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1、上课时能插嘴吗 “你们班的小超，今天课堂上又插嘴了，你得好好教训他。”一下课，xx老师没好气地告诉我。“你们班的纪律太差了，每一次上课，总有那么几个男生插嘴，发火也没用。”xx老师抱怨地对我说。 我立刻召集了全体班干部商量对策。“把那些经常插嘴的同学揪出来，狠狠批评他们一下，下次他们就不敢了。”“对插嘴的同学耐心进行教育，告诉他们插嘴的坏处，他们也许就不会再犯了。”“周老师，我们建议开一次辩论会，让插嘴的同学和我们进行一次辩论赛。”对，用集体的力量去战胜顽敌，不失是一个好办法，我们详细地研究分工计划，准备在班队会上打一个漂亮仗。 星期三的下午班队会，中队长小绢从容走向讲台，用略带严肃的语气对同
2、学们说：“最近我班上课时，插嘴现象非常严重。针对这一现象，我们今天召开一次辩论会，大家愿意参加吗？“愿意”！同学们异口同声地喊起来。“我们这一次的辩论内容是作为小学生，我们能插嘴吗？，认为不能插嘴的同学为正方，坐教室左边，认为能插嘴的同学为反方，坐教室右边，现在开始就位。”随着中队长的一声令下，教室里迅速分成两组。我定睛一看，正方的人都挤着坐，反方只有五人，这可是平时插嘴屡教不改的，我心里暗暗得意：人数悬殊这么多，反方肯定输，我就等着坐收渔翁之利。 中队长郑重宣布：“辩论会现在开始。”教室里七嘴八舌地争论开来。正方欢：我认为上课随意插嘴，容易破坏课堂秩序，这不仅打断了老师上课的思维，还影响了别
3、人正常听课。反方翔：我认为在有些情况下插嘴也是可以的。有一次在学习“组合图形的面积”时，同学们都不敢举手，这时小强说：“老师，我们可以把它分割成学过的图形，把这些图形的面积相加就是组合图形的面积。”经他的提示，我们想到很多种方法，试想，如果当时小强不插嘴，我们会想到这么多方法吗？反方欣：上次，孔老师讲囚歌时，讲到“将我连这活棺材一起烧掉”这句时，小刚嘀咕了一下：“什么是活棺材？”老师问：“这正是我想要问的问题，谁能解答？”这时，李明插嘴：“叶挺当时在坐牢，活棺材是不是指这牢房？”我们经他这一提醒，都明白了。正方小云：像你这样说，课堂上你插一句，我插一句，我们还要听老师上课吗？反方腾：我们插嘴，
4、并不是不听老师上课，故意捣乱课堂，当时我们只是急着把自己知道的讲出来，只是还没来得及举手就说出来了。正方红：那照你这么说，我们还要举手吗？举手又代表什么呢？不如你愿意说的时候就说，不举手算了。正方超：请想一想，上课时，同学们都在专心致志地听讲，思路正随着老师转，可是如果这时你乱插嘴，老师就要停下来，这样同学们的思路就可能被打断，你浪费一分钟，也就浪费全班41分钟，你说这样做，是否对。你觉得是学习重要，还是上课插嘴重要？反方腾：你说得对，我们知道错了，乱插嘴，既影响了自己，又妨碍了别人。以后，我们一定不乱插嘴了。这次班队会获得圆满成功，看着同学们那洋溢着朝气的脸庞，那因为争论而涨得通红的脸，我会
5、心的笑了。同时翔和欣的回答，让我对插嘴又有了新的认识，爱问爱说是孩子的天性，我们不应该强制剥夺，一些情不自禁地插嘴也会让学生的思维火花得到碰撞。当然，有时也会出现一些牛头不对马嘴、异想天开的插嘴，这也是一种客观存在，我们也可以适当放宽点，也许在异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子。 在今后的课堂上，对“插嘴”的学生我不再一概而论的加以驳斥，我学会因势利导，放而不纵，让学生在课堂上既得到人格尊重，又得到情感的释放。现在，我们的班级变了，变得更团结，更有活力了。让个性在语文课堂张扬 “世界上没有两片完全相同的树叶！”这是17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下的至理名言，它一语道出每个个体都是
6、独一无二的。时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。新颁布的语文课程标准也指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么怎么在语文课堂中真正体现素质教育，实施个性化教育呢？在实践中我潜心研究，有了自己的一点体会。在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢如一个模子印出来的，说话一个口吻，思维一个模式，更不敢说不敢问。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，
