，就让他安静地在坐位上做其他感兴趣的事-当然，这里有一个尺度问题需要自己掌握，毕竟放宽并不等于放任，但对学生品行、道德的要求则必须严格，对学生这方面的缺陷是决不可轻视的。前文已经提到过，中职生往往初中时文化成绩就差，因此根本没有学好的信心，有些同学一碰到稍微灵活一些的知识，第一反应就是：这个我怎么可能学得会！的确，由于智能和知识基础的问题，有很多知识他们学起来会很吃力，老师教起来也异常艰难。经常有老师笑称学生的脑子是块“铁疙瘩”，“不会拐弯”，“恨不得打开他的脑袋来瞧瞧”。说学生不认真不努力吧，又不是这样的，他们费了九牛二虎之力却总是收效甚微，就算老师不停地鼓励，这些学生还是很容易被沮丧和挫败
6、感包围。遇到这样的情况，我总是轻松地说：“不要紧，你先记着这个地方，下次复习的时候我还会重点讲。”或者说：“这个知识是有一定难度，是很难一下子就弄懂的，你先放一段时间再来看，有些地方又会明白些了。”说这些话并不是敷衍学生，而是不愿让学生继续钻牛角尖，同时也是自己的经验之谈，某些知识经过一段时间的冷处理之后再来学习，经常会有豁然开朗之感。另外，我们还应注意到，中职课程不单是为提升学生的知识水平而设，还有很多是为培养学生的专业技能而设。以艺术幼师为例，其骨干课程弹、唱、跳、画、说，要学好除天份之外，更主要的是多多练习，提高技能。我对我们班上的学生，特别是学不进文化课的学生，有一个硬性要求，那就是骨
7、干科目必须至少有一门是特长。学生对这些课程还是有兴趣的，有人为了练舞，可以一整个学期的休息时间几乎都泡在排练厅；有人因为晚自习专心练琴，没发觉下课而被锁在琴房。在说、唱、画方面，班上更有不少人表现优秀。这些学生因为这些成绩的取得，通常都能对自己建立起较大的自信心，还有的人通过一番苦练，认识到自己并不是想像中那么娇气和没有毅力，进而产生了进一步求学深造的决心。同时，班上也有一部分学生综合成绩非常优秀，认真听话，但是性格却偏于内向。而幼师这个职业更欢迎的是活泼开朗，有亲和力的人才，所以，我经常鼓励她们更大胆地表现自己。我常对她们说，在耒师的两年，她们必须习惯站上讲台甚至是舞台。现在，在我们班上，除
8、了极个别的特例之外，没有人会再恐惧上台展示自己的优秀。同时，根据她们文化底子好和求知欲强的特点，我鼓励她们参加对口高考，争取进一步充实自己的机会。如今，班上有好几个同学都有参考的意愿，并有人已开始准备补习语、数、外等文化知识。总之，中职学校的生源特点，决定了中职学校的老师尤其是班主任注定是一份操心劳力的工作。如何引导学生步上正确的人生轨道，是老师们永远探索不止的课题。而如何教育好这些独具个性的学生，也是老师们永远的挑战。新学期开始，班上举行了一个茶话会，大家聊聊天，谈谈心，有个学生说：“我们405班的同学，不论谁，在某一方面，都有值得骄傲的地方！”这句话让我深受感动，我想，如果她们的这份自信能坚持到毕业后，工作后，人生的每一个考验时，那么，我这个班主任，便应该算是成功的吧！耒阳师范学校刘海燕