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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级九年级教学形式新授课教 师刘永勤单 位延津县初级中学课题名称欧姆定律学情分析九年级学生在学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，开始学习欧姆定律一节内容，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。教学目标知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。技能目标：学习用“控制变量法”研究问
2、题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。教学过程（一）.复习设疑，启发探究欲望。时间3分钟复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2.导体的电阻对电流有什么作用？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回
3、忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。（二）展开探究活动，自主总结结论。时间35分钟1.根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论：导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比.导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比（强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标）2.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。具体做法（1）.各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。（2）.各小组汇报实验结果，最后分析
4、得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。（3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。（4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。4.欧姆定律应用之一通过三个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。
5、例1有老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。老师点评：叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。I、 U、 R必须具有同时性和同一性注意单位的统一（都用国际主单位）在不同情况下要用角标加以区别在解题时，一定要注意解题的规范性5.欧姆定律应用之二探究串并联电路中电阻的关系学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变小了，说明电阻变大了。串联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都大。学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻并联起来时，灯泡的亮度变亮了，电路
6、中的电流变大了，说明电阻变小了。实验反思并联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都小。问：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。难点的突破采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。板书设计17.2欧姆定律公式： I= U/RI、指电流，单位AU、指电压单位V R、指电阻单位作业或预习动手动脑学物理：1、2、3预习第三节自我评价本节课在学生已有的基础上推出公式，进一步理解公式的含义组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：