7、小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂教师应象一个调色师，用真挚的心灵，宽阔的胸襟，信任的目光，赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛，让课堂充满暖色调。学生自然就消除了顾虑，敢于发表自己的见解，创造潜也能得到最大限度的发挥。我个人认为个性化的课堂需要教师扮演的角色可以概括为以下几个方面：1、天才的组织者不是有这样一句话吗？是佛都是不大说话的，只有小鬼小仙才会喳喳叫！课堂上教师应该尽量少用语言，把说话的机会表达见解想法的时间让给学生。多用眼神、表情、动作去暗示、组织学生，老师应该象能串起散落的珍珠的巧匠，把课堂变成闪烁着学生璀璨光芒的项链。2、示范者榜样
8、的力量是无穷的。作为教师，课堂上要能露一手。敢于并乐于对学生说：“我读给你听，我写给你看，我演给你看。”小学生正处在模仿力极强的时候，有时你分析半天，搞得心力憔悴，还不如示范那么一下，很直观很形象，学生很容易就领悟了！3、点拨者语文教学的关键是能在动态的教学过程中善于抓住时机，巧妙点拨，在学生读得入情入境、议得有滋有味时点那么一下，学生便豁然开朗，深入到文字更深沉的境界。著名特级教师于永正的观摩课梅兰芳学艺中，于老师的点拨真的精彩。文中有这样一段话：可是师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。他让学生加上动作表情朗读，看看谁象那位师傅，学生越读越有师傅对梅兰芳演戏不甚看好的味儿，他顺势说：“小朋
9、友，读书很有意思吧，在读、体会的过程中你们知道料子一词的意思了吧！谁来说给李老师听听?学生说了很多:什么就是不适合演戏啦，演戏这行梅兰芳不可能有成就啦等等！语言富有个性，又自然无雕琢！4，激励者有这样一句很有意思的话：准备一百顶高帽子给你的学生戴，让他们天天带着荣誉回家去。说句大实话，没有人不喜欢别人用赏识的目光看自己，我们成年人都那么在意别人的评价，何况小孩子呢。作为一个老师，我们应该不吝啬自己赞赏学生的语言神态动作，一个微笑，一个温暖人心的眼神，一句学生耳边悄悄的赞扬的话，一行留在学生作业本上赞赏的文字，都足以能让一个小孩激动很久，甚至影响到他今后的人生轨迹。试想，我们如果打心眼里真心喜欢
10、欣赏学生，他们能不掏心给你，真心信任你吗？而师生关系和谐随意了，这样一种氛围中的课堂教学，学生能不畅所欲言，个性能不得到舒展吗？尊重选择，变“千人一面”为“我心我需”教育不是告诉。语文阅读是学生个性化行为，在阅读过程中，对文章的欣赏感悟都必然带有浓重的个性化行为。因此，教师不宜以自己的思想、喜好、阅读方式、思维模式来束缚限制学生，应该尊重学生的选择，变“千人一面”为“我心我需”。1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材，特别是现在的苏教版有许多课文都采用并列式段式，如北大荒的秋天东方之珠桂林山水迷人的张家界等等，这些课文完全可以大胆
11、放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖掘才会深入，对文章的理解相应就更到位了。我刚刚听了著名特级教师支玉恒的迷人的张家界，他一反传统的课堂模式，一上课就问学生知道哪些有名的旅行家？学生答知道徐霞客和马可。波罗，他当即组成两个旅游团：徐霞客旅游团和马可波罗旅游团，接着支老师让两个旅游团各自选择自己喜欢的风景点,把自己当作一个优秀的导游来向游人介绍风景,并强调作为一个优秀的导游，最起码的要求就是朗读水平要高，其次要善于用新颖有趣的传说把游客所见到的景物讲得趣味横生，这样游客才会游兴大增。学生听了兴致盎然,立即选择自己喜欢的风景点先练习朗
12、读,而后穿插自己认为合理有趣的神话传说、民间传说串成解说词,课堂散发着个性的想象，让所有听课老师内心暗暗叫绝！2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。有位教育家这样说过:当儿童能以自己喜欢的方式学习时,他就能够学好,并变得热爱学习。这不禁让我想到同一课不同的教学方式处理的两个教学片段。九寨沟这篇文章介绍了我国旅游胜地九寨沟的自然景观、珍禽异兽。文辞清新，尤其是描绘湖泊的那一段让人如身临其境，久久迷醉其中。第一位教师是这样处理的：1、自读后，老师提问：你最喜欢湖泊的什么特点？学生圈画有关语句，讨论。2、教师指名汇报学习情况，结合解词析句。3、教师指导感情朗读，读出景物的美，读出对湖泊的喜爱之
13、情。虽然，这个语段的教学，老师也注重了“悟”的过程和语言智能的培养，学生在语言表达、语言积累等方面也得发展，但总是在老师设计好的框框里学，被动，热情不高，感悟和体验都不深。第二位教师是这样处理的：1、教师：同学们，我们准备参观九寨沟的湖泊，现在你就是导游，你要用最拿手的方法向大家介绍这个景点，看谁赢得的游客多。于是学生分组学习，或用自己的语言描绘美景，谈谈、读读、议议；或用绘画的形式，画一画湖泊美景；或收集资料，交流课前查找的有关湖泊的图片、资料等。2、组织交流汇报。一些学生展示并介绍自己画的湖泊，例如：我画了一个清澈透明的湖泊，湖底画些五颜六色的石块。因为课文里写着“湖底石块色彩斑斓”。又如
14、：我把青山、白云等各种倒影画在水面，因为课文中讲雪峰、森林、蓝天、白云倒映在湖水里，湖水五彩缤纷，被称为“五花海”回“五彩池”。一部分学生用朗读的方法，教师配上课件，视觉听觉相融，意境悠然美妙。几个学生展示课前收集的照片、资料，这就走出课文，开拓了学生视野。还有一位学生说他曾经去过九寨沟，向大家介绍了我亲眼目睹的湖泊以上教学内容，让学生用自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生尊重、信任，把学习的主动权交给了学生，让学生充分动起来，课堂上充满了乐趣，形成了主动、生动和互动的个性化氛围。创设情境，变“三尺讲台”为“旋转舞台”1、抓可拓展文章内容的表演情境。如一位老师教学乌鸦喝水，在理解文章结束后，让
15、学生把课文内容编成课本剧来表演，为鼓励学生积极动脑，有自己的个性思维和想象，他在改编前特意指出：乌鸦很聪明，会想出好办法喝到瓶子里的水，我们小朋友更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能让乌鸦喝到瓶子里的水？待会老师要请这些聪明的小乌鸦上来表演。结果，一个个富有创意的想法产生了：一同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心的草杆，他把草杆插入瓶子中，美美地吸了一口，还幽默地拍着肚皮说：好爽啊，真是晶晶亮，透心凉。富有创意的表演一下子激起了其他同学的创造欲望，有同学找来塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同学把瓶子斜放着，也喝到了水等等。2、抓能激发学生灵性的问题情境。古诗意蕴深厚，音韵和
16、谐，但难以理解更难以进入诗境，悟出诗情。一般教师教古诗都采用读诗题，解诗句，知背景，入诗境，悟诗情的方法程式化地去教，往往老师教得吃力，学生学得了无生趣。我在教古诗江畔独步寻花时，就抓两个能激发学生灵性的问题，创设情境。A、学生初读了诗歌之后，我便发问：“同学们猜，那黄四娘家都会有什么花？”学生在下面议论纷纷，说开了：桃花、李花、杏花、水仙花我马上追问：“诗中写的花有可能是水仙花吗？读诗句想一想。”学生回答不可能，因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物不可能压枝低。我让学生继续想象，诗中的花还有可能是什么花？又有学生答桂花。我进一步追问：“可能有桂花吗？”学生认为不可能。因为桂花是
17、八月份开的，而诗中写的是春天景色。“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这诗句就可以看出。接着我小结：诗中的花是多种多样的，那么，这些花组成的画面将会是怎样的一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗句配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。学生自学后各组挑选的代表交流本组学习的收获，内容颇丰，气氛活跃。B、而后，我又发问：诗句中说花不仅多，而且美，作者为什么还要用“独自寻”呢？只要一出门，不就可以看到这些花了吗？学生根据自己查阅的背景资料说：“这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗句中所写的景象实在是太少见了，所以作者要找
18、寻。”或“历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。”我予以表扬后让学生配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁！就这样，整个课堂看似浑然天成，其实是老师善于抓住问题的情境，这问题的情境让学生内在的灵气散发出来，课堂也就个性十足了！3、给学生舒展心灵的批判情境。我记得以前有一篇课文电脑管家，大致内容是讲电子计算机可轻松地管理长城饭店，说实话，那里面的电脑在我们现在看来早淘汰了千百次了。象这样文章内容或思维方式与时代已经脱节的课文，如落花生，或丰碑等思想上明显有“高大全“的感觉，不太真实甚至人文精神匮乏的文章，我觉得可以大胆地给学生一个批判的情境，让学生放手对
19、文章的主题思想、人物形象质疑，因为学生在谈自己内心真实的想法的过程其实就是心灵舒展、个性张扬的过程，这样敢于面对课本敢于面对自己真实内心远远胜过学到文中什么人什么美好品质。试想，现在知识的概念外延都大大拓宽了，真理这词语也好象提得不那么频繁了，而文章本身就是人文性很强，渗透了很多个人思想情感的，很多东西难以用对与错来判断，只要有道理，都应承认其合理性，黑格尔曾说过：存在的就是合理的。只要学生谈的是自己心灵深处的感觉想法，都应该给予支持。人最大的悲哀莫过于连自己最真实的心都丢失了，所以我们给予学生的，更应该是真实。只有创设一个可以言论自由的批判的情境，让他们敢于说敢于辩，才对他们的将来真正有益。
20、浅谈小语教学中的想象导读 小学语文教材中，有许多形象感人、情感丰富、语言优美、如诗如画的记叙文、诗歌。因此，教师应借助语言文字和图片等，让学生展开丰富的想象，引导学生进入课文所描绘的生活世界、情感世界、审美世界，从而对语言文字及其所表现的内容有深刻的感悟和体验，这对吸收美的语言，升华高尚情趣都有重要意义。而想象导读就能很好地完成这一任务。根据语境的不同，小学语文想象导读大致分为三类： 一、诵读激情型。就语文教学来讲，只让学生弄懂语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开思维，使课文描述的人、事、景、物等在脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容，使情感
21、得到共鸣。感觉的最有效的方法是诵读，耳朵可以具体感受语言抑扬有致的音韵，缓急合宜的节奏，眼睛可以把语言文字化为生动的画面，鲜明的形象，以实现再造想象乃至创造性想象，激发学生求真、求善、求美的情感。有位老师在教凡卡时，先是通过有感情的范读使学生受到感染，在朗读凡卡挨打的原因时，重读摇摇篮、，读到怎样挨打时，重读揪、头发、拖、皮带。在皮带后一顿，重读之后改低声音，放慢速度，读揍了我一顿，表现了凡卡那泣不成声的控诉之后，教师适当指点，让学生反复诵读。学生边读边体会，仿佛看到狠毒的老板就在自己面前，听到皮带抽打时啪啪的声响，感到自己的头皮发麻，浑身火辣辣的疼痛，由此体会到沙俄时代穷苦孩子所过的非人生活
22、，从而使学生获得审美体验。 二、想象意境型。语文教学应尽可能地通过各种途径，努力为学生的阅读提供一个与其审美心理结构相适应的情境，通过切实可行的想象导读，强化学生内心体验，进而使学生真切自然地进入语言文字所构筑的意境之中，并受到形象的感染，情意的熏陶。在教董存瑞舍身炸暗堡这篇课文时，教师问学生：董存瑞抬头眺望远方，用尽力气高喊着，联系高喊的内容，想象一下，他望见了什么？学生回答说：他望见暗堡被炸毁了，望见战友们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗，望见敌人彻底失败了，望见新中国诞生了老师总结说：说得好！同学们已经通过想象，体会到英雄的内心世界。正是千千万万董存瑞式的英雄冲锋陷阵，不惜牺牲，
23、才换来美好的今天从以上内容可以看出，教师通过启迪想象，能引导学生走进人物的内心世界，感受英雄的情怀。三、移情体验型。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是息息相通的。教师应抓住这个连接点，启发调动学生生活体验的积累，进行移情体验，从而真切地体味出语言文字所蕴含的情感。手术台就是阵地最后有这样一句话：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了个小时。对这句话，一些学生往往不加注意，一读而过。有一位老师抓住这容易被忽略的一句话，对学生进行了一次想象导读。他首先让学生算一下，个小时相当于几天几夜，然后启发学生：请同学们回忆一下，你上完一堂课后有什么感觉？假如你连续学习一整天，又有什
24、么感觉，你能三天三夜不休息吗？为什么？大家想象一下，白求恩大夫在极端危险的战争环境中，连续工作了个小时会是怎样的情景呢?quot;通过移情体验，学生的心很快被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质深深打动了，白求恩大夫的形象就象一尊塑像屹立在学生脑海中。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，又使学生的情感受到熏陶。简笔画在语文目标教学中的运用 小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，
25、在语文目标教学中有不可低估的作用。一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。1、在导入新课中激趣。如教学八角楼上一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生
26、兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。2、在认定目标中激趣。在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定要下雨了第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如拨萝卜分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。3、在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，教育学强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动
27、学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教富饶的西沙群岛一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如精彩的马戏这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自
28、读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如三只白鹤是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，
29、是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（）落下。B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（），天天和小河在一起。四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完听第一自然段（重点
30、段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。再如蜜蜂引路这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。经过多看来的实践我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高
31、，但到了学校的一等要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。小学语文教学中的导入讲授与总结 课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。在教学申，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。一、导人著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪
32、饱满地主动地去接受新知识。导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下：1音乐激趣导入月光曲一文记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放月光曲乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲月光曲。月光曲是怎样谱写成的，它的内
33、容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对月光曲的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。2创设情境导入小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可惜助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。二、讲授1设疑启思在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，
34、丢学习，可以起到牵一发而动全身的作用。2直接突破难点黄河象、奇异的唬琅等课文，属于科普作品，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点；于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设推测成因结论上。3长文短讲讲开国大典时，我采用长文短讲的方法，抓住入场大典阅兵游行这一发展顺序，突出重点段的学习，发挥电教的优势。在讲“大典”过程中（第二段）用三张投影片和一段毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”的原始资料片精讲这一部分内容。这样的讲解，烘托出大典的热烈气氛，使学生置身于开
35、国大典的兴奋之中“。三、总结课堂结尾正是总结规律，理清顺序，提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。课堂教学总结的方法主要有以下几种：1朗读欣赏如桂林山水一文，总结时适时适度地播放桂林山水的录像片，让学生欣赏品味”舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水的美的形象、美的清调、美的旋律发出由衷的称赞。2巩固升华如学习挑山工一课，讲读后，投映投影片：在高高的山上，一条通向极顶的小径，一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事，都要在心中树立起
36、一个目标，朝着目标像挑山工那样，坚持不懈，脚踏实地，不停地攀登就一定能够达到胜利的顶峰。这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象，这种印象对于学生以后踏上人生之路，将起到多大的作用，是我们现在难以估量到的。学生小组合作学习之刍议 前不久，我听了一堂语文公开课。在评课活动中，教师们都畅所欲言，结合自己学到的教育教学理论及教学经验谈了对这节课的评价。其中我印象最深的是课堂上以小组合作学习为板块的教学组织形式，引起了部分教师的争议。有些教师认为小组学习活动促进了生与生之间的交往，有利于创设学生的合作与交往的氛围，有利于增强学生合作与交往的意识，有利于教与学的目标达成。也有些教
37、师则认为小组学习活动只是形式而已，表面上看上去热热闹闹，气氛很活跃，而实际收效甚微。但我想，小组合作学习作为现代课堂教学的一种组织形式，它的优点无可非议。我们不难发现，孩子们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥。当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助；学会了要互相合作，树立小组的荣誉感。在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高。凭我的教学实践，要使小组合作学习发挥功效，关键在于我们每位教师怎样操作。我觉得必须注意处理好以下几个方面：一、建立小组-给学生进行编码学习小组的建
38、立，是开展学习小组活动的前提。小组中学生之间的协调、关系、互补是学生学习小组活动开展的保证。教师在建立小组时要注意学生的能力，个性的差异，要给学生进行编码的组合。我把全班学生分成若干个学习小组，每组四人为宜。学习小组的学生必须好中差（综合水平与能力）兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示
39、范。遇到言语交际课，往往让四号学生先说，先表演，这样四位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么人顺序说，让学生们抢着去交流。总之，给学生编码后能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习活动无组织，盲目性地胡说。同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。二、选择时机-给学生合作的需要课堂教学中，安排学生进行小组学习活动必须有小组合作的必要。如何选择适当时机进行小组合作学习活动呢？我觉得，首先教师在钻研教材时，就要注意并考虑那些有一定难度的，有争议性的
40、学习内容就十分有必要通过小组学习活动来完成。但有时，教师在备课时没有考虑到，而在课堂教学时，常常会碰到诸如以下的情况：学生对一个问题，交流的答案多种多样，意见不统一；学生遇到的问题涉及面广，回答不全面，甚至面对问题无从下手，思维出现了困难。这时的教师就要善于及时地适当地安排学生进行小组合作学习。学生通过小组合作学习，受到其他同学的启发和影响，思维激活了，思路开阔了，从而完满自己的答案。课堂教学中要避免不分青红皂白，一切都采用小组合作学习活动，搞形式主义。三、给予时间-给学生合作的痛快时间就是金钱，时间就是效益。对于学生来说，课堂上的时间就是知识、能力、本领。而在学生学习小组活动时，教师不能吝惜
41、时间。我们有时发现，有的课上学习小组的讨论才一分钟都不到，只听教师在讲台前啪！啪！两声击掌声，学生顿时鸦雀无声。我觉得像这样的小组学习活动，学生根本没有交流出什么名堂倒还不如不安排的好。如果每一次都是在学生学习兴致高的情况下教师无情地要求停止，长此以往，学生对小组学习活动会失去兴趣。教师要想组织学生小组学习活动，必须给学生充足的时间，让他们尽情地发表自己的意见。作为教师，不要在这时担心学生花费了很多时间。要注意的倒是怎样培养好学生小组学习活动的习惯。四、善于激励-给学生合作的动力学习小组开始学习后，有些老师往往在讲台前来回踱着，看到不好的情况干着急。我觉得学生小组学习时，教师不妨走动走动，参与
42、到学生的学习中去。去看一看，听一听，充分了解小组中的每个成员是如何有组织地进行学习的，并成为他们的一分子。通过这样的参与，我及时了解和掌握学习小组的学习情况，并及时肯定和鼓励优秀的学生，总结他们良好的学习方法。这种参与同时也促进了平等、民主、和谐的师生关系的建立。让孩子学会倾听 课堂教学中，不难看到这样的现象：教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起
43、。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白轻学习交流，重表现自我。学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗？语文课程标准中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而且，在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨
44、”等要求。试想，如果我们的孩子已能乐于倾听，善于倾听，何来上述课堂教学中令人尴尬的现象？一、唤起注意有意倾听。长有两只耳朵，就时时刻刻都在听吗？不，既然有“熟视无睹”之说，就难免会“熟闻无听”。教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”又据著名生理学家巴甫洛夫研究，人在集中注意力时，大脑皮层上就会产生“兴奋中心”，在同一时间内，只能有一个“最优势的兴奋中心”。所以只有唤起学生对声音的注意，集中注意力有意倾听，才能准确、有效地接受“听”的各种信息。我们要让孩子知道，声音真是世界上最奇妙的东西。风声、雨声、流水声，笛声、歌声、人语声是丰富多彩的声音，使大自然充满奇趣，使
45、京腔京韵散发出独特的魅力，使人与人得以沟通交往如果没有声音，世界将会怎样？枯燥、死寂、可怕难以想象。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。在别人的话语里，有鲜花，有荆棘，有废渣，有珍珠，有林林总总的一切。细心的倾听者，能从中听到财富。二、倾听自然提升情趣。自然界中充满了语言，花有花言，鸟有鸟语，就是风吧，吹过时有“沙沙”“呼呼”及“鬼哭狼嚎”之别呢。大自然送给我们生动、丰富而又无穷的听的资源，我们怎能不去利用呢？倾听自然，还心灵一片洁净
46、的天空，让阳光、花朵和蝴蝶成为孩子的朋友；倾听自然，消释疲惫，放松心情，让快乐与幸福回到孩子的生活；倾听自然，感知岁月季节的脚步，让生命的情趣溶入孩子的心田。把我们的孩子带入自然吧，引导他们听听四季之声，早夕之声，乃至万物之声，让孩子们在色彩纷呈的自然之声中感悟、辨析、理解、记忆、想象从而陶冶孩子性情，提升审美情趣。三、倾听社会感悟人生。语文课程的重要课外学习资源之一便是社会。社会是个“万花筒”，特别是现代社会，信息高速传递，为我们提供了更为丰富的学习资源。报告会、演讲会、辨论会、研讨会、戏剧表演、经典音乐社会之声多姿多彩。我们完全可以开展以“倾听社会”为主题的研究性学习，把社会之声变成学生的
47、一部分教材，在倾听过程中提高学生的记忆、理解、分析、归纳、判断、推理的思维能力，提升他们的思想情操，审美情趣、科学素养、品质人格等全面素质，从中感悟人生，充实人生。倾听社会，我们可以引导学生从倾听身边周围的事情开始。家庭争论，邻里风波，集镇的喧闹等无不洋溢着生活的气息。注意倾听，再通过记录、筛选、积累，学生才能在作文课上写出新屋上梁鞭炮声声等佳作，从而感受到生活的节奏，触摸到社会的脉博。我们还要组织学生走进丰富多彩的“听的世界”，如把新闻联播、焦点访谈、环球世界等请进班级，让学生了解国内外新闻，从小关心国家大事，感受时代的步伐。我组织学生经常在班里举行五分钟国内外新闻发布会，还在板报上开辟“每日新闻角”，召开主题队会，如天南地北知多少等。这些活动开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，使学生感到自己与国家息息相关的，“国荣我荣，国衰我耻”。学习友谊的航程一文，再听听中国海军现代化舰艇编队环太平洋航行的报道，学了开国大典，再看看